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摘 要：体育是小学不可少的科目，培养学生的综合素质，不仅要教给学生基本的文化知识，也要注重培养学生对体育锻炼的兴趣。目前，根据小学教育开展针对性的教学，并积极贯彻落实中国素质教育理念，引进一些新的教学手段，构建优质小学体育课堂，推动学生的全面发展，并为学生的知识文化学习打下坚实的身体基础。文章围绕培养学生体育学习的兴趣展开具体的论述，首先分析了目前小学体育的教学现状，随后探讨了在小学体育教学活动当中培养学生学习兴趣的具体策略，以供相关教师参考，共同提高小学生的体育教学质量。
关键词：小学体育;体育教学;策略研究;兴趣
一、 引言
体育是小学教育的重要组成部分，可以帮助学生锻炼身体，促使其更好地发展。因此，在小学体育教学中培养学生学习兴趣具有非常重要的意义。运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升。素质教育要求学生不仅掌握基本的知识，还需要教师适度地对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
二、 小学体育教学的现状
针对目前小学体育教育的现状：教师使用的教学方式比较单一，在课堂教学环节中过于注重对学生身体素质的培养，在某种程度上忽视了学生的心理健康发展;加上部分体育教师将大量的时间用在提升学生的速度和耐力方面，为小学生设置了大量的跑步训练项目，使得体育教学内容相对比较枯燥，造成的结果是影响学生对体育学习的积极性。
（一）课堂氛围不够活跃
轻松愉悦的氛围对于学生有效地接受知识具有重要的作用。在目前素质教育的体制下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生容易对体育产生严重厌倦和讨厌的心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性。
（三）教学评价也不够合理
体育教学评价能够对小学生在体育学习中的具体表现、意志力、合作性、身体素质等方面进行综合的考查和测评。但是在现阶段小学体育教学中，还没有将趣味教学法与体育教学评价相结合，教学评价主要是通过教师对小学生的身体素质进行测试，然后将其作为最终对学生的体育评价。对小学生评价的标准比较单一，评价的内容也比较少，没有展示出小学体育教学的综合性，这就會导致部分身体素质较弱的学生对体育学习产生了畏难的情绪，难以达到良好的体育教学效果。
三、 小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
（二）借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力，小学体育教师在教学中运用传统游戏时应明确目的，这样不仅可以让传统体育游戏充分发挥其激趣作用，同时还可以使游戏与体育教学目标紧密结合，从而达到寓教于乐的目的。此外，小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性，这对激发学生学习兴趣和参与度都有很大的帮助。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。 此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
（三）注重教学评价
教学评价是教育活动必不可少的环节，这一环节的好坏直接影响着学生以后参与的积极性。因此，小学体育教师在评估教育时需要掌握标准，多使用正面评价。这可以有效地激励您参与教育活动。小学生渴望得到认可，尤其是得到教师的表扬。因此，小学体育教师需要在教育中正确运用欣赏教育，让学生在教师的钦佩和鼓励下，对学习充满信心，更积极地参与教育。
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。比如，学生在问题的引导下主动去摸索和探究正确的跳远姿势，同时在教师的帮助下逐渐规范自己的跳远动作，最终掌握了正确的跳远姿势，这对于学生思考能力与学习能力的发展起到了积极促进作用。
趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
（四）打造浓厚的体育氛围
氛围是非常重要的，想要让学生慢慢喜欢体育训练，就要进行兴趣引导，有些体育教师上课过于枯燥，或者对待学生的态度太多严肃苛刻，都是打击学生体育热情的主要因素。因此和諧的师生关系和校园环境非常重要，只有在和谐欢乐的情况下师生的教与学才能更好地进行。教师应该结合学生的年龄特点和身心特点，在完成教学任务的同时让学生也不断提高地体育锻炼的认知、自信，让学生通过体育发现自己更多优点，为坚持不懈的学习提供源源不断的动力。
可以引入目前新兴的互联网技术，来增加课堂的趣味性。尤其对于小学生来讲，其好奇心比较强，对动画以及视频有浓厚的兴趣。因此教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣。同时，体育界也存在艺术美，像体操艺术、滑冰、水中舞蹈都是唯美的竞技项目，它是力量与美的高度融合，让人看了非常激动，因此在小学的体育教学中也可以将艺术成分引入。教师可以带着录音机到操场上，让学生跟着音乐起舞，或者做出特定的动作，根据节拍和旋律的调性做出柔美或刚强的动作，还有像“齐步走”这些阵队训练也可以多多教学，让学生明白不同旋律和节奏所代表的情感，从而实现教学、运动、审美的多重效果。
