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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，能写一篇好作文是学生语文综合素养的重要体现。小学三年级开始了真正意义上的习作训练，但是学生年龄小，阅读面和知识面都比较狭窄，对写作缺乏兴趣，缺少素材，语言表达不清，此时，激发他们的表达的兴趣，培养表达能力尤为重要。《语文作业本》中的“小练笔”，内容编排精心合理，可以很好地培养学生的语言表达能力。教师要充分利用现实生活中贴近学生实际的课程资源，进一步优化和拓展语文学习环境，培养学生的语文表达能力。抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。
关键词：写作兴趣 小练笔 习作能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在统编《语文作业本》基础知识习题后面，安排了许多“小练笔”，这些“小练笔”，有的是课文内容的仿写;有的是课文内容相关的拓展;还有的是课外阅读的拓展。“小练笔”是进行语言文字训练的重要方式，它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。它不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，既简单又实用。可以說，“小练笔”作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。但是由于认知水平的限制，大多数学生看到这些小练笔，脑子里想到的只是课文中的语句，很难进行相关扩展，因此，表达上出现了空洞、言之无物，有物难言，言而不详的现状。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。本文根据不同内容的“小练笔”，探寻各种教学手段，指导学生进行习作训练，培养学生的理解能力、表达能力和良好的观察习惯。
1.紧扣教材，学以致用
语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。在这些“小练笔”中，有很多就是课文中相关语句的仿写练习，教师可以根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，结合学生实际能力，进行“小练笔”， 让学生在阅读课文中学习作文的方法，通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
三上第15课《搭船的鸟》，课文以一个孩子的口吻写了一只翠鸟搭他们的船捕鱼，文章展示了孩子在大自然中认识翠鸟的过程，体现了对大自然的热爱。其中第4段写了翠鸟捕鱼时的动态，体现了翠鸟行动敏捷，捕鱼速度快。在《语文作业本》中编排了阅读课文片段练习，先让学生阅读片段，找出翠鸟动作的词，体会它的敏捷，还以选择题的方式把文中“冲”“衔”这两个动词的妙处呈现出来，让学生体会到作者用词的准确生动。最后一题“小练笔”：你观察过小动物活动的情景吗？它们会有哪些动作？选择一个情景写下来。正是在课文理解吸收之下的写话训练，这种训练简单实用，学生看得见，摸得着。老师只需进行适当引导：同学们，你们平时见过哪些小动物呀？学生回答出很多：小狗、小猫、小鸡、小鸭、小仓鼠、小乌龟、小金鱼等等。然后出示生活中常见动物活动的图片，让学生结合自己平时的观察，想想他们会有哪些动作？共同推敲用哪个词更合适？再试着把它们的活动用几句话连起来，这样，学生对于“仔细观察动物活动，并抓住动作进行描写”这一习作训练点就能很好地掌握了。
2.观察生活，真实记录
有的“小练笔”则要求学生在习得文章表达方法之后，进行相关的拓展，需要学生观察生活中的事物，进行描写。课标指出“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受”。对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。所以，教师要引导学生关心时事，留意身边微小事物：花草树木，鱼虾猫狗，甚至可以是一片落叶、一个玩具……通过观察，培养学生观察生活的能力，激起他们对生活的关心和热爱，营造主动观察的良好氛围，使学生意识到生活处处皆作文，养成主动观察的习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。
