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摘 要：新课改实施以后，初中道德与法治课教学越来越受重视，同时也提出了新的要求。作为初中道德与法治教师应该充分发挥该门学科立德树人的教育优势，加强对学生责任担当核心素养的培育。但是在当前的初中道德与法治课教学中依然存在着一些问题，阻碍着学生责任担当核心素养的形成。笔者针对责任担当核心素养的内涵以及初中道德与法治课与学生责任担当核心素养培育之间的关系等进行了分析，并提出了具体的培育策略，希望对初中生责任担当核心素养的形成有一定的帮助。
关键词：初中;道德与法治;责任担当;核心素养;培育策略
责任担当核心素养是现如今人才所必须具备的基本素养，初中道德与法治教师应该加强对责任担当核心素养内涵的了解，准确把握其与初中道德与法治课之间的关系，并认识到在教学中实施学生责任担当核心素养培育的重要性，以此对教学活动进行合理的创新与改革，从而更好地落实学生责任担当核心素养的培育工作。
一、 责任担当核心素养的内涵
责任担当核心素养是学生在面对自身与国家、与社会以及与国际等之间关系时，自然流露出的一种情感态度和价值观。其自身的特点主要表现为社会性、主动性和时代性。对于不同社会、不同时期的责任担当核心素养来说，其内涵也有一定的差异。人类赖以生存的地球仅有一个，各个国家都处于同一个地球上，在经济全球化发展不断深入、文化开始朝着多元化方向发展的现如今，各个国家之间的关系日益密切，逐渐地形成了一个密不可分的共同体。在这样的背景下，初中道德与法治教师在实施学生责任担当核心素养教育的过程中，应该站在国际大局的角度去理解责任担当核心素养。责任担当核心素养是现如今初中生学习、发展中所必须具备的素养之一，每一名社会成员在社会中所扮演的角色有所不同，其承担的责任自然也有所不同，但是每一名学生都需要具备主动承担责任的意识，这也是学生形成责任担当核心素养的基础。
二、 初中道德与法治课与学生责任担当核心素养培育之间的关系
（一）初中道德与法治课是实施学生责任担当核心素养教育的重要阵地
新课改实施以后，素质教育越来越受关注和重视，初中道德与法治课在初中教学体系中的位置不断提高，同时也对该课程教学提出了新的要求，要求教师在组织学生开展道德与法治教学活动时，必须落实立德树人的根本教学任务，加强学生责任担当核心素养培育工作的实施。由此可见，初中道德与法治教学课堂是实施学生责任担当核心素养教育工作的重要阵地。
（二）学生责任担当核心素养的提高是开展道德与法治课教学的主要目标之一
虽然新课改实施以后，该门课程由以往的思想政治课变为道德与法治课，名称和教材都发生了变化，但是该门学科人文性的特征却没有发生变化。不管是在过去还是在现如今，教师在开展教学活动的过程中都需要注重加强对学生人文素养和责任担当核心素养的培养。新课改还进一步明确了道德与法治课教学目标，学生责任担当核心素养的提高就是其中主要目标之一，简单来说就是让初中生成为一名有担当的学生，保持积极向上的生活态度，充满正能量的生活。
三、 初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的重要性
（一）符合国家发展的需求
对于初中生来说，其正处于懵懵懂懂的年纪，人生观、世界观、价值观还尚未完全形成。在经济全球化发展的背景下，初中生的思想正遭受着多元文化的冲击，其中难免会存在一些不良的文化，像享乐主义、拜金主义等，这些都很容易影响到初中生的思想。初中阶段的学生的辨别能力还尚未成熟，很容易被外界环境所影响，而初中生是我国未来建设与发展的接班人，初中生的三观和思想道德品质直接影响着国家未来的发展。在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育，初中生逐渐地将责任担当核心素养内化于心，逐步地形成正确的三观，其会为社会的进步、国家的发展积极地贡献自己的微薄之力。显然，在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育符合国家发展需求。
