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摘 要： 高中化学教育教学中，教师要把教学改革新理念、新方法有效应用于教学过程中，融于教师的教和学生的学中；打破传统教学思想的束缚，改变过去以教师为中心，学生被动学习的局面；给高中生搭建自主学习的平台，让高中生学会自主学习和创新学习，积极构建高中化学高效课堂教学模式。
关键词： 高中化学 教学模式 有效构建 高效课堂在高中化学教育教学中，教师要把教学改革新理念、新方法有效应用于教学中，融于自身的教和学生的学中；打破传统教学思想的束缚，改变过去以教师为中心，学生被动学习的局面；给高中生搭建自主学习的平台，让高中生学会自主学习和创新学习，积极构建高中化学高效课堂教学模式。
为了有效扭转高中化学传统教学中教师登台就讲和主导整个课堂，高中生少数参与、多数陪学的状况；为了把素质教育新理念和思想内化于教学过程中，我们积极倡导“先学后教，当堂训练”的教学理念，以高中生自主学习为主导，积极构建“分解、交流、解惑、提高”的高效课堂教学模式。
一、高效课堂教学模式四个环节
“分解、交流、解惑、提高”教学模式以素质教育为指导，以提高高中生探究和创新能力为宗旨。四个环节是一个有机整体，密不可分，缺一不可。
1.分解
分解就是教师进行放权的自主学习，其目的是发挥高中生个体的主观能动性，培养他们的自学能力。教师可以把它分成两个阶段进行：首先是引导学习，用导学案帮助学生完成入门，又叫帮扶式学习。接着是开放学习，有了前面的引导，选择合适时间让高中生自己看书并总结提纲，我们只需点明重点和难点就可，这是教学改革的最终目标。也只有这样，高中生才能实现真正意义上的自学。谁能把大知识框架有效分解成若干小知识点，那他就成功了一半，因为接下来就是一口一个吃掉它，有效分解是一节课成功的关键。高中生能否积极投入自学，用什么方法分化教学知识，关键要看我们的水平，以及我们对教材知识点的分解能力和水平。这是我们教会学生自主学习的第一步。
这一阶段，我们要做到“五要五忌”：一要认真学习课标和教材，有效分解课时目标与任务，切忌目标不明和任务不清。二要紧扣重点，分解简洁明了，切忌胡乱分解。三要用富有启发性、诱导性的语言，切忌枯燥无味、乱谈。四要与高中生平等讨论和小结，切忌大包大揽。五是要有针对性地选题，切忌胡乱选择。
2.交流
交流指在高中生自主学习的基础上，他们自觉主动地交流、展示和小结自己的学习成果。这是体现我们教学智慧的重要环节，是课堂教学的精华部分。高中生的创新思维能否得到培养，潜质能否得到发掘，能力能否得到提高，品质能否得到启迪，关键要看我们组织交流能力和水平，这是每一位高中化学教师都必须学习和掌握的重要技能。
我们设计这一环节要做到以下几点：首先注重交流展示的形式，依照从学生自学到小组讨论，从小组讨论到全班展示，简单问题在小组内加以讨论解决，共性问题在全班交流的原则，通过给高中生营造轻松、愉悦的交流环境和氛围，充分调动高中生的学习兴趣和积极性。其次注重交流展示的语言，教师的语言要以启发、引导和激励为主，多多引导学生积极思考和探究。再次要认真听取高中生讲解，积极查找问题和寻求对策，只有在关键处、讲得不够明了处进行点拨，才能通过交流、展示，使高中生共同提高和进步。
3.解惑
解惑是指高中生在自学交流的基础上，提出质疑，对他们弄不清楚的难点、和疑点，要运用启发式有效引导，启迪思维。对于盲点、难点问题，要运用探讨式精讲，这环节可以融入交流点拨环节之中。