三上第5课《铺满金色巴掌的水泥道》写了一夜秋风、一夜秋雨后，水泥道上落满了金色的梧桐树叶，把水泥道装扮得非常美丽。《语文作业本》中安排了这样的“小练笔”：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。上学、放学的路是学生非常熟悉但往往视而不见的，课文中作者对上学路上的景物仔细观察，写得非常美，这一点给了很多孩子震撼：原来，仔细观察可以发现生活中的美。学完课文之后，老师让学生也去观察自己的上学道路，用欣赏的眼光去发现别样的美，并把它拍摄下来，在班级交流。学生经过观察，有的看到了路边早餐店里忙碌的店主和用餐的顾客，有的发现了路边小公园里刚开的小花以及晨练的人们，有的还发现了菜地里的蔬菜、勤劳的菜农、江上来往的船只……不同的视角，看到的是不同的美景，这些都需要学生有一双发现的眼睛。然后教师在课堂上进行指导：我们要把目光聚焦到某一处你认为最美的场景，把她的美用自己的语言表达出来。这样，学生从中体会到了留心观察，适当定格，可以找到写作的素材，帮助写好文章，真是生活处处皆作文！
3.借助媒体，拓宽思路
每个人生活的空间都是有限的，所接触到的事物也是有限的。要想让学生的“小练笔”写得精彩，写得独具特色，教师需要在深入研究教材，解读题意的基础上为学生打开视野，拓宽思路。此时，借助多媒体手段，为学生播放相关视频，展示相关图片也是一个很好的方法。通过多媒体，学生可以看到了自己生活之外的世界，获取了更多更广的信息。眼界打开了，思路开阔了，学生下笔就有东西可写了。
三下第23课《海底世界》一课，从光线、声音、动物、植物、矿藏等几个方面写了海底的世界，其中写海底动物活动方法的部分，用对比写出了不同动物的不同活动方法：最慢的、最快的、利用反推力的、免费旅行的等等，非常有趣。在《语文作业本》中也安排了一个“小练笔”：海底还有哪些动物？它们是怎么活动的呢？选择一种动物写一写，试着写得有趣。海底的动物很多，但是距离学生遥远，怎样让学生写出海底动物活动的有趣呢？首先学生要充分了解海底的动物，这就需要老师借助多媒体手段，为学生播放相关视频资料。教师在引导学生观察海底其他动物活动视频的同时，可以有针对性进行指导，比如画面精彩处定格，让学生试着描述、提炼出关键动词;动作激烈处回放，注意动词的连贯等;这样，观察完视频之后，学生不但对海底的各种动物有了更多的了解，还能写出它们有趣的活动，开阔了眼界，提升了习作水平。
[结语]“小练笔”是语言文字训练的重要方式，其篇幅短，训练点小，学生完成简单，容易尝到成功的喜悦，可以激发并保护中段孩子习作表达的兴趣。教师要引导学生留心观察，积极思考，培养对生活的关心和热爱，使每个学生意识到“生活处处皆作文”“精心锤炼出好文”。切实用好每一个“小练笔”，将它作为学生习作的“桥梁”，为今后整篇文章的写作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 罗宇丽.《挖掘文本小练笔 放飞学生写作思维》[J].作文教学研究，2010年
[2] 张田若.《作文教学论集》[M] . 教育科学出版社，2006年.
[作者简介] 魏湘莺，1977年8月，女，汉族，浙江省衢州市，本科学历，从事小学语文教育教学工作。
关键词：写作兴趣 小练笔 习作能力 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在统编《语文作业本》基础知识习题后面，安排了许多“小练笔”，这些“小练笔”，有的是课文内容的仿写;有的是课文内容相关的拓展;还有的是课外阅读的拓展。“小练笔”是进行语言文字训练的重要方式，它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。它不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，既简单又实用。可以說，“小练笔”作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。但是由于认知水平的限制，大多数学生看到这些小练笔，脑子里想到的只是课文中的语句，很难进行相关扩展，因此，表达上出现了空洞、言之无物，有物难言，言而不详的现状。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。本文根据不同内容的“小练笔”，探寻各种教学手段，指导学生进行习作训练，培养学生的理解能力、表达能力和良好的观察习惯。
1.紧扣教材，学以致用
语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。在这些“小练笔”中，有很多就是课文中相关语句的仿写练习，教师可以根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，结合学生实际能力，进行“小练笔”， 让学生在阅读课文中学习作文的方法，通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
