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摘要：教改之后，很多新的教学思想开始融入教学当中，基于核心素养的教学模式成为教育发展的主流，这种教学模式可以加强学生在课堂中的自我意识迸发，使学生的自主学习能力有所提升。但是目前学校基本上还是保留着传统的教学模式，根据考试要求对学生进行教学，让学生成为一个没有情感的学习机器，只是被动的学习知识，缺乏自我意识。这种教学方式只是授之以鱼罢了，使学生的学习能力受到负面的影响。为此，高中生物老师应该基于核心素养下，对教学模式进行改革，用实践检验研究成果。
关键词：高中生物;核心素养;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么是高中生物核心素养
生物的基本核心素养就是在学习生物的过程当中，教师要教授学生生物知识的同时还要对学生进行素质教育包括人文知识和科学思想。不仅要让学生掌握更多的知识，同时还要让学生拥有独立学习知识的能力，思维得到全面的发展，使学生可以敢于创新，并且能够创新，让学生可以得到全面发展，成为促进未来社会发展的人才。举例说明，在高中生物实践教学课程中，教师可以将实践活动与课本知识相结合并且再列举一些生活中的例子，让学生能够有想象空间，立体的感受科学。在生物学习当中，要培养学生拥有正确的三观和客观的科学精神。
二、高中生物课堂的现状分析
目前，绝大部分学校依旧采取传统的教学方式，就是教师将知识点全部教授给学生。在课堂上，基本上都是老师在讲解，学生自主学习时间的占比特别少。久而久之，学生会对这门课程越来越不感兴趣，课上的注意力无法集中，学生的学习效率降低。在这种教学模式下，学生缺乏对于知识的思考，有时碰到问题完全不去想，直接等着教师给出答案。有时教师给出的答案出问题甚至都没有人发现。现在也在面临着一种情况就是教师每一节课讲的内容都是一样的，长此以往教师也会失去讲课的动力。我国发展至今，教师一直起着重要的作用，教师一般都是负责讲解，学生只是被动的接受知识。生物这门学科，和我们的生活都是有密切的联系的，我们学习这门学科是为了掌握生物的基本知识点并运用到生活中去。但是目前看来，传统的教学方式无法满足学生现在的学习需求，学生無法感到学习的快乐。为了改变这个情况，教师应该不断的研究新的教学模式，以学生为主体，让学生成为课堂的主要推动者，给学生创造一个生动的教学气氛，培养学生自主学习的能力和创新的思维能力。
三、基于高中生物核心素养的教学研究策略
（一）展开生物和生活与社会的联系
为了提升学生的生物核心素养，需要让高中生生对生物这门学科有更深入的理解。高中老师要改变传统的教学模式，可以在课堂中加强生物与生活和社会的联系，为未来国家生物上的研究培养人才。举例说明，课堂上学习到“嫁接技术”时，老师可以说出一些用嫁接技术出现的植物，在结合现阶段社会所需要的东西作出分析，提出假设，让学生的思维有发散的空间。教师要尝试让所有学生都可以了解生物的基本原理和一些会应用的知识，使学生对未来社会的发展作出畅想，是否可以运用生物学来推动社会的发展，提升学生的社会责任感。由于大部分学生都缺少实践经验，所以老师在讲解例子的时候，也可以就一个实验来举例子，引导学生去做实验，加强学生的参与感。除此之外也可以举例一些最近发生的事情，比如新冠病毒就是所有学生都有所参与的，和学生们一些分析研究这个病毒的特征。这样都可以引起学生对于生物的兴趣，提升教学效率。
（二）运用教材给学生建立一个情境
教师在教学时应遵从以学生为本的观念，找出适合现代学生学习的教学模式，每个学生的思想不同对于生物的理解也不同，教师要遵从这一点。在传统的教学模式当中，都是直接讲课本中的内容，不考虑学生的感受，现阶段为了顺应教育的发展，培养生物核心素养，教师应该在讲课本内容时，按照学生的喜好，给学生建立一些相关的实践活动。严格按照一个研究应该有的步骤，去完成这个活动。现阶段教材的内容都非常的完善，比如我们在学习某一单元时，教师可以引导学生就教材中给出的信息，再找一些相关的信息，一起对这些信息进行分析，逐步推出得出结论。运用这样的方法，学生的思维也会有所发散，并且按照步骤自主的思考反思，使学生的能力得到培养。
