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一、引言
教书育人是为了培养具有优秀思想品德、各种学习能力（特别重要的是创新能力）的社会建设人才，这正是目前素质教育的主要任务。尤其是学习能力的培养，已引起了国内外教育专家的高度重视。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”古代哲学家、教育家孟子也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，在物理教学中不但要教给学生系统的扎实的物理学基础知识，更重要的是要教会学生学习物理知识的方法，培养学生学习物理的浓厚兴趣和各种学习能力。
如何在物理教学过程中运用物理故事培养学生成才？如何培养与提高学生的学习能力？本文试图作一初步探讨。
二、运用物理故事育人的方法
用物理故事育人要讲究一定的方法。只有从实际出发，因时、因事、因人制宜，符合学生的学习规律和心理思维特征，方法对头，才能获得高质量高效率的教育效果，最大限度地发挥学生的智慧潜力，全面提高学生的素质和思想品德修养。
在教学实践中，运用物理故事育人的方法主要有以下几种：
1.渗透于物理课堂教学中
物理故事应与物理课堂教学紧密结合，并有机地水乳交融般地渗透于物理教学内容中。或将物理故事用于引入课题，或将物理故事用于讲解抽象的物理概念或规律。
如，教师通过物理故事《瑞利发现氩气》告诉学生，英国物理学家瑞利利用测密度的方法发现了一种新气体——氩，进而向学生提出思考问题：什么是物质的密度？如何测量物质的密度？物质密度知识有何应用？学生带着浓厚的学习兴趣去追踪问题的答案，立即进入教师创设的物理情境中。又如，教师讲述物理故事《马德堡趣事》，使学生头脑里初步建立起大气有压强，且大气压强很大的概念。再如，教师讲述物理故事《伽利略滚球理想实验》，用以导出牛顿第一定律，并使学生了解研究物理学的一种重要研究方法：以事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，深刻揭示自然規律。
2.融化于学生个别教育中
学生在物理学习过程中，难免会出现各种偏差和问题。如有的学生怕苦畏难，一遇物理难题就打“退堂鼓”，退避三舍；有的学生做实验不认真，马马虎虎，写实验报告时便胡编乱造拼凑数据；还有的学生死记硬背物理公式、概念和规律，不能在实际生活中灵活运用等等，不一而足。物理故事能为教师提供很好的教育素材，给那些个别学生“对症下药”，做到一把钥匙开一把锁。
如，教师给怕苦怕难的学生讲《爱因斯坦创立狭义相对论》的物理故事，说的是爱因斯坦少年时代就大胆设想：假如一个人以光速跟着光波跑，他会不会处在一个不随时间变化的波场中呢？当时世界上没有一个物理学家能回答这个问题，爱因斯坦迎难而上，经过十年沉思，终于回答了这个问题，创立了狭义相对论，震动了物理学界。教育学生正确对待困难，要像爱因斯坦那样，明知山有虎，偏向虎山行，发挥创新精神和攻关精神，才能取得事业上的成功。
又如，教师对做实验不认真的学生讲物理故事《密里根油滴实验》。1910年，密里根企图用油滴实验证明电荷只能是电子电量的整数倍，有一次却在油滴上发现了分数电荷的事例，在处理数据时他抛弃了这一数据。后来的实验和理论证明，层子具有分数电荷（1/3e，2/3e），使他失去了一次发现真理的机会，令人惋惜！以此教育学生要认真做好每一次实验，实事求是地记录每一个实验数据，具体客观地分析每一个实验数据的物理意义。也许，这正是导致科学新发现的起点和契机。
再如，教师可给死记结论不会活用物理知识的学生讲物理故事《爱迪生救妈妈》，说的是少年爱迪生善动脑筋，利用平面镜反射光线的性质，急中生智，搭建了无影灯，让医生顺利为妈妈做了阑尾切除手术。爱迪生巧用物理知识的故事，定会使学生深受启发。
3.贯穿于学生课外学习中
物理课外学习活动是物理课堂教学的补充和延伸，物理故事育人在这个天地里也大有作为。
