论文部分内容阅读
摘 要：语文在高中教学体系中一直占据着重要的基础地位，其教学对学生文学素养的提升、情感精神世界的升华以及社交能力的发展都有着十分积极的促进作用。特别是随着素质教育理念在高中教学中的深入，使得素质教育理念和高中语文核心素养相契合，加强高中语文教学中学生核心素养的培养就显得十分有必要了。这需要教师在教学过程中针对学生的思维拓展能力、审美能力、语言表达能力和创新思维能力制定相应的教学计划，促进学生核心素养的全面提升。本文就高中语文核心素养的实质内涵以及培育路径进行探究分析。
关键词：高中语文 核心素养 实质内涵 培育路径
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0089-01
加强对学生语文核心素养的培养已成为新课标中的明确要求，特别是在高中语文教学中培养学生的核心素养，这不仅仅是提升高中语文教学效率和质量的要求，更是对我国传统文化的继承和发扬，直接关系到了高中学生整体文化素养的提升。作为高中语文教师的我们，在实际的教学过程中应当充分了解核心素养的内涵，针对学生的性格特点以及思维模式调整语文教学方式，在语文教学中注重对学生个人素养、爱国精神、创新与合作能力的培养。将学生培养成为新时期社会需要的高素质专业型人才。
1.高中语文核心素养的实质内涵
所谓核心素养并不局限于学生个人的文化素养，这是经过多年的教育经验和总结中反思得出的概念统称。核心素养实质依托于学科教学中，侧重于学生的全面发展，在知识的学习过程中保证学生的个人品质提升以及情感道德的稳定发展。语文学科作为我国教育体系中的基础性学科，涵盖了多个领域的知识和技能，其教学与学生核心素养的培养有着天然的契合基础，语文核心素养的实现也具有极强的丰富性和完整性，可操作空间较大。高效的语文教学可以促进学生精神情感世界的升华，在高雅文化的学习过程中陶冶情操，满足学生的精神文化需求，通过核心素养的培养保证学生思维拓展、语言组织运用能力的提升和对传统文化的继承弘扬。
2.高中语文教学中核心素养的培育路径
（1）培育文化传承及文化理解
文化教育是一种传承的过程，语文教育就是语文文化的传承。在语文中进行传承和理解，实际上就是在发展中进行理解。第一，要实现传统价值观和现代观念之间的统一，高中语文的教育应该是在传统文化的基础上，实现传统文化与现代文化两者之间的联系，使两者融为一体，同时有效地避免民族自恋情结引发的极端现象发生，实现民族情感与国际视野的接轨，在更高的角度上对文化进行关注，关注文化的内涵，实现文化和人类的共同进步和发展；在教学过程中，我们老师应该充分将文化的共性和个性相融合，尊重文化之间的差异，对文化的差异和共性进行把握，实现文化的成长。
（2）通过加强语言应用训练提高高中生阅读理解的能力
高中语文更加注重的是高中生对语言的应用能力以及对文章和优秀的文化思想的阅读理解能力，具体就体现在每一个专题都以一篇名著作为开始，以相应的写作任务和指导作为结束。例如对于第一册的第二专题中，其主题是“获得教养的途径”，课程安排就围绕这个主题进行了荀子和韩愈的两篇名著《劝学》、《师说》的介绍，文言文能够有效提升学生的阅读理解能力，专题最后进行的议论文写作指导也能够有针对性的根据以上两篇名著进行举例，加强学生的语言应用能力。
（3）开展丰富多变的教学活动增强高中生思维发散能力
高中生已经逐渐拥有独立思考与探索的能力，这时想要加强对高中生的语文核心素养的培育，就需要教师进行及时有效的引导与辅助，而不仅仅是单一刻板的进行知识的传递与灌输，可以通过开展丰富的课堂教学活动来增强高中生思维的活跃度，提高高中生语文思维的发散能力。例如在开展第四册第二专题“一滴眼泪中的人性世界”时，教师可以帮助学生通过分组演绎以及影片观看的方式对课文《雷雨》、《一滴眼泪换一滴水》、《辛德勒名单》进行亲身的体验与理解，解放思想，提升语文素养。
（4）培育学生的审美及创新能力
语文这一学科本身就是一门发现美的学科，它能够通过语言对美进行准确的描述。我们的高中老师可以通过多元化的活动让学生参与进来，感受语文学科的美，同时还能够陶冶学生的情操、对学生的心灵进行净化。语文主要是对文章的创新、语言、感情以及观点进行审美，而语文的语言美主要表现在对于人物的鉴赏以及创造性的切入点。语言的运用是美的一种表现，我们的学生可以借助于语言来表达自己的情感，在这个过程中形成一种语文素养。实际上，语文学科中对于美景的描绘就是反映文章的背景和创作环境。审美是站在理性的角度上对事物进行看清，同时有针对性地做出判断。在这个过程中，我们应该重视学生的审美教育和语文素养的培育。
综上所述，在高中语文教学过程中培育语文素养，我们的语文老师应该起到积极的引导作用，让学生能够独立思考，在学习语文过程中发现美，同时用自己学到的知识来表达对美的看法。在这个过程中，提高学生的语文素养，同时让他们获得人生的经验。高中语文老师在进行教学过程中，要对于学生语文素养的培养经验进行总结，主要是包括四个方面：审美能力的创新、思维方式的拓展、文化精神的传承以及运用语言的能力等，在教學过程中对教育方式进行优化，培养全面发展的高素质人才
参考文献