（三）在学习生物当中培养学生的生活观念
曾有一位名人说过，生命的长度是有限的，但是生命宽度是无限的，我们可以在有限的生命当中拓宽生命的宽度。生物这门学科在教授学生一些基本知识的同时，也可以让学生明白生命的可贵，了解人的身体结构，珍惜生命的来之不易。对于生命的基本概念也在不断的更新，这都是由于生物学的发展，不断的发现并更新。比如在学习细胞时，我们知道不同的细胞结构不同功能也会有所不同。有的细胞可以帮助人运动，有的细胞帮助人体器官的运行。在学习这些时，学生可以通过生物的知识。联想到自己与社会与他人的关系，树立正确的三观。
（四）利用实践，找寻原理
传统的教学模式中实践活动的部分比较少，教师可以多加入一些生物实验，让学生分组进行，一起通过彼此之间的配合找出原理。比如说在做某一实验时，学生可以根据实验的几种不同条件分成几组，通过自己的动手、观察、记录、讨论、研究等等，这样可以让学生的参与感更强，记忆更深刻，让学生记住知识的同时增强了动手能力，使学生之间会打配合，相互之间学习，实现了高效课堂。
结束语：高中是一个非常重要的阶段，面临着升学的压力，和更多枯燥难记的知识点。学校教师应根据学生的需求和特点，找到适合学生的学习方式，帮助学生拥有解决问题的能力。应该在满足应试教育的同时，让学生体会到教学的过程，感受到学习的快乐，在学习必要的知识时，也能明白学习的意义，自己为什么要学习，让学生指导学习不仅仅是为了取得一个好成绩，也要从中学会获取知识的能力和更多的生存技能。所以，高中教师要完成教育大纲任务的同时，也要不断得对教学模式进行改革，促进学生的全面发展，为社会培养出更多的人才。
参考文献
[1]陈佳阳. 基于核心素养的高中生物科学史教学实践研究[D].伊犁师范大学，2021.
[2]高爱娟.基于学科核心素养的高中生物教学实践研究[J].智力，2021（14）：169-170.
[3]尤幼珠. 基于学科核心素养的高中生物高效教学实践研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
关键词：高中生物;核心素养;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么是高中生物核心素养
生物的基本核心素养就是在学习生物的过程当中，教师要教授学生生物知识的同时还要对学生进行素质教育包括人文知识和科学思想。不仅要让学生掌握更多的知识，同时还要让学生拥有独立学习知识的能力，思维得到全面的发展，使学生可以敢于创新，并且能够创新，让学生可以得到全面发展，成为促进未来社会发展的人才。举例说明，在高中生物实践教学课程中，教师可以将实践活动与课本知识相结合并且再列举一些生活中的例子，让学生能够有想象空间，立体的感受科学。在生物学习当中，要培养学生拥有正确的三观和客观的科学精神。
二、高中生物课堂的现状分析
目前，绝大部分学校依旧采取传统的教学方式，就是教师将知识点全部教授给学生。在课堂上，基本上都是老师在讲解，学生自主学习时间的占比特别少。久而久之，学生会对这门课程越来越不感兴趣，课上的注意力无法集中，学生的学习效率降低。在这种教学模式下，学生缺乏对于知识的思考，有时碰到问题完全不去想，直接等着教师给出答案。有时教师给出的答案出问题甚至都没有人发现。现在也在面临着一种情况就是教师每一节课讲的内容都是一样的，长此以往教师也会失去讲课的动力。我国发展至今，教师一直起着重要的作用，教师一般都是负责讲解，学生只是被动的接受知识。生物这门学科，和我们的生活都是有密切的联系的，我们学习这门学科是为了掌握生物的基本知识点并运用到生活中去。但是目前看来，传统的教学方式无法满足学生现在的学习需求，学生無法感到学习的快乐。为了改变这个情况，教师应该不断的研究新的教学模式，以学生为主体，让学生成为课堂的主要推动者，给学生创造一个生动的教学气氛，培养学生自主学习的能力和创新的思维能力。