精心组织物理学史专题报告会。教师在充分占有资料认真备课的基础上，每学年可举行1—2次大型的物理学史专题报告会，向学生系统介绍著名优秀物理学家（如牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦、玻尔、李政道、杨振宁、吴健雄和丁肇中等）的生平事迹、卓越贡献、学术思想、优秀品质、科研方法及社会评价，使学生从中受到教育和鼓舞，从小立大志，以优秀物理学家为楷模，刻苦攻读物理。
引导学生开展课外读书活动。教师尤其要引导学生阅读物理学家的人物传记、物理学家撰写的回忆录。学生可以从中领略到物理学家创业之艰难，道路之坎坷，意志之坚强，从而学习他们光辉的科学思想，可贵的治学精神和独特的研究艺术。
“春风润物细无声。”通过耳濡目染、潜移默化，尝试创新的种子，随即在学生的心田里萌发，成为激励他们不断创新的永恒动力。优秀的物理课外读物是良师益友，是发动机，其作用是巨大的。如，美国女发明家洛琳·燕璐，小时读过《居里夫人传》，听过物理学家费米的演讲，对她后来的事业产生了很大的影响。她发明了放射免疫学，获得了1977年诺贝尔生理学及医学奖。
4.教师与家长密切合作
教师应十分重视课堂教育与家庭教育相结合。任何一个家长都渴望自己的孩子成才。家长是一个有很大优势的课外教师群体。
可以通过家访或家长会等形式，向家长介绍学生在校的良好表现、特点与长处，向家长推荐一批优秀的出版物（物理故事、物理学家传记和回忆录等），使家长乐于为孩子选购，自己阅读后，也可以讲给孩子听，或与孩子一起开展讨论研究，探索物理学家成功的秘诀与宝贵经验，勉励督促孩子向他们效法，帮助与指引孩子找到自己成才的最佳具体路径，鼓励与鞭策孩子克服前进中的困难，促使他们早日成才。
三、结论
用物理故事育人是种新型而重要的物理教育方法，它对培养高素质的创新物理人才具有不可估量的意义和广阔前景。在用物理故事育人的过程中，应遵循实事求是、因材施教、激发学习兴趣及言传身教等育人原则，并采取良好的教育方法，才能取得较理想的育人效果。
（作者单位：浙江省丽水市青田县船寮高级中学）
教书育人是为了培养具有优秀思想品德、各种学习能力（特别重要的是创新能力）的社会建设人才，这正是目前素质教育的主要任务。尤其是学习能力的培养，已引起了国内外教育专家的高度重视。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”古代哲学家、教育家孟子也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，在物理教学中不但要教给学生系统的扎实的物理学基础知识，更重要的是要教会学生学习物理知识的方法，培养学生学习物理的浓厚兴趣和各种学习能力。
如何在物理教学过程中运用物理故事培养学生成才？如何培养与提高学生的学习能力？本文试图作一初步探讨。
二、运用物理故事育人的方法
用物理故事育人要讲究一定的方法。只有从实际出发，因时、因事、因人制宜，符合学生的学习规律和心理思维特征，方法对头，才能获得高质量高效率的教育效果，最大限度地发挥学生的智慧潜力，全面提高学生的素质和思想品德修养。
在教学实践中，运用物理故事育人的方法主要有以下几种：
1.渗透于物理课堂教学中
物理故事应与物理课堂教学紧密结合，并有机地水乳交融般地渗透于物理教学内容中。或将物理故事用于引入课题，或将物理故事用于讲解抽象的物理概念或规律。
如，教师通过物理故事《瑞利发现氩气》告诉学生，英国物理学家瑞利利用测密度的方法发现了一种新气体——氩，进而向学生提出思考问题：什么是物质的密度？如何测量物质的密度？物质密度知识有何应用？学生带着浓厚的学习兴趣去追踪问题的答案，立即进入教师创设的物理情境中。又如，教师讲述物理故事《马德堡趣事》，使学生头脑里初步建立起大气有压强，且大气压强很大的概念。再如，教师讲述物理故事《伽利略滚球理想实验》，用以导出牛顿第一定律，并使学生了解研究物理学的一种重要研究方法：以事实为基础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，深刻揭示自然規律。
