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【摘要】英语写作是大学生英语基本技能之一。英语写作是大学英语听、说、读、写、译课堂教学中的薄弱环节。本文对英语写作的课堂教学和写作过程进行了分析，强调英语作文整体篇章的连贯性。写作应从学生的习作入手，找出存在的问题，使学生掌握技巧，并且举一反三，写出连贯紧凑、富于变化、自然流畅的作文，使文章在整体上成为地道的英语作文。
【关键词】英语写作 语篇连贯
英语写作是大学生学习和阅读所学专业英语的重要工具，但是英语写作是大学英语学习中的一个十分薄弱的环节。在CET-4级考试中，英文写作是难度大、考生失分多的一道题。该题是检验考生英语实际运用能力的关键题，其目的是测试考生用英语书面表达思想的能力。
一、大学英语写作的步骤
大学生经过大学英语一、二级基本句子的写作练习后， 从三级开始进入英语篇章的写作练习。在英语写作课堂教学的过程中，要求学生在写作时要掌握以下几个方面：
1.构思。动手写作之前先构思，不能提笔就写或象挤牙膏一样，想一句写一句，几句之后就无话可写了。首先要看写作要求、 要写的内容，然后确定写作方法。要根据所给的条件进行思考，在大脑中对要写的文章有一个粗略的轮廓。这是写作不可缺少的一个重要阶段。
2.表达。写作就是把构思成熟了的语言表达出来。把语言通过词汇、语法、修辞等手段组成前后联贯、紧凑、明了的文章，根据构思或每一段的主题句，围绕主题句进行扩展，会聚能表现主题的词语和素材。主题句最好放在每段之首，这样写起来比较好掌握。主题句后边的句子必须紧扣主题、中心突出，与主题无关的内容不要硬加进去。
3.修改。修改是英语写作不可缺少的一步。修改还应该包括检查语法错误。检查和修改应包括以下几个方面：主题句、主题段；字母大、小写，标点符号；句子的主语、谓语是否一致；非谓语动词用得是否正确；文章的整体结构、时态、语态；分段和移行是否符合书写要求；文章的结尾。
二、学生在写作过程中所遇到的困难
1.汉语思维。汉语思维，既先想好中文，再译成英语表达出来。因此，文章文法生硬，不合乎英语的习惯表达。由于学生词汇量太少，写作过程中难以表达完整的内容。
2.标点符号。不注意使用标点符号，一“点”到底，也不分段，再加上不注意句首字母的大写，简直看不出一句话的开始和结尾。
3.主谓一致。主谓一致性上易出错。
4.词汇与语句。同形异义的单词易混。上、下文不连贯，连接词或相异表达的词语贫乏。虽无语法错误，但句子质量不高。从学生在写作过程中所出现的错误来看，虽然英语教师为提高学生的英语写作水平采取了种种措施，但与精读和听力相比，投入的时间和精力还远远不够。要使学生的写作水平有所进步或突破，就要加强大学英语写作教学的课堂指导。
三、篇章写作教学实践
1.阅读是写作的基础。大量阅读是提高写作能力的重要方法。广泛的阅读不仅可以了解文章结构、写作技巧，而且还可以学到一些固定的表达方式。“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读，才能提高写作能力。
我们的具体做法是：指定阅读题目，作为课后作业，学生必须完成。特别是在英语三级篇章写作的教学中，有针对性地布置大量的范文阅读作业。
此外，大量阅读还可以扩大词汇量，拓宽知识面，了解不同的写作风格（如：FORMAL；INFORMAL）。大量阅读的确要花费大量的时间，但这些都要求学生在课下完成，这也是督促学生课后自学的好方法。
2.主题句与列提纲。在着手写作之前，要拟订一个提纲。提纲是文章写作的计划，它直接关系到文章的质量。提纲可以是粗犷的或标题式的提纲。详细的提纲是每一个部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各种部分之间的逻辑关系，因此它对议论性强的严密文章更为适合。有了一份详细的提纲，在写作时思路就更加清晰，有条理。
3.篇章的连贯性。在批改英语作文时发现，虽然有的学生所写的内容比较丰富，但用词单调或表达欠佳，更谈不上“言之有物”。尽管有的句子从语法上没有错误，但总是摆脱不了初学英语时的语言现象，句子显得干巴巴的。要克服这一难题，除了多读“优秀”文章，多背一些精选短文，学习文中地道的表达方法外，而且更重要的是要在英语表达过程中，为了避免重复，必须掌握用不同的词语表达同一个内容，采取采用不同的词语表达同一项内容。学会在不同场合随机应变和正确使用，并且举一反三，写出正确无误而又漂亮的英语作文来。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯，前后呼应，去除与主题无关的内容。
参考文献：
[1]D.A.Wilkins： Linguistics In Language Teaching，[M]，Edward Arnold，1978
[2]M.J.Wallace： Study Skills in English，[M]，Cambridge University Press，1980
[3]Chenzh，http：//www.51talkenglish.com/xiezuo/6083.html
[4]孙逸勇.大学英语考试指南[M].武汉工业大学出版社，1988.