（二）符合初中生个性化成长的需求
从现如今社会发展对人才的需求情况来看，各行各业对人才提出的一项基本要求就是具备良好的思想道德素养，热爱工作、甘于奉献。责任担当核心素养也是人才所必须具备的一项职业道德品质。由此可见，在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育符合初中生个性化成长的需求。
新课改实施以后，进一步明确了教育任务，重点强调了立德树人这一根本教育教学任务。在初中道德与法治课中实施责任担当核心素养培育，其目的就是塑造初中生健全的人格，这也是我国实施素质教育后中着重强调的一项教育教学任务。部分初中生对自己不够负责，经常性的逃课、打架斗殴等，对他人、集体不负责，乱丢垃圾、不爱护公共环境、扰乱集体活动秩序等。当这部分初中生走向社会，参加工作时，其职业发展将因此受到很大的阻碍。
（三）符合素质教育的要求
近些年，素质教育越来越受关注和重视，在各个阶段教育教学中都十分重视学生的全面发展和综合素质的提高，德育便是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措之一，并且对于学生的成长与发展来说，良好的思想道德品质非常的关键。现如今初中生的物质生活得到了很大的改善，在家庭生活中，初中生可謂是集众多宠爱于一身，这就很容易导致初中生形成以自我为中心、仅关注自身利益的不良品质，虽然部分初中生学习成绩较好，但是这并不代表其综合素质同样较高。在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育工作，可以保证初中生德才兼备，关爱他人、勇于奉献，符合素质教育的要求。
四、 初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育工作存在的问题
（一）缺乏对学生责任担当核心素养培育工作的重视
现阶段，部分初中道德与法治教师在开展教学活动时，并未严格遵从新课改的要求。即便部分教师在开展道德与法治课教学时，按照新课改的要求实施了学生责任担当核心素养培育工作，但是教育教学目标不够明确，仅仅是从形式上开展了该项工作。究其根本就在于这部分教师深受应试教育思想的影响，目光仅局限于学习成绩的提高上，而责任担当核心素养在卷面上无法很好地体现，所以很容易被教师所忽视，这对初中生正确价值观、人生观、世界观的形成非常不利，并且还可能阻碍初中生的全面发展。 （二）采用的教学方法较为单一
初中生即将面临中考，虽然中考不像高考一样竞争激烈，但是初中生的学习压力也较大。道德与法治课并非是初中教学体系中的主要学科，部分教师为了尽快完成教学任务，而通过灌输式的方法直接将理论知识传递给初中生，在实施学生责任担当核心素养培育工作时，通常采用的是灌输式的教学模式。虽然可以达到一定的教学效果，但是却忽视了充分体现初中生主体位置这一因素。初中生正处于叛逆的阶段，如果教师不尊重初中生在教学中的主体位置，不去倾听初中生的想法，而是生硬地要求初中生该如何去做，这就很容易导致初中生出现叛逆的心理，故意去违背教师的意愿，其后果不堪设想。
五、 初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的有效策略
（一）明确初中道德与法治课教育教学目标
对于一门学科来说，是否拥有明确的教学目标，在很大程度上决定着教学的效果与效率。如果教师在开展教学活动的过程中，毫无目标，那么整个教学活动的开展将十分盲目，学生也不清楚通过这节课的学习自己需要掌握哪些内容。为此，初中道德与法治教师在培育学生责任担当核心素养时，一定要明确教学目标。在具体开展初中道德与法治课教育教学活动的过程中，教师应该让初中生明白通过本课时知识的学习，明确自身应该成为什么样的人。在贯穿学生责任担当核心素养培育时，教师应该指导初中生如何做人，如何更好地處理人际关系，如何更好地为班集体贡献自身的力量等。