2.融化于学生个别教育中
学生在物理学习过程中，难免会出现各种偏差和问题。如有的学生怕苦畏难，一遇物理难题就打“退堂鼓”，退避三舍；有的学生做实验不认真，马马虎虎，写实验报告时便胡编乱造拼凑数据；还有的学生死记硬背物理公式、概念和规律，不能在实际生活中灵活运用等等，不一而足。物理故事能为教师提供很好的教育素材，给那些个别学生“对症下药”，做到一把钥匙开一把锁。
如，教师给怕苦怕难的学生讲《爱因斯坦创立狭义相对论》的物理故事，说的是爱因斯坦少年时代就大胆设想：假如一个人以光速跟着光波跑，他会不会处在一个不随时间变化的波场中呢？当时世界上没有一个物理学家能回答这个问题，爱因斯坦迎难而上，经过十年沉思，终于回答了这个问题，创立了狭义相对论，震动了物理学界。教育学生正确对待困难，要像爱因斯坦那样，明知山有虎，偏向虎山行，发挥创新精神和攻关精神，才能取得事业上的成功。
又如，教师对做实验不认真的学生讲物理故事《密里根油滴实验》。1910年，密里根企图用油滴实验证明电荷只能是电子电量的整数倍，有一次却在油滴上发现了分数电荷的事例，在处理数据时他抛弃了这一数据。后来的实验和理论证明，层子具有分数电荷（1/3e，2/3e），使他失去了一次发现真理的机会，令人惋惜！以此教育学生要认真做好每一次实验，实事求是地记录每一个实验数据，具体客观地分析每一个实验数据的物理意义。也许，这正是导致科学新发现的起点和契机。
再如，教师可给死记结论不会活用物理知识的学生讲物理故事《爱迪生救妈妈》，说的是少年爱迪生善动脑筋，利用平面镜反射光线的性质，急中生智，搭建了无影灯，让医生顺利为妈妈做了阑尾切除手术。爱迪生巧用物理知识的故事，定会使学生深受启发。
3.贯穿于学生课外学习中
物理课外学习活动是物理课堂教学的补充和延伸，物理故事育人在这个天地里也大有作为。
精心组织物理学史专题报告会。教师在充分占有资料认真备课的基础上，每学年可举行1—2次大型的物理学史专题报告会，向学生系统介绍著名优秀物理学家（如牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦、玻尔、李政道、杨振宁、吴健雄和丁肇中等）的生平事迹、卓越贡献、学术思想、优秀品质、科研方法及社会评价，使学生从中受到教育和鼓舞，从小立大志，以优秀物理学家为楷模，刻苦攻读物理。
引导学生开展课外读书活动。教师尤其要引导学生阅读物理学家的人物传记、物理学家撰写的回忆录。学生可以从中领略到物理学家创业之艰难，道路之坎坷，意志之坚强，从而学习他们光辉的科学思想，可贵的治学精神和独特的研究艺术。
“春风润物细无声。”通过耳濡目染、潜移默化，尝试创新的种子，随即在学生的心田里萌发，成为激励他们不断创新的永恒动力。优秀的物理课外读物是良师益友，是发动机，其作用是巨大的。如，美国女发明家洛琳·燕璐，小时读过《居里夫人传》，听过物理学家费米的演讲，对她后来的事业产生了很大的影响。她发明了放射免疫学，获得了1977年诺贝尔生理学及医学奖。
4.教师与家长密切合作
教师应十分重视课堂教育与家庭教育相结合。任何一个家长都渴望自己的孩子成才。家长是一个有很大优势的课外教师群体。
可以通过家访或家长会等形式，向家长介绍学生在校的良好表现、特点与长处，向家长推荐一批优秀的出版物（物理故事、物理学家传记和回忆录等），使家长乐于为孩子选购，自己阅读后，也可以讲给孩子听，或与孩子一起开展讨论研究，探索物理学家成功的秘诀与宝贵经验，勉励督促孩子向他们效法，帮助与指引孩子找到自己成才的最佳具体路径，鼓励与鞭策孩子克服前进中的困难，促使他们早日成才。
三、结论
用物理故事育人是种新型而重要的物理教育方法，它对培养高素质的创新物理人才具有不可估量的意义和广阔前景。在用物理故事育人的过程中，应遵循实事求是、因材施教、激发学习兴趣及言传身教等育人原则，并采取良好的教育方法，才能取得较理想的育人效果。
（作者单位：浙江省丽水市青田县船寮高级中学）