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摘 要： 学困生问题一直是困扰学校和教师而又普遍存在的问题，严重制约教育教学质量的提高。如何预防学困生的产生，是教育教学工作中最重要也是首要的一环。作者在多年的初中地理教学实践中，非常注意发现导致学困生产生的多种因素，从初一年级刚接触学生开始就切实做好预防学困生产生的工作，并取得了良好效果。文章提出几种预防学困生产生的对策，以期为同行提供一定参考。
关键词： 学困生 初中地理 课堂教学 预防策略一、亲切的微笑，把微笑带进教学中
刚上初中的学生心理活动非常复杂，对一切都感到陌生和好奇，同时会有紧张害怕的心理。老师给学生的第一印象非常重要，一个亲切的“微笑”，可很快拉近师生心灵距离，消除学生的紧张感，学生很快从心里接受这个老师。一个心理学家计算过一个公式：一个信息的表达=7%的言语 38%的声音 55%的脸部表情。脸部表情占有明显的重要地位。如果老师把亲切的微笑带进课堂，脸带微笑，以充满爱心的眼神，以豁达自然、大方自信、真诚友善的良好心态关爱学生，给学生一种亲切感，建立起民主、平等、和谐的师生关系，这样的老师就能打动学生心灵，取得学生的信任，实现与学生情感的交流，学生就会在和谐融洽的气氛中学会与老师主动配合、主动学习、探索求知。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。情感也有迁移功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。这样的师生关系，非常有利于培养学生的创新思维能力，在这样的师生关系中，不容易出现学困生。亲切的微笑，足以使教学取得事半功倍的效果。
二、关注每一位学生，对学生一视同仁
对学生一视同仁，说起来很容易，要真正做到很难。然而教师一定要尽量做到。新课程“以人为本”的教育思想现已成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。每一个学生个体都是独一无二的。教师要面向全体学生，关注每一位学生的发展。不可否认，在一个班里有几十个学生，学生之间的差距可能会较大，有所谓的“好生”和“差生”。老师喜欢“好生”，在情理之中，但要树立面向全体的观念，一视同仁地对待每一位学生，使每一位学生享受公平教育的权利，得到平等的待遇，克服主观好恶色彩，做到不偏不倚。每个学生都希望老师喜欢和肯定自己，“差生”也不例外，老师绝不能忽略这点。决不能讽刺和打击他们的一些想法，只能引导。只有尊重学生，学生才会大胆说出自己的看法。
三、对学生多一些宽容，学会等待
每个班都有学习成绩差和纪律差的“双差生”。其实，这些学生也是很想学好的，但面临考试和升学的压力及家长的期望过高等因素，造成心理压力很大。在班级群体中，因“差生”经常拖班级后腿，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。“差生”的学习屡屡失败，没有学习成功的体验，再加上一些教师的教育方法不够恰当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习环境中，缺乏激情并产生厌烦感。另外，他们在小学就养成的一些不良习惯，也很难在短时期内改掉，从而形成学困生，影响教学质量的提高。在地理教学中，为了避免这种学困生的产生，我总是对他们多一些宽容，耐心教育，动之以情，晓之以理，耐心等待他们的改变，千万不要急于求成，否则就会事与愿违。老师要宽容学生，换一种方法“批评”学生，久而久之，就会形成一种班级效应，对其他学生也是一种教育和促进，学生就不好意思“违纪”了，从而减少了学困生的产生。
四、多一些激励和信任，激发学生学习的激情
德国的教育家第斯高惠认为“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。心理学也指出，情绪可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。在初中地理教学中，教师适时、充分、恰当地给学生给予激励，能增强学生的自信心与参与意识。一句赞扬，一个肯定的眼神，都能激发学生的热情，拉近师生距离，营造轻松愉悦的学习氛围，提高课堂教学效率。特别重要的是对“差生”的激励，善于发现他们的“闪光点”，抓住时机，适当鼓励，可使他们端正学习态度，迷途知返，步入正途。
五、给学生说话的机会，满足“差生”的需求
之所以出现学困生，是因为有部分学生不能按照学校、老师的要求做，跟正常的教学秩序不协调，且成绩又不好，所以这部分学生往往不受欢迎或不受重视。为了预防学困生的产生，在课堂上我们应给学生更多自由，特别是要给“差生”更多说话机会，满足他们的需求。比如：在课堂上，就某一个问题来说，也许很多同学都想发表自己的看法，但很多老师都会因为时间关系而很快收场，以至于更多想说话的“差生”没有机会。从长远看，如果老师换一种方式，尽量满足“差生”的要求，让他们有更多机会表现自己，学生的需求得到满足，那么学习的积极性就会大为高涨，更加专注于课堂，更加尊重老师，这样课堂的效率也就会提高，从而减少甚至避免学困生的产生。另外，有的“差生”在课堂上也许会因一时兴致提出一些跟地理无关的问题，此时如果老师不但不打击学生的积极性，反而能正确地加以引导，并且积极地解答他的问题，就能逐步提高学生对学习的兴趣，从而有效地防止学生成为学困生。
六、做一个知识面广、综合型的地理教师
地理教师仅有地理专业知识还远远不够，还必须拥有丰富的其他学科的知识。地理是一门综合性学科，涉及语文的、数学的、英语的、历史的、物理的、化学的等学科知识，如果地理教师能够通晓多门学科知识，那么学生会非常敬佩这样的老师。处于信息化和网络化时代，现代中学生可通过多种媒体扩大知识面，了解世间事物，因此，地理教师也要不断学习，拓展知识面，跟上时代的步伐，这样才有可能与学生有更多共同语言，受到学生欢迎，这样也可以有效预防学困生的产生。