我们在解惑过程中要遵循“四条原则”：首先，疑问先在小组内加以解决，然后班级讨论，尽可能让他们经过小组探究解决。其次，高中生自己不能解决的疑惑，可以通过教师的引导解决。再次，经过引导还解决不了的问题由老师精讲解决。最后，课堂上难以解决的疑惑，课后师生共同查阅资料加以解决。
4.提高
提高就是根据高中化学不同学习内容和不同课型，采取不同的训练方式对高中生进行训练，把所学知识有效内化，并形成能力。
我们设计课堂教学训练时要做好“四性”：首先是针对性，紧扣教学目标和任务，组织课堂练习，做到学到位、练到位。第二是多样性，根据课型需要设计不同的训练，可以是巩固性练习性作业，也可以是专题训练，还可以是解题思路训练和课堂达标训练。第三是层次性，我们要设计不同层次的练习题，以满足不同层次高中生的需求。既要有基础题，又要有能力提高题，还要有拓展延伸题。第四是及时性，训练题设计不宜过多，力求精选精编，当堂练习当堂解决，并及时反馈。
二、高效课堂教学模式下，教师的指导作用
在“分解、交流、解惑、提高”高效课堂教学模式下，我们要充分发挥指导作用，在课堂教学中扮演好“四种角色”：一是引导者，引导高中生有效自主学习，并准确确立学习任务。二是组织者，组织高中生交流和展示自学成果，给他们自我展现的机会和平台，构建高效交流讨论。三是裁判员，抓准时机，启、导、讲、助结合，帮助高中生有效学习。四是参与者，与高中生一起参与各种训练和练习，帮助高中生有效内化知识，并形成能力。
三、高效课堂教学模式下，高中生的主体作用
在“分解、交流、解惑、提高”高效课堂教学模式下，高中生要充分发挥主体作用，在课堂教学中做好“四件事”：一是独立思维，积极有效地完成老师布置的“分点”任务，为下一阶段学习做好准备。二是积极参与交流和展示，勇于表现自我，敢于发表自己的观点，尤其是一些创新性见解。三是善于倾听和积极动脑，只有学会认真倾听，积极思考，才能做到互帮互学和共同提高。四是认真练习，高中生要积极参与课堂训练和认真完成堂训练作业，并积极参与小组讨论。
总之，高中化学教育教学中，我们要不断更新教学理念和方法，有效运用“分解、交流、解惑、提高”教学模式，积极构建高中化学高效课堂教学。
关键词： 高中化学 教学模式 有效构建 高效课堂在高中化学教育教学中，教师要把教学改革新理念、新方法有效应用于教学中，融于自身的教和学生的学中；打破传统教学思想的束缚，改变过去以教师为中心，学生被动学习的局面；给高中生搭建自主学习的平台，让高中生学会自主学习和创新学习，积极构建高中化学高效课堂教学模式。
为了有效扭转高中化学传统教学中教师登台就讲和主导整个课堂，高中生少数参与、多数陪学的状况；为了把素质教育新理念和思想内化于教学过程中，我们积极倡导“先学后教，当堂训练”的教学理念，以高中生自主学习为主导，积极构建“分解、交流、解惑、提高”的高效课堂教学模式。
一、高效课堂教学模式四个环节
“分解、交流、解惑、提高”教学模式以素质教育为指导，以提高高中生探究和创新能力为宗旨。四个环节是一个有机整体，密不可分，缺一不可。
1.分解
分解就是教师进行放权的自主学习，其目的是发挥高中生个体的主观能动性，培养他们的自学能力。教师可以把它分成两个阶段进行：首先是引导学习，用导学案帮助学生完成入门，又叫帮扶式学习。接着是开放学习，有了前面的引导，选择合适时间让高中生自己看书并总结提纲，我们只需点明重点和难点就可，这是教学改革的最终目标。也只有这样，高中生才能实现真正意义上的自学。谁能把大知识框架有效分解成若干小知识点，那他就成功了一半，因为接下来就是一口一个吃掉它，有效分解是一节课成功的关键。高中生能否积极投入自学，用什么方法分化教学知识，关键要看我们的水平，以及我们对教材知识点的分解能力和水平。这是我们教会学生自主学习的第一步。