以往初中道德与法治教师在开展教学活动时，通常过于关注初中生的学习成绩，在课堂教学中，倾向于对基础理论知识的讲解。事实上，实践教学活动才是实施学生责任担当核心素养培育工作的主要途径，其可以促使初中生获得更加深刻的学习体会，更加有助于学生责任担当核心素养培育工作的落实。例如：教师在教学《集体生活邀请我》一课时，教师可以带领初中生走出教学课堂，来到校园内，观察正在操场上活动的初中生，通过观察，很多初中生会发现，一些初中生走路时，一边走一边踢石头，还有一些初中生随意乱丢垃圾，乱采摘花坛中的花草等。这些都是初中生不自觉出现的行为。随后教师应该明确本课时的教育教学目标，让初中生认识到这些错误的行为。回到教学课堂上后，教师可以利用多媒体为初中生播放这些错误行为可能造成的不良后果。在增强初中生学习体验感的同时，让初中生自主认识到这些行为的错误，并杜绝这些行为的出现，这也是对其他人的负责。
（二）适当地拓宽教学内容
初中道德与法治教材不单单是一本书而已，其也是教师在开展教育教学活动时的重要依据。新课改实施以后，初中道德与法治教材中的内容变得更加的丰富，其中蕴含有很多有关责任担当方面的内容，但是其中部分内容并没有明确地指出，这就需要教师去深入挖掘。为了丰富道德与法治教学内容，更好地落实学生责任担当核心素养培育工作，教师在深入挖掘教材中知识内容的同时，还应该积极地进行拓宽，合理地开发和利用课外教学资源。例如：教师在教学《我们的情感世界》一课时，教师可以将“最美逆行者”这一备受人们关注的话题引入其中，在疫情来临之际，我们可敬可亲的白衣天使，出于对国家、对人民、对自身岗位的热爱之情，不畏惧艰难，从四面八方纷纷聚集支援武汉，所以他们被称之为“最美逆行者”。白衣天使的这种无私奉献的精神充分体现了其责任担当意识，这也是值得初中生学习的地方。通过这一真实的事例，初中生还会产生很多的情感体会，像对白衣天使的敬爱之情，对祖国热爱之情和油然而生的民族自豪感，可以让初中生认识到我们生活的世界充满各种情感。
（三）通过实践活动的开展强化初中生的担当意识
若想在初中道德与法治教学中更好地落实责任担当核心素养教育，就需要将理论基础知识教学和实践活动结合在一起，在实践活动中潜移默化的强化初中生的担当意识，达到润物细无声的教育教学效果。丰富多彩实践活动的开展，除了可以夯实初中生对道德与法治知识的理解和掌握以外，还可以丰富初中生的阅历，让初中生通过亲身参与更好地认识责任担当核心素养。例如：教师在教学《成长的不仅仅是身体》一课时，教师可以组织学生前往当地的敬老院，看望那里的孤寡老人，并为他们做一些自己力所能及的事情，像打扫房间、削苹果、理发等，以此让初中生感受到助人为乐的快乐。同时，教师应该准确地把握教学契机，为初中生讲解这些老人为什么生活在这里，并告知初中生赡养父母、孝敬老人是我们的责任与担当。通过这一活动的开展，不单单可以强化初中生的担当意识，同时还可以点燃初中生感恩的心，让其懂得去回报自己的父母，并承担起赡养和孝顺父母的责任。在整个教学活动中，初中生可以将教师讲解的知识内容逐渐地内化为自身的知识体系，并在行为举止中体现出来。
（四）通过榜样的建立加强学生责任担当核心素养的培育