三、基于高中生物核心素养的教学研究策略
（一）展开生物和生活与社会的联系
为了提升学生的生物核心素养，需要让高中生生对生物这门学科有更深入的理解。高中老师要改变传统的教学模式，可以在课堂中加强生物与生活和社会的联系，为未来国家生物上的研究培养人才。举例说明，课堂上学习到“嫁接技术”时，老师可以说出一些用嫁接技术出现的植物，在结合现阶段社会所需要的东西作出分析，提出假设，让学生的思维有发散的空间。教师要尝试让所有学生都可以了解生物的基本原理和一些会应用的知识，使学生对未来社会的发展作出畅想，是否可以运用生物学来推动社会的发展，提升学生的社会责任感。由于大部分学生都缺少实践经验，所以老师在讲解例子的时候，也可以就一个实验来举例子，引导学生去做实验，加强学生的参与感。除此之外也可以举例一些最近发生的事情，比如新冠病毒就是所有学生都有所参与的，和学生们一些分析研究这个病毒的特征。这样都可以引起学生对于生物的兴趣，提升教学效率。
（二）运用教材给学生建立一个情境
教师在教学时应遵从以学生为本的观念，找出适合现代学生学习的教学模式，每个学生的思想不同对于生物的理解也不同，教师要遵从这一点。在传统的教学模式当中，都是直接讲课本中的内容，不考虑学生的感受，现阶段为了顺应教育的发展，培养生物核心素养，教师应该在讲课本内容时，按照学生的喜好，给学生建立一些相关的实践活动。严格按照一个研究应该有的步骤，去完成这个活动。现阶段教材的内容都非常的完善，比如我们在学习某一单元时，教师可以引导学生就教材中给出的信息，再找一些相关的信息，一起对这些信息进行分析，逐步推出得出结论。运用这样的方法，学生的思维也会有所发散，并且按照步骤自主的思考反思，使学生的能力得到培养。
（三）在学习生物当中培养学生的生活观念
曾有一位名人说过，生命的长度是有限的，但是生命宽度是无限的，我们可以在有限的生命当中拓宽生命的宽度。生物这门学科在教授学生一些基本知识的同时，也可以让学生明白生命的可贵，了解人的身体结构，珍惜生命的来之不易。对于生命的基本概念也在不断的更新，这都是由于生物学的发展，不断的发现并更新。比如在学习细胞时，我们知道不同的细胞结构不同功能也会有所不同。有的细胞可以帮助人运动，有的细胞帮助人体器官的运行。在学习这些时，学生可以通过生物的知识。联想到自己与社会与他人的关系，树立正确的三观。
（四）利用实践，找寻原理
传统的教学模式中实践活动的部分比较少，教师可以多加入一些生物实验，让学生分组进行，一起通过彼此之间的配合找出原理。比如说在做某一实验时，学生可以根据实验的几种不同条件分成几组，通过自己的动手、观察、记录、讨论、研究等等，这样可以让学生的参与感更强，记忆更深刻，让学生记住知识的同时增强了动手能力，使学生之间会打配合，相互之间学习，实现了高效课堂。
结束语：高中是一个非常重要的阶段，面临着升学的压力，和更多枯燥难记的知识点。学校教师应根据学生的需求和特点，找到适合学生的学习方式，帮助学生拥有解决问题的能力。应该在满足应试教育的同时，让学生体会到教学的过程，感受到学习的快乐，在学习必要的知识时，也能明白学习的意义，自己为什么要学习，让学生指导学习不仅仅是为了取得一个好成绩，也要从中学会获取知识的能力和更多的生存技能。所以，高中教师要完成教育大纲任务的同时，也要不断得对教学模式进行改革，促进学生的全面发展，为社会培养出更多的人才。
参考文献
[1]陈佳阳. 基于核心素养的高中生物科学史教学实践研究[D].伊犁师范大学，2021.
[2]高爱娟.基于学科核心素养的高中生物教学实践研究[J].智力，2021（14）：169-170.
[3]尤幼珠. 基于学科核心素养的高中生物高效教学实践研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.