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摘 要：数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础数学知识，教师通过不断地探究，发现思维导图在教学中应用越来越广泛，作用也越来越大，对教育教学工作产生了很大的影响力。基于国内外对于思维导图的现状研究以及小学数学课堂的特点，如果在数学教学的课堂上，借助思维导图，通过教师引导，学生自主操作，合理地整合知识框架，不仅仅提高了学生们的學习成绩，更好地激发学生学习的热情和培养学生们学会分析比较的能力，直接体现出学生的数学综合素养。
关键词：思维导图 数学课堂 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0071-01
在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力、理解能力和归纳小结的能力，但是由于小学生的年龄尚小，学习时的思路不够清晰，思维方式也不够完善，需要教师去帮扶，为了让学生的思维得到训练与个性发展，思维导图式教学法起到了非常重要的作用。
1.什么是思维导图
思维导图：又称心智图，基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。它可以使学生的发散性思维，利用图片的形式更直观形象的阐述，充分发挥学生的学习潜能。它通常将某一主题的有关概念、知识点等置于中心，然后用分支的形式和相关的概念和命题连接，连线上标注知识点之间的联系，从而形成清晰地知识网络，便于学生对整个知识结构的理解，更好的掌握学习重难点。
2.思维导图的意义
（1）激发学习兴趣，变“被动学”为“主动学”
由于存在个体差异，学生接受新鲜事物的时间和接受程度不同，但是大多数的学生都对图片的感觉比较好，相对于对文字的理解，思维导图首先给学生带来的是视觉上的冲击，通过思维导图，可以吸引学生学习的注意力，牢牢地抓住学生的眼球，使学生们产生好奇，从而激发他们的学习兴趣。
例如在学习《运算律》这一单元的时候，首先教师把加减乘除的运算律传授给孩子，但在练习中发现，乘法的结合律和乘法的分配律孩子们容易混淆，那么就引导他们进行思维导图法归纳、对比、小结，从而掌握。教师给予学生正确的指导与鼓励。
通过这样的教学策略，有效地区别了两种运算律之间的差异，因为有了对比，反而加深了对知识的理解，培养学生的概括小结能力，有效提高学生的数学成绩。
（2）活跃课堂气氛，课堂因它而精彩
我们的数学课堂应该是轻松的、愉悦的、充满智慧的，这是每一个老师在课前都希望达到的效果，但在教学中，尤其是到了总复习期间，知识点较多，知识之间的连贯性、差异性都需要学生掌握的头头是道，可是，试想一下，又有多少孩子能做到呢？于是，我引导学生通过思维导图的方式，在学习中可以相互交流探究，营造轻松地氛围，让每个孩子都能参与进来，孩子们轻松而又紧张。如在学习《数》这部分内容的时候，首先，教师先引导孩子把关于数的知识点进行梳理，然后孩子们自主研究，绘制出自己的思维导图。
当这个孩子完成以后，我让她到讲台前讲解自己的思维导图，让其他的学生们一同进行思考，提出异议，适当补充，学生们各抒己见，最后，思路也就清晰了。通过这样的教学策略，使师生、生生之间更好的合作交流，活跃了课堂气氛，把孩子真正作为学习的主人，在喋喋不休的争论中，絣发智慧的火花。
（3）萌发数学灵感，找准解题思路
解决实际问题是小学数学中重要的组成部分，是教学中的重难点，也是占据试卷的分值较高的题型，往往有的孩子不会分析，看到题目无从下手，这个时候，教学中应用思维导图的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路。
例如在习《解决问题的策略》这部分知识内容的时候，例：梨树有5行，每行10棵，桃树有8行，每行12棵，求梨树和桃树一共有多少棵？教师可以在讲授习题之前，先用思维导图的方式，将所要传授的知识内容套进去，让学生们看见解题的关键。怎么样梨树、桃树一共有多少棵？我们先得知道梨树、桃树分别有多少棵？怎样求分别有多少棵呢？原来梨树有5行，每行10棵，桃树有8行，每行12棵，找出这两个条件，我们就可以分别求出，然后再把两部分合起来就是所求的问题。
通过思维导图，也可以让学生自己再提一个问题解答。通过学生们仔细的分析，很快就会在思维导图中找到正确的答案。通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，从而有效地解决数学问题，教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生们学会思维导图进行分析，使学生们具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
总之，现代教学中，思维导图成为老师们常运用的一种教学手段，制作思维导图的过程其实就是孩子进行再创造的过程。在学生们的视野里清晰地呈现知识的框架与结构，使教师更加有条理地进行教学。在小学的数学教学中，通过合理地运用思维导图的教学方式，大大提高了学生逻辑思维能力，优化学生思考问题的缜密性。