从观察学习论的角度看，人类很多的行为都是通过观察和模仿榜样而形成的，榜样拥有无穷的力量。因此，在初中道德与法治课中开展学生责任担当核心素养教育时，可以通过榜样的建立，去熏陶初中生，激活初中生的情况，在丰富初中生情感体验的同时，促使初中生更加充分的理解理论基础知识，并更好地践行于实际生活中。首先，初中道德与法制教师应该充分发挥自身的榜样作用，为初中生做好示范，严格要求自己，富有耐心地教育初中生，履行一名教师的责任与担当。其次，教师应该通过平时对初中生的认真观察，在同龄人群体中建立起学习的榜样。可以作为初中生学习的榜样的初中生，不单单需要具备端正的学习态度，同时还需要具有较强的亲和力，有责任心、踏实。只有这样才更容易被其他初中生所认可，才能够发挥榜样的重要作用，促使其他初中生也在效仿中逐渐地形成责任担当意识。最后，对教材中的榜样人物进行深入的研究和解读，同时以教材中的内容为基础，对教育教学内容进行适当的延伸，在补充教材内容的同时，更好地激励初中生向榜样学习，做一个有责任担当的人。例如：初中道德与法治教师在教学《我与集体共成长》一课时，教师便可以将本班级责任担当意识、学习水平、亲和力等均较强的初中生作为其他初中生学习的榜样，并要求其他初中生在班级集体活动中纷纷向其学习，从而形成良好的学习氛围和和谐的生生关系，通过榜样的树立唤醒其他初中生的责任担当意识，从而达到更为理想的责任担当核心素养的培育效果。
六、 结语
综上所述，初中道德与法治教师教学中开展责任担当核心素养培育工作的过程中，一定要明确教学目标，明确初中生学习和发展的方向，并丰富教学内容，在多样化的实践活动中，潜移默化地培育初中生的责任担当核心素养，同时教师还可以借助于榜样的力量，去自然地触发初中生的责任担当意识，以此达到润物细无声的培育效果。
参考文献：
[1]尤燕梅.初中道德与法治课程教学中学生核心素养的培育方法探究[J].考试周刊，2021（12）：117-118.
[2]刘志强.在初中道德与法治教学中融入核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：111-112.
[3]俞正根.中华优秀传统文化在初中《道德与法治》课程教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（10）：113-114.
[4]李华英.更新教学理念 传承优秀文化——中华优秀传统文化融入初中道德与法治课中的思考[J].文理导航（上旬），2021（2）：62-63.
[5]李玉玲.浅谈初中道德与法治学科教学中学生人文底蕴的培育[J].文理导航（上旬），2021（2）：64-65.
作者简介：
鲁敏，安徽省合肥市，安徽师范大学附属肥东实验学校。
关键词：初中;道德与法治;责任担当;核心素养;培育策略
责任担当核心素养是现如今人才所必须具备的基本素养，初中道德与法治教师应该加强对责任担当核心素养内涵的了解，准确把握其与初中道德与法治课之间的关系，并认识到在教学中实施学生责任担当核心素养培育的重要性，以此对教学活动进行合理的创新与改革，从而更好地落实学生责任担当核心素养的培育工作。
一、 责任担当核心素养的内涵
责任担当核心素养是学生在面对自身与国家、与社会以及与国际等之间关系时，自然流露出的一种情感态度和价值观。其自身的特点主要表现为社会性、主动性和时代性。对于不同社会、不同时期的责任担当核心素养来说，其内涵也有一定的差异。人类赖以生存的地球仅有一个，各个国家都处于同一个地球上，在经济全球化发展不断深入、文化开始朝着多元化方向发展的现如今，各个国家之间的关系日益密切，逐渐地形成了一个密不可分的共同体。在这样的背景下，初中道德与法治教师在实施学生责任担当核心素养教育的过程中，应该站在国际大局的角度去理解责任担当核心素养。责任担当核心素养是现如今初中生学习、发展中所必须具备的素养之一，每一名社会成员在社会中所扮演的角色有所不同，其承担的责任自然也有所不同，但是每一名学生都需要具备主动承担责任的意识，这也是学生形成责任担当核心素养的基础。
二、 初中道德与法治课与学生责任担当核心素养培育之间的关系
（一）初中道德与法治课是实施学生责任担当核心素养教育的重要阵地