三上第15课《搭船的鸟》，课文以一个孩子的口吻写了一只翠鸟搭他们的船捕鱼，文章展示了孩子在大自然中认识翠鸟的过程，体现了对大自然的热爱。其中第4段写了翠鸟捕鱼时的动态，体现了翠鸟行动敏捷，捕鱼速度快。在《语文作业本》中编排了阅读课文片段练习，先让学生阅读片段，找出翠鸟动作的词，体会它的敏捷，还以选择题的方式把文中“冲”“衔”这两个动词的妙处呈现出来，让学生体会到作者用词的准确生动。最后一题“小练笔”：你观察过小动物活动的情景吗？它们会有哪些动作？选择一个情景写下来。正是在课文理解吸收之下的写话训练，这种训练简单实用，学生看得见，摸得着。老师只需进行适当引导：同学们，你们平时见过哪些小动物呀？学生回答出很多：小狗、小猫、小鸡、小鸭、小仓鼠、小乌龟、小金鱼等等。然后出示生活中常见动物活动的图片，让学生结合自己平时的观察，想想他们会有哪些动作？共同推敲用哪个词更合适？再试着把它们的活动用几句话连起来，这样，学生对于“仔细观察动物活动，并抓住动作进行描写”这一习作训练点就能很好地掌握了。
2.观察生活，真实记录
有的“小练笔”则要求学生在习得文章表达方法之后，进行相关的拓展，需要学生观察生活中的事物，进行描写。课标指出“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受”。对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。所以，教师要引导学生关心时事，留意身边微小事物：花草树木，鱼虾猫狗，甚至可以是一片落叶、一个玩具……通过观察，培养学生观察生活的能力，激起他们对生活的关心和热爱，营造主动观察的良好氛围，使学生意识到生活处处皆作文，养成主动观察的习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。
三上第5课《铺满金色巴掌的水泥道》写了一夜秋风、一夜秋雨后，水泥道上落满了金色的梧桐树叶，把水泥道装扮得非常美丽。《语文作业本》中安排了这样的“小练笔”：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。上学、放学的路是学生非常熟悉但往往视而不见的，课文中作者对上学路上的景物仔细观察，写得非常美，这一点给了很多孩子震撼：原来，仔细观察可以发现生活中的美。学完课文之后，老师让学生也去观察自己的上学道路，用欣赏的眼光去发现别样的美，并把它拍摄下来，在班级交流。学生经过观察，有的看到了路边早餐店里忙碌的店主和用餐的顾客，有的发现了路边小公园里刚开的小花以及晨练的人们，有的还发现了菜地里的蔬菜、勤劳的菜农、江上来往的船只……不同的视角，看到的是不同的美景，这些都需要学生有一双发现的眼睛。然后教师在课堂上进行指导：我们要把目光聚焦到某一处你认为最美的场景，把她的美用自己的语言表达出来。这样，学生从中体会到了留心观察，适当定格，可以找到写作的素材，帮助写好文章，真是生活处处皆作文！
3.借助媒体，拓宽思路
每个人生活的空间都是有限的，所接触到的事物也是有限的。要想让学生的“小练笔”写得精彩，写得独具特色，教师需要在深入研究教材，解读题意的基础上为学生打开视野，拓宽思路。此时，借助多媒体手段，为学生播放相关视频，展示相关图片也是一个很好的方法。通过多媒体，学生可以看到了自己生活之外的世界，获取了更多更广的信息。眼界打开了，思路开阔了，学生下笔就有东西可写了。
三下第23课《海底世界》一课，从光线、声音、动物、植物、矿藏等几个方面写了海底的世界，其中写海底动物活动方法的部分，用对比写出了不同动物的不同活动方法：最慢的、最快的、利用反推力的、免费旅行的等等，非常有趣。在《语文作业本》中也安排了一个“小练笔”：海底还有哪些动物？它们是怎么活动的呢？选择一种动物写一写，试着写得有趣。海底的动物很多，但是距离学生遥远，怎样让学生写出海底动物活动的有趣呢？首先学生要充分了解海底的动物，这就需要老师借助多媒体手段，为学生播放相关视频资料。教师在引导学生观察海底其他动物活动视频的同时，可以有针对性进行指导，比如画面精彩处定格，让学生试着描述、提炼出关键动词;动作激烈处回放，注意动词的连贯等;这样，观察完视频之后，学生不但对海底的各种动物有了更多的了解，还能写出它们有趣的活动，开阔了眼界，提升了习作水平。
[结语]“小练笔”是语言文字训练的重要方式，其篇幅短，训练点小，学生完成简单，容易尝到成功的喜悦，可以激发并保护中段孩子习作表达的兴趣。教师要引导学生留心观察，积极思考，培养对生活的关心和热爱，使每个学生意识到“生活处处皆作文”“精心锤炼出好文”。切实用好每一个“小练笔”，将它作为学生习作的“桥梁”，为今后整篇文章的写作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 罗宇丽.《挖掘文本小练笔 放飞学生写作思维》[J].作文教学研究，2010年
[2] 张田若.《作文教学论集》[M] . 教育科学出版社，2006年.
[作者简介] 魏湘莺，1977年8月，女，汉族，浙江省衢州市，本科学历，从事小学语文教育教学工作。