同时，可以借助音乐来营造良好的课堂氛围。在小学体育课堂上，学生需要通过反复练习和训练才能够掌握一些技术动作，而这个过程本身较为枯燥和乏味，小学生经常会无法长时间坚持。为了有效缓解学生的情绪，帮助学生更好地自我放松，就引入了音乐进行情境创设，音乐的节奏和韵律不仅仅能够让学生放松下来，更能够振奋学生的斗志，让学生在放松后重新投入训练之中。当感到疲惫时，笔者会选择节奏舒缓的歌曲播放，轻松愉悦的氛围让学习状态变得更好。同时这也极大地丰富了学生的学习方式，为学生提供了更好的学习机会。
（五）科学设置体育教学大纲
由于教师是学生的引导者，体育教师本身需要具备丰富的教育能力和经验，才能为学生创造良好的学习环境。精准而优美的体育示范，可以增进学生对体育的了解，鼓励他们的积极参与并完成教育目标。如果教师自己对自己的专业或学生没有信心，受苦的就是这些未成年人。小学生年龄太小，热度三分钟左右，体力还不充足。因此，教育工作者需要了解小学生活泼好动的特点，不断更新课堂内容，激发学生的学习积极性。尽可能让他们参与体育教育。教师不应考虑小学生在课堂上受到关注，而应以丰富、有趣和多样化的方式享受体育课。因此，需要仔细准备课程设置和计划。
四、 结语
体育游戏对学生参与体育学习有正向的促进作用，合理选择体育游戏项目，充分改造现有体育教学体系，将有效提高体育教学质量。因此，为合理利用体育游戏，需要重视组织开展生活化、鲜活化的体育游戏课堂，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献：
[1]刘琦.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].商品与质量，2020（50）：223.
[2]付凯.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].情感读本，2020（2）：29.
[3]黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（教育），2020（13）：134.
[4]金慧贞.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2020（4）：145.
[5]王胜宝.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].中外交流，2020，27（15）：356.
作者简介：
王晓华，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区横泾实验小学。
关键词：小学体育;体育教学;策略研究;兴趣
一、 引言
体育是小学教育的重要组成部分，可以帮助学生锻炼身体，促使其更好地发展。因此，在小学体育教学中培养学生学习兴趣具有非常重要的意义。运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升。素质教育要求学生不仅掌握基本的知识，还需要教师适度地对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
二、 小学体育教学的现状
针对目前小学体育教育的现状：教师使用的教学方式比较单一，在课堂教学环节中过于注重对学生身体素质的培养，在某种程度上忽视了学生的心理健康发展;加上部分体育教师将大量的时间用在提升学生的速度和耐力方面，为小学生设置了大量的跑步训练项目，使得体育教学内容相对比较枯燥，造成的结果是影响学生对体育学习的积极性。
（一）课堂氛围不够活跃
轻松愉悦的氛围对于学生有效地接受知识具有重要的作用。在目前素质教育的体制下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生容易对体育产生严重厌倦和讨厌的心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性。
（三）教学评价也不够合理
体育教学评价能够对小学生在体育学习中的具体表现、意志力、合作性、身体素质等方面进行综合的考查和测评。但是在现阶段小学体育教学中，还没有将趣味教学法与体育教学评价相结合，教学评价主要是通过教师对小学生的身体素质进行测试，然后将其作为最终对学生的体育评价。对小学生评价的标准比较单一，评价的内容也比较少，没有展示出小学体育教学的综合性，这就會导致部分身体素质较弱的学生对体育学习产生了畏难的情绪，难以达到良好的体育教学效果。
三、 小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