新课改实施以后，素质教育越来越受关注和重视，初中道德与法治课在初中教学体系中的位置不断提高，同时也对该课程教学提出了新的要求，要求教师在组织学生开展道德与法治教学活动时，必须落实立德树人的根本教学任务，加强学生责任担当核心素养培育工作的实施。由此可见，初中道德与法治教学课堂是实施学生责任担当核心素养教育工作的重要阵地。
（二）学生责任担当核心素养的提高是开展道德与法治课教学的主要目标之一
虽然新课改实施以后，该门课程由以往的思想政治课变为道德与法治课，名称和教材都发生了变化，但是该门学科人文性的特征却没有发生变化。不管是在过去还是在现如今，教师在开展教学活动的过程中都需要注重加强对学生人文素养和责任担当核心素养的培养。新课改还进一步明确了道德与法治课教学目标，学生责任担当核心素养的提高就是其中主要目标之一，简单来说就是让初中生成为一名有担当的学生，保持积极向上的生活态度，充满正能量的生活。
三、 初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的重要性
（一）符合国家发展的需求
对于初中生来说，其正处于懵懵懂懂的年纪，人生观、世界观、价值观还尚未完全形成。在经济全球化发展的背景下，初中生的思想正遭受着多元文化的冲击，其中难免会存在一些不良的文化，像享乐主义、拜金主义等，这些都很容易影响到初中生的思想。初中阶段的学生的辨别能力还尚未成熟，很容易被外界环境所影响，而初中生是我国未来建设与发展的接班人，初中生的三观和思想道德品质直接影响着国家未来的发展。在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育，初中生逐渐地将责任担当核心素养内化于心，逐步地形成正确的三观，其会为社会的进步、国家的发展积极地贡献自己的微薄之力。显然，在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育符合国家发展需求。
（二）符合初中生个性化成长的需求
从现如今社会发展对人才的需求情况来看，各行各业对人才提出的一项基本要求就是具备良好的思想道德素养，热爱工作、甘于奉献。责任担当核心素养也是人才所必须具备的一项职业道德品质。由此可见，在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育符合初中生个性化成长的需求。
新课改实施以后，进一步明确了教育任务，重点强调了立德树人这一根本教育教学任务。在初中道德与法治课中实施责任担当核心素养培育，其目的就是塑造初中生健全的人格，这也是我国实施素质教育后中着重强调的一项教育教学任务。部分初中生对自己不够负责，经常性的逃课、打架斗殴等，对他人、集体不负责，乱丢垃圾、不爱护公共环境、扰乱集体活动秩序等。当这部分初中生走向社会，参加工作时，其职业发展将因此受到很大的阻碍。
（三）符合素质教育的要求
近些年，素质教育越来越受关注和重视，在各个阶段教育教学中都十分重视学生的全面发展和综合素质的提高，德育便是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措之一，并且对于学生的成长与发展来说，良好的思想道德品质非常的关键。现如今初中生的物质生活得到了很大的改善，在家庭生活中，初中生可謂是集众多宠爱于一身，这就很容易导致初中生形成以自我为中心、仅关注自身利益的不良品质，虽然部分初中生学习成绩较好，但是这并不代表其综合素质同样较高。在初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育工作，可以保证初中生德才兼备，关爱他人、勇于奉献，符合素质教育的要求。
四、 初中道德与法治课中实施学生责任担当核心素养培育工作存在的问题
（一）缺乏对学生责任担当核心素养培育工作的重视