【关键词】英语写作 语篇连贯
英语写作是大学生学习和阅读所学专业英语的重要工具，但是英语写作是大学英语学习中的一个十分薄弱的环节。在CET-4级考试中，英文写作是难度大、考生失分多的一道题。该题是检验考生英语实际运用能力的关键题，其目的是测试考生用英语书面表达思想的能力。
一、大学英语写作的步骤
大学生经过大学英语一、二级基本句子的写作练习后， 从三级开始进入英语篇章的写作练习。在英语写作课堂教学的过程中，要求学生在写作时要掌握以下几个方面：
1.构思。动手写作之前先构思，不能提笔就写或象挤牙膏一样，想一句写一句，几句之后就无话可写了。首先要看写作要求、 要写的内容，然后确定写作方法。要根据所给的条件进行思考，在大脑中对要写的文章有一个粗略的轮廓。这是写作不可缺少的一个重要阶段。
2.表达。写作就是把构思成熟了的语言表达出来。把语言通过词汇、语法、修辞等手段组成前后联贯、紧凑、明了的文章，根据构思或每一段的主题句，围绕主题句进行扩展，会聚能表现主题的词语和素材。主题句最好放在每段之首，这样写起来比较好掌握。主题句后边的句子必须紧扣主题、中心突出，与主题无关的内容不要硬加进去。
3.修改。修改是英语写作不可缺少的一步。修改还应该包括检查语法错误。检查和修改应包括以下几个方面：主题句、主题段；字母大、小写，标点符号；句子的主语、谓语是否一致；非谓语动词用得是否正确；文章的整体结构、时态、语态；分段和移行是否符合书写要求；文章的结尾。
二、学生在写作过程中所遇到的困难
1.汉语思维。汉语思维，既先想好中文，再译成英语表达出来。因此，文章文法生硬，不合乎英语的习惯表达。由于学生词汇量太少，写作过程中难以表达完整的内容。
2.标点符号。不注意使用标点符号，一“点”到底，也不分段，再加上不注意句首字母的大写，简直看不出一句话的开始和结尾。
3.主谓一致。主谓一致性上易出错。
4.词汇与语句。同形异义的单词易混。上、下文不连贯，连接词或相异表达的词语贫乏。虽无语法错误，但句子质量不高。从学生在写作过程中所出现的错误来看，虽然英语教师为提高学生的英语写作水平采取了种种措施，但与精读和听力相比，投入的时间和精力还远远不够。要使学生的写作水平有所进步或突破，就要加强大学英语写作教学的课堂指导。
三、篇章写作教学实践
1.阅读是写作的基础。大量阅读是提高写作能力的重要方法。广泛的阅读不仅可以了解文章结构、写作技巧，而且还可以学到一些固定的表达方式。“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读，才能提高写作能力。
我们的具体做法是：指定阅读题目，作为课后作业，学生必须完成。特别是在英语三级篇章写作的教学中，有针对性地布置大量的范文阅读作业。
此外，大量阅读还可以扩大词汇量，拓宽知识面，了解不同的写作风格（如：FORMAL；INFORMAL）。大量阅读的确要花费大量的时间，但这些都要求学生在课下完成，这也是督促学生课后自学的好方法。
2.主题句与列提纲。在着手写作之前，要拟订一个提纲。提纲是文章写作的计划，它直接关系到文章的质量。提纲可以是粗犷的或标题式的提纲。详细的提纲是每一个部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各种部分之间的逻辑关系，因此它对议论性强的严密文章更为适合。有了一份详细的提纲，在写作时思路就更加清晰，有条理。
3.篇章的连贯性。在批改英语作文时发现，虽然有的学生所写的内容比较丰富，但用词单调或表达欠佳，更谈不上“言之有物”。尽管有的句子从语法上没有错误，但总是摆脱不了初学英语时的语言现象，句子显得干巴巴的。要克服这一难题，除了多读“优秀”文章，多背一些精选短文，学习文中地道的表达方法外，而且更重要的是要在英语表达过程中，为了避免重复，必须掌握用不同的词语表达同一个内容，采取采用不同的词语表达同一项内容。学会在不同场合随机应变和正确使用，并且举一反三，写出正确无误而又漂亮的英语作文来。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯，前后呼应，去除与主题无关的内容。
参考文献：
[1]D.A.Wilkins： Linguistics In Language Teaching，[M]，Edward Arnold，1978
[2]M.J.Wallace： Study Skills in English，[M]，Cambridge University Press，1980
[3]Chenzh，http：//www.51talkenglish.com/xiezuo/6083.html
[4]孙逸勇.大学英语考试指南[M].武汉工业大学出版社，1988.