实践证明，在初中阶段，地理作为“非中考科目”的情况下，地理课堂上要预防学困生的产生，地理教师更重要的是要投入更多的“情”，给学生更多关爱与理解，建立一种友爱的、平等的师生关系，良好的师生关系是预防学困生产生的关键。
关键词： 学困生 初中地理 课堂教学 预防策略一、亲切的微笑，把微笑带进教学中
刚上初中的学生心理活动非常复杂，对一切都感到陌生和好奇，同时会有紧张害怕的心理。老师给学生的第一印象非常重要，一个亲切的“微笑”，可很快拉近师生心灵距离，消除学生的紧张感，学生很快从心里接受这个老师。一个心理学家计算过一个公式：一个信息的表达=7%的言语 38%的声音 55%的脸部表情。脸部表情占有明显的重要地位。如果老师把亲切的微笑带进课堂，脸带微笑，以充满爱心的眼神，以豁达自然、大方自信、真诚友善的良好心态关爱学生，给学生一种亲切感，建立起民主、平等、和谐的师生关系，这样的老师就能打动学生心灵，取得学生的信任，实现与学生情感的交流，学生就会在和谐融洽的气氛中学会与老师主动配合、主动学习、探索求知。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。情感也有迁移功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。这样的师生关系，非常有利于培养学生的创新思维能力，在这样的师生关系中，不容易出现学困生。亲切的微笑，足以使教学取得事半功倍的效果。
二、关注每一位学生，对学生一视同仁
对学生一视同仁，说起来很容易，要真正做到很难。然而教师一定要尽量做到。新课程“以人为本”的教育思想现已成为教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。每一个学生个体都是独一无二的。教师要面向全体学生，关注每一位学生的发展。不可否认，在一个班里有几十个学生，学生之间的差距可能会较大，有所谓的“好生”和“差生”。老师喜欢“好生”，在情理之中，但要树立面向全体的观念，一视同仁地对待每一位学生，使每一位学生享受公平教育的权利，得到平等的待遇，克服主观好恶色彩，做到不偏不倚。每个学生都希望老师喜欢和肯定自己，“差生”也不例外，老师绝不能忽略这点。决不能讽刺和打击他们的一些想法，只能引导。只有尊重学生，学生才会大胆说出自己的看法。
三、对学生多一些宽容，学会等待
每个班都有学习成绩差和纪律差的“双差生”。其实，这些学生也是很想学好的，但面临考试和升学的压力及家长的期望过高等因素，造成心理压力很大。在班级群体中，因“差生”经常拖班级后腿，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。“差生”的学习屡屡失败，没有学习成功的体验，再加上一些教师的教育方法不够恰当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习环境中，缺乏激情并产生厌烦感。另外，他们在小学就养成的一些不良习惯，也很难在短时期内改掉，从而形成学困生，影响教学质量的提高。在地理教学中，为了避免这种学困生的产生，我总是对他们多一些宽容，耐心教育，动之以情，晓之以理，耐心等待他们的改变，千万不要急于求成，否则就会事与愿违。老师要宽容学生，换一种方法“批评”学生，久而久之，就会形成一种班级效应，对其他学生也是一种教育和促进，学生就不好意思“违纪”了，从而减少了学困生的产生。
四、多一些激励和信任，激发学生学习的激情
德国的教育家第斯高惠认为“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。心理学也指出，情绪可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。在初中地理教学中，教师适时、充分、恰当地给学生给予激励，能增强学生的自信心与参与意识。一句赞扬，一个肯定的眼神，都能激发学生的热情，拉近师生距离，营造轻松愉悦的学习氛围，提高课堂教学效率。特别重要的是对“差生”的激励，善于发现他们的“闪光点”，抓住时机，适当鼓励，可使他们端正学习态度，迷途知返，步入正途。
五、给学生说话的机会，满足“差生”的需求
之所以出现学困生，是因为有部分学生不能按照学校、老师的要求做，跟正常的教学秩序不协调，且成绩又不好，所以这部分学生往往不受欢迎或不受重视。为了预防学困生的产生，在课堂上我们应给学生更多自由，特别是要给“差生”更多说话机会，满足他们的需求。比如：在课堂上，就某一个问题来说，也许很多同学都想发表自己的看法，但很多老师都会因为时间关系而很快收场，以至于更多想说话的“差生”没有机会。从长远看，如果老师换一种方式，尽量满足“差生”的要求，让他们有更多机会表现自己，学生的需求得到满足，那么学习的积极性就会大为高涨，更加专注于课堂，更加尊重老师，这样课堂的效率也就会提高，从而减少甚至避免学困生的产生。另外，有的“差生”在课堂上也许会因一时兴致提出一些跟地理无关的问题，此时如果老师不但不打击学生的积极性，反而能正确地加以引导，并且积极地解答他的问题，就能逐步提高学生对学习的兴趣，从而有效地防止学生成为学困生。
六、做一个知识面广、综合型的地理教师
地理教师仅有地理专业知识还远远不够，还必须拥有丰富的其他学科的知识。地理是一门综合性学科，涉及语文的、数学的、英语的、历史的、物理的、化学的等学科知识，如果地理教师能够通晓多门学科知识，那么学生会非常敬佩这样的老师。处于信息化和网络化时代，现代中学生可通过多种媒体扩大知识面，了解世间事物，因此，地理教师也要不断学习，拓展知识面，跟上时代的步伐，这样才有可能与学生有更多共同语言，受到学生欢迎，这样也可以有效预防学困生的产生。
实践证明，在初中阶段，地理作为“非中考科目”的情况下，地理课堂上要预防学困生的产生，地理教师更重要的是要投入更多的“情”，给学生更多关爱与理解，建立一种友爱的、平等的师生关系，良好的师生关系是预防学困生产生的关键。