现阶段，部分初中道德与法治教师在开展教学活动时，并未严格遵从新课改的要求。即便部分教师在开展道德与法治课教学时，按照新课改的要求实施了学生责任担当核心素养培育工作，但是教育教学目标不够明确，仅仅是从形式上开展了该项工作。究其根本就在于这部分教师深受应试教育思想的影响，目光仅局限于学习成绩的提高上，而责任担当核心素养在卷面上无法很好地体现，所以很容易被教师所忽视，这对初中生正确价值观、人生观、世界观的形成非常不利，并且还可能阻碍初中生的全面发展。 （二）采用的教学方法较为单一
初中生即将面临中考，虽然中考不像高考一样竞争激烈，但是初中生的学习压力也较大。道德与法治课并非是初中教学体系中的主要学科，部分教师为了尽快完成教学任务，而通过灌输式的方法直接将理论知识传递给初中生，在实施学生责任担当核心素养培育工作时，通常采用的是灌输式的教学模式。虽然可以达到一定的教学效果，但是却忽视了充分体现初中生主体位置这一因素。初中生正处于叛逆的阶段，如果教师不尊重初中生在教学中的主体位置，不去倾听初中生的想法，而是生硬地要求初中生该如何去做，这就很容易导致初中生出现叛逆的心理，故意去违背教师的意愿，其后果不堪设想。
五、 初中道德与法治课中学生责任担当核心素养培育的有效策略
（一）明确初中道德与法治课教育教学目标
对于一门学科来说，是否拥有明确的教学目标，在很大程度上决定着教学的效果与效率。如果教师在开展教学活动的过程中，毫无目标，那么整个教学活动的开展将十分盲目，学生也不清楚通过这节课的学习自己需要掌握哪些内容。为此，初中道德与法治教师在培育学生责任担当核心素养时，一定要明确教学目标。在具体开展初中道德与法治课教育教学活动的过程中，教师应该让初中生明白通过本课时知识的学习，明确自身应该成为什么样的人。在贯穿学生责任担当核心素养培育时，教师应该指导初中生如何做人，如何更好地處理人际关系，如何更好地为班集体贡献自身的力量等。
以往初中道德与法治教师在开展教学活动时，通常过于关注初中生的学习成绩，在课堂教学中，倾向于对基础理论知识的讲解。事实上，实践教学活动才是实施学生责任担当核心素养培育工作的主要途径，其可以促使初中生获得更加深刻的学习体会，更加有助于学生责任担当核心素养培育工作的落实。例如：教师在教学《集体生活邀请我》一课时，教师可以带领初中生走出教学课堂，来到校园内，观察正在操场上活动的初中生，通过观察，很多初中生会发现，一些初中生走路时，一边走一边踢石头，还有一些初中生随意乱丢垃圾，乱采摘花坛中的花草等。这些都是初中生不自觉出现的行为。随后教师应该明确本课时的教育教学目标，让初中生认识到这些错误的行为。回到教学课堂上后，教师可以利用多媒体为初中生播放这些错误行为可能造成的不良后果。在增强初中生学习体验感的同时，让初中生自主认识到这些行为的错误，并杜绝这些行为的出现，这也是对其他人的负责。
（二）适当地拓宽教学内容
初中道德与法治教材不单单是一本书而已，其也是教师在开展教育教学活动时的重要依据。新课改实施以后，初中道德与法治教材中的内容变得更加的丰富，其中蕴含有很多有关责任担当方面的内容，但是其中部分内容并没有明确地指出，这就需要教师去深入挖掘。为了丰富道德与法治教学内容，更好地落实学生责任担当核心素养培育工作，教师在深入挖掘教材中知识内容的同时，还应该积极地进行拓宽，合理地开发和利用课外教学资源。例如：教师在教学《我们的情感世界》一课时，教师可以将“最美逆行者”这一备受人们关注的话题引入其中，在疫情来临之际，我们可敬可亲的白衣天使，出于对国家、对人民、对自身岗位的热爱之情，不畏惧艰难，从四面八方纷纷聚集支援武汉，所以他们被称之为“最美逆行者”。白衣天使的这种无私奉献的精神充分体现了其责任担当意识，这也是值得初中生学习的地方。通过这一真实的事例，初中生还会产生很多的情感体会，像对白衣天使的敬爱之情，对祖国热爱之情和油然而生的民族自豪感，可以让初中生认识到我们生活的世界充满各种情感。
（三）通过实践活动的开展强化初中生的担当意识