总而言之，通过思维导图的合理使用，可以有效地加工材料信息，把握信息间的相互联系，深化对知识的概括小结，理清思路，有效提高小学生的数学成绩，借助思维导图之翼，助力小学数学学习。
参考文献
[1]黄慧芸.思维导图与数学预习碰撞出实效性的火花[J].名师在线，2019（07）：13-14
[2]沈科.借助思维导图，提升学生的数学复习效率[J].数学教学通讯，2019（01）：6-7
关键词：思维导图 数学课堂 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0071-01
在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力、理解能力和归纳小结的能力，但是由于小学生的年龄尚小，学习时的思路不够清晰，思维方式也不够完善，需要教师去帮扶，为了让学生的思维得到训练与个性发展，思维导图式教学法起到了非常重要的作用。
1.什么是思维导图
思维导图：又称心智图，基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。它可以使学生的发散性思维，利用图片的形式更直观形象的阐述，充分发挥学生的学习潜能。它通常将某一主题的有关概念、知识点等置于中心，然后用分支的形式和相关的概念和命题连接，连线上标注知识点之间的联系，从而形成清晰地知识网络，便于学生对整个知识结构的理解，更好的掌握学习重难点。
2.思维导图的意义
（1）激发学习兴趣，变“被动学”为“主动学”
由于存在个体差异，学生接受新鲜事物的时间和接受程度不同，但是大多数的学生都对图片的感觉比较好，相对于对文字的理解，思维导图首先给学生带来的是视觉上的冲击，通过思维导图，可以吸引学生学习的注意力，牢牢地抓住学生的眼球，使学生们产生好奇，从而激发他们的学习兴趣。
例如在学习《运算律》这一单元的时候，首先教师把加减乘除的运算律传授给孩子，但在练习中发现，乘法的结合律和乘法的分配律孩子们容易混淆，那么就引导他们进行思维导图法归纳、对比、小结，从而掌握。教师给予学生正确的指导与鼓励。
通过这样的教学策略，有效地区别了两种运算律之间的差异，因为有了对比，反而加深了对知识的理解，培养学生的概括小结能力，有效提高学生的数学成绩。
（2）活跃课堂气氛，课堂因它而精彩
我们的数学课堂应该是轻松的、愉悦的、充满智慧的，这是每一个老师在课前都希望达到的效果，但在教学中，尤其是到了总复习期间，知识点较多，知识之间的连贯性、差异性都需要学生掌握的头头是道，可是，试想一下，又有多少孩子能做到呢？于是，我引导学生通过思维导图的方式，在学习中可以相互交流探究，营造轻松地氛围，让每个孩子都能参与进来，孩子们轻松而又紧张。如在学习《数》这部分内容的时候，首先，教师先引导孩子把关于数的知识点进行梳理，然后孩子们自主研究，绘制出自己的思维导图。
当这个孩子完成以后，我让她到讲台前讲解自己的思维导图，让其他的学生们一同进行思考，提出异议，适当补充，学生们各抒己见，最后，思路也就清晰了。通过这样的教学策略，使师生、生生之间更好的合作交流，活跃了课堂气氛，把孩子真正作为学习的主人，在喋喋不休的争论中，絣发智慧的火花。
（3）萌发数学灵感，找准解题思路
解决实际问题是小学数学中重要的组成部分，是教学中的重难点，也是占据试卷的分值较高的题型，往往有的孩子不会分析，看到题目无从下手，这个时候，教学中应用思维导图的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路。
例如在习《解决问题的策略》这部分知识内容的时候，例：梨树有5行，每行10棵，桃树有8行，每行12棵，求梨树和桃树一共有多少棵？教师可以在讲授习题之前，先用思维导图的方式，将所要传授的知识内容套进去，让学生们看见解题的关键。怎么样梨树、桃树一共有多少棵？我们先得知道梨树、桃树分别有多少棵？怎样求分别有多少棵呢？原来梨树有5行，每行10棵，桃树有8行，每行12棵，找出这两个条件，我们就可以分别求出，然后再把两部分合起来就是所求的问题。
通过思维导图，也可以让学生自己再提一个问题解答。通过学生们仔细的分析，很快就会在思维导图中找到正确的答案。通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，从而有效地解决数学问题，教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生们学会思维导图进行分析，使学生们具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
总之，现代教学中，思维导图成为老师们常运用的一种教学手段，制作思维导图的过程其实就是孩子进行再创造的过程。在学生们的视野里清晰地呈现知识的框架与结构，使教师更加有条理地进行教学。在小学的数学教学中，通过合理地运用思维导图的教学方式，大大提高了学生逻辑思维能力，优化学生思考问题的缜密性。
总而言之，通过思维导图的合理使用，可以有效地加工材料信息，把握信息间的相互联系，深化对知识的概括小结，理清思路，有效提高小学生的数学成绩，借助思维导图之翼，助力小学数学学习。
参考文献
[1]黄慧芸.思维导图与数学预习碰撞出实效性的火花[J].名师在线，2019（07）：13-14
[2]沈科.借助思维导图，提升学生的数学复习效率[J].数学教学通讯，2019（01）：6-7