这一阶段，我们要做到“五要五忌”：一要认真学习课标和教材，有效分解课时目标与任务，切忌目标不明和任务不清。二要紧扣重点，分解简洁明了，切忌胡乱分解。三要用富有启发性、诱导性的语言，切忌枯燥无味、乱谈。四要与高中生平等讨论和小结，切忌大包大揽。五是要有针对性地选题，切忌胡乱选择。
2.交流
交流指在高中生自主学习的基础上，他们自觉主动地交流、展示和小结自己的学习成果。这是体现我们教学智慧的重要环节，是课堂教学的精华部分。高中生的创新思维能否得到培养，潜质能否得到发掘，能力能否得到提高，品质能否得到启迪，关键要看我们组织交流能力和水平，这是每一位高中化学教师都必须学习和掌握的重要技能。
我们设计这一环节要做到以下几点：首先注重交流展示的形式，依照从学生自学到小组讨论，从小组讨论到全班展示，简单问题在小组内加以讨论解决，共性问题在全班交流的原则，通过给高中生营造轻松、愉悦的交流环境和氛围，充分调动高中生的学习兴趣和积极性。其次注重交流展示的语言，教师的语言要以启发、引导和激励为主，多多引导学生积极思考和探究。再次要认真听取高中生讲解，积极查找问题和寻求对策，只有在关键处、讲得不够明了处进行点拨，才能通过交流、展示，使高中生共同提高和进步。
3.解惑
解惑是指高中生在自学交流的基础上，提出质疑，对他们弄不清楚的难点、和疑点，要运用启发式有效引导，启迪思维。对于盲点、难点问题，要运用探讨式精讲，这环节可以融入交流点拨环节之中。
我们在解惑过程中要遵循“四条原则”：首先，疑问先在小组内加以解决，然后班级讨论，尽可能让他们经过小组探究解决。其次，高中生自己不能解决的疑惑，可以通过教师的引导解决。再次，经过引导还解决不了的问题由老师精讲解决。最后，课堂上难以解决的疑惑，课后师生共同查阅资料加以解决。
4.提高
提高就是根据高中化学不同学习内容和不同课型，采取不同的训练方式对高中生进行训练，把所学知识有效内化，并形成能力。
我们设计课堂教学训练时要做好“四性”：首先是针对性，紧扣教学目标和任务，组织课堂练习，做到学到位、练到位。第二是多样性，根据课型需要设计不同的训练，可以是巩固性练习性作业，也可以是专题训练，还可以是解题思路训练和课堂达标训练。第三是层次性，我们要设计不同层次的练习题，以满足不同层次高中生的需求。既要有基础题，又要有能力提高题，还要有拓展延伸题。第四是及时性，训练题设计不宜过多，力求精选精编，当堂练习当堂解决，并及时反馈。
二、高效课堂教学模式下，教师的指导作用
在“分解、交流、解惑、提高”高效课堂教学模式下，我们要充分发挥指导作用，在课堂教学中扮演好“四种角色”：一是引导者，引导高中生有效自主学习，并准确确立学习任务。二是组织者，组织高中生交流和展示自学成果，给他们自我展现的机会和平台，构建高效交流讨论。三是裁判员，抓准时机，启、导、讲、助结合，帮助高中生有效学习。四是参与者，与高中生一起参与各种训练和练习，帮助高中生有效内化知识，并形成能力。
三、高效课堂教学模式下，高中生的主体作用
在“分解、交流、解惑、提高”高效课堂教学模式下，高中生要充分发挥主体作用，在课堂教学中做好“四件事”：一是独立思维，积极有效地完成老师布置的“分点”任务，为下一阶段学习做好准备。二是积极参与交流和展示，勇于表现自我，敢于发表自己的观点，尤其是一些创新性见解。三是善于倾听和积极动脑，只有学会认真倾听，积极思考，才能做到互帮互学和共同提高。四是认真练习，高中生要积极参与课堂训练和认真完成堂训练作业，并积极参与小组讨论。
总之，高中化学教育教学中，我们要不断更新教学理念和方法，有效运用“分解、交流、解惑、提高”教学模式，积极构建高中化学高效课堂教学。