若想在初中道德与法治教学中更好地落实责任担当核心素养教育，就需要将理论基础知识教学和实践活动结合在一起，在实践活动中潜移默化的强化初中生的担当意识，达到润物细无声的教育教学效果。丰富多彩实践活动的开展，除了可以夯实初中生对道德与法治知识的理解和掌握以外，还可以丰富初中生的阅历，让初中生通过亲身参与更好地认识责任担当核心素养。例如：教师在教学《成长的不仅仅是身体》一课时，教师可以组织学生前往当地的敬老院，看望那里的孤寡老人，并为他们做一些自己力所能及的事情，像打扫房间、削苹果、理发等，以此让初中生感受到助人为乐的快乐。同时，教师应该准确地把握教学契机，为初中生讲解这些老人为什么生活在这里，并告知初中生赡养父母、孝敬老人是我们的责任与担当。通过这一活动的开展，不单单可以强化初中生的担当意识，同时还可以点燃初中生感恩的心，让其懂得去回报自己的父母，并承担起赡养和孝顺父母的责任。在整个教学活动中，初中生可以将教师讲解的知识内容逐渐地内化为自身的知识体系，并在行为举止中体现出来。
（四）通过榜样的建立加强学生责任担当核心素养的培育
从观察学习论的角度看，人类很多的行为都是通过观察和模仿榜样而形成的，榜样拥有无穷的力量。因此，在初中道德与法治课中开展学生责任担当核心素养教育时，可以通过榜样的建立，去熏陶初中生，激活初中生的情况，在丰富初中生情感体验的同时，促使初中生更加充分的理解理论基础知识，并更好地践行于实际生活中。首先，初中道德与法制教师应该充分发挥自身的榜样作用，为初中生做好示范，严格要求自己，富有耐心地教育初中生，履行一名教师的责任与担当。其次，教师应该通过平时对初中生的认真观察，在同龄人群体中建立起学习的榜样。可以作为初中生学习的榜样的初中生，不单单需要具备端正的学习态度，同时还需要具有较强的亲和力，有责任心、踏实。只有这样才更容易被其他初中生所认可，才能够发挥榜样的重要作用，促使其他初中生也在效仿中逐渐地形成责任担当意识。最后，对教材中的榜样人物进行深入的研究和解读，同时以教材中的内容为基础，对教育教学内容进行适当的延伸，在补充教材内容的同时，更好地激励初中生向榜样学习，做一个有责任担当的人。例如：初中道德与法治教师在教学《我与集体共成长》一课时，教师便可以将本班级责任担当意识、学习水平、亲和力等均较强的初中生作为其他初中生学习的榜样，并要求其他初中生在班级集体活动中纷纷向其学习，从而形成良好的学习氛围和和谐的生生关系，通过榜样的树立唤醒其他初中生的责任担当意识，从而达到更为理想的责任担当核心素养的培育效果。
六、 结语
综上所述，初中道德与法治教师教学中开展责任担当核心素养培育工作的过程中，一定要明确教学目标，明确初中生学习和发展的方向，并丰富教学内容，在多样化的实践活动中，潜移默化地培育初中生的责任担当核心素养，同时教师还可以借助于榜样的力量，去自然地触发初中生的责任担当意识，以此达到润物细无声的培育效果。
参考文献：
[1]尤燕梅.初中道德与法治课程教学中学生核心素养的培育方法探究[J].考试周刊，2021（12）：117-118.
[2]刘志强.在初中道德与法治教学中融入核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：111-112.
[3]俞正根.中华优秀传统文化在初中《道德与法治》课程教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（10）：113-114.
[4]李华英.更新教学理念 传承优秀文化——中华优秀传统文化融入初中道德与法治课中的思考[J].文理导航（上旬），2021（2）：62-63.
[5]李玉玲.浅谈初中道德与法治学科教学中学生人文底蕴的培育[J].文理导航（上旬），2021（2）：64-65.
作者简介：
鲁敏，安徽省合肥市，安徽师范大学附属肥东实验学校。