（二）借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力，小学体育教师在教学中运用传统游戏时应明确目的，这样不仅可以让传统体育游戏充分发挥其激趣作用，同时还可以使游戏与体育教学目标紧密结合，从而达到寓教于乐的目的。此外，小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性，这对激发学生学习兴趣和参与度都有很大的帮助。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。 此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
（三）注重教学评价
教学评价是教育活动必不可少的环节，这一环节的好坏直接影响着学生以后参与的积极性。因此，小学体育教师在评估教育时需要掌握标准，多使用正面评价。这可以有效地激励您参与教育活动。小学生渴望得到认可，尤其是得到教师的表扬。因此，小学体育教师需要在教育中正确运用欣赏教育，让学生在教师的钦佩和鼓励下，对学习充满信心，更积极地参与教育。
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。比如，学生在问题的引导下主动去摸索和探究正确的跳远姿势，同时在教师的帮助下逐渐规范自己的跳远动作，最终掌握了正确的跳远姿势，这对于学生思考能力与学习能力的发展起到了积极促进作用。
趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
（四）打造浓厚的体育氛围
氛围是非常重要的，想要让学生慢慢喜欢体育训练，就要进行兴趣引导，有些体育教师上课过于枯燥，或者对待学生的态度太多严肃苛刻，都是打击学生体育热情的主要因素。因此和諧的师生关系和校园环境非常重要，只有在和谐欢乐的情况下师生的教与学才能更好地进行。教师应该结合学生的年龄特点和身心特点，在完成教学任务的同时让学生也不断提高地体育锻炼的认知、自信，让学生通过体育发现自己更多优点，为坚持不懈的学习提供源源不断的动力。
可以引入目前新兴的互联网技术，来增加课堂的趣味性。尤其对于小学生来讲，其好奇心比较强，对动画以及视频有浓厚的兴趣。因此教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣。同时，体育界也存在艺术美，像体操艺术、滑冰、水中舞蹈都是唯美的竞技项目，它是力量与美的高度融合，让人看了非常激动，因此在小学的体育教学中也可以将艺术成分引入。教师可以带着录音机到操场上，让学生跟着音乐起舞，或者做出特定的动作，根据节拍和旋律的调性做出柔美或刚强的动作，还有像“齐步走”这些阵队训练也可以多多教学，让学生明白不同旋律和节奏所代表的情感，从而实现教学、运动、审美的多重效果。
同时，可以借助音乐来营造良好的课堂氛围。在小学体育课堂上，学生需要通过反复练习和训练才能够掌握一些技术动作，而这个过程本身较为枯燥和乏味，小学生经常会无法长时间坚持。为了有效缓解学生的情绪，帮助学生更好地自我放松，就引入了音乐进行情境创设，音乐的节奏和韵律不仅仅能够让学生放松下来，更能够振奋学生的斗志，让学生在放松后重新投入训练之中。当感到疲惫时，笔者会选择节奏舒缓的歌曲播放，轻松愉悦的氛围让学习状态变得更好。同时这也极大地丰富了学生的学习方式，为学生提供了更好的学习机会。
（五）科学设置体育教学大纲
由于教师是学生的引导者，体育教师本身需要具备丰富的教育能力和经验，才能为学生创造良好的学习环境。精准而优美的体育示范，可以增进学生对体育的了解，鼓励他们的积极参与并完成教育目标。如果教师自己对自己的专业或学生没有信心，受苦的就是这些未成年人。小学生年龄太小，热度三分钟左右，体力还不充足。因此，教育工作者需要了解小学生活泼好动的特点，不断更新课堂内容，激发学生的学习积极性。尽可能让他们参与体育教育。教师不应考虑小学生在课堂上受到关注，而应以丰富、有趣和多样化的方式享受体育课。因此，需要仔细准备课程设置和计划。
四、 结语
体育游戏对学生参与体育学习有正向的促进作用，合理选择体育游戏项目，充分改造现有体育教学体系，将有效提高体育教学质量。因此，为合理利用体育游戏，需要重视组织开展生活化、鲜活化的体育游戏课堂，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献：
[1]刘琦.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].商品与质量，2020（50）：223.
[2]付凯.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].情感读本，2020（2）：29.
[3]黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（教育），2020（13）：134.
[4]金慧贞.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2020（4）：145.
[5]王胜宝.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].中外交流，2020，27（15）：356.
作者简介：
王晓华，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区横泾实验小学。