[1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44
[2]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（09）：93
关键词：高中语文 核心素养 实质内涵 培育路径
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0089-01
加强对学生语文核心素养的培养已成为新课标中的明确要求，特别是在高中语文教学中培养学生的核心素养，这不仅仅是提升高中语文教学效率和质量的要求，更是对我国传统文化的继承和发扬，直接关系到了高中学生整体文化素养的提升。作为高中语文教师的我们，在实际的教学过程中应当充分了解核心素养的内涵，针对学生的性格特点以及思维模式调整语文教学方式，在语文教学中注重对学生个人素养、爱国精神、创新与合作能力的培养。将学生培养成为新时期社会需要的高素质专业型人才。
1.高中语文核心素养的实质内涵
所谓核心素养并不局限于学生个人的文化素养，这是经过多年的教育经验和总结中反思得出的概念统称。核心素养实质依托于学科教学中，侧重于学生的全面发展，在知识的学习过程中保证学生的个人品质提升以及情感道德的稳定发展。语文学科作为我国教育体系中的基础性学科，涵盖了多个领域的知识和技能，其教学与学生核心素养的培养有着天然的契合基础，语文核心素养的实现也具有极强的丰富性和完整性，可操作空间较大。高效的语文教学可以促进学生精神情感世界的升华，在高雅文化的学习过程中陶冶情操，满足学生的精神文化需求，通过核心素养的培养保证学生思维拓展、语言组织运用能力的提升和对传统文化的继承弘扬。
2.高中语文教学中核心素养的培育路径
（1）培育文化传承及文化理解
文化教育是一种传承的过程，语文教育就是语文文化的传承。在语文中进行传承和理解，实际上就是在发展中进行理解。第一，要实现传统价值观和现代观念之间的统一，高中语文的教育应该是在传统文化的基础上，实现传统文化与现代文化两者之间的联系，使两者融为一体，同时有效地避免民族自恋情结引发的极端现象发生，实现民族情感与国际视野的接轨，在更高的角度上对文化进行关注，关注文化的内涵，实现文化和人类的共同进步和发展；在教学过程中，我们老师应该充分将文化的共性和个性相融合，尊重文化之间的差异，对文化的差异和共性进行把握，实现文化的成长。
（2）通过加强语言应用训练提高高中生阅读理解的能力
高中语文更加注重的是高中生对语言的应用能力以及对文章和优秀的文化思想的阅读理解能力，具体就体现在每一个专题都以一篇名著作为开始，以相应的写作任务和指导作为结束。例如对于第一册的第二专题中，其主题是“获得教养的途径”，课程安排就围绕这个主题进行了荀子和韩愈的两篇名著《劝学》、《师说》的介绍，文言文能够有效提升学生的阅读理解能力，专题最后进行的议论文写作指导也能够有针对性的根据以上两篇名著进行举例，加强学生的语言应用能力。
（3）开展丰富多变的教学活动增强高中生思维发散能力
高中生已经逐渐拥有独立思考与探索的能力，这时想要加强对高中生的语文核心素养的培育，就需要教师进行及时有效的引导与辅助，而不仅仅是单一刻板的进行知识的传递与灌输，可以通过开展丰富的课堂教学活动来增强高中生思维的活跃度，提高高中生语文思维的发散能力。例如在开展第四册第二专题“一滴眼泪中的人性世界”时，教师可以帮助学生通过分组演绎以及影片观看的方式对课文《雷雨》、《一滴眼泪换一滴水》、《辛德勒名单》进行亲身的体验与理解，解放思想，提升语文素养。
（4）培育学生的审美及创新能力
语文这一学科本身就是一门发现美的学科，它能够通过语言对美进行准确的描述。我们的高中老师可以通过多元化的活动让学生参与进来，感受语文学科的美，同时还能够陶冶学生的情操、对学生的心灵进行净化。语文主要是对文章的创新、语言、感情以及观点进行审美，而语文的语言美主要表现在对于人物的鉴赏以及创造性的切入点。语言的运用是美的一种表现，我们的学生可以借助于语言来表达自己的情感，在这个过程中形成一种语文素养。实际上，语文学科中对于美景的描绘就是反映文章的背景和创作环境。审美是站在理性的角度上对事物进行看清，同时有针对性地做出判断。在这个过程中，我们应该重视学生的审美教育和语文素养的培育。
综上所述，在高中语文教学过程中培育语文素养，我们的语文老师应该起到积极的引导作用，让学生能够独立思考，在学习语文过程中发现美，同时用自己学到的知识来表达对美的看法。在这个过程中，提高学生的语文素养，同时让他们获得人生的经验。高中语文老师在进行教学过程中，要对于学生语文素养的培养经验进行总结，主要是包括四个方面：审美能力的创新、思维方式的拓展、文化精神的传承以及运用语言的能力等，在教學过程中对教育方式进行优化，培养全面发展的高素质人才
参考文献
[1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44
[2]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（09）：93