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小学语文教学中，作文是教学的难点，这可以说是大家的共识。究其因，我认为首先是由于受应试教育的影响，习作教学被人为地扭曲了。其次是教材每个单元要求的大多是一些命题或半命题作文。教材针对全国各地学生，不可能照顾到地域差异，大多是一件事，一个人、一处景，偶有新鲜点的命题，也许是适应了都市学生，就得逼农村孩子撒谎。再次是因现在的孩子们几乎都是独生子，生命仿佛特别脆弱，安全成了“高压线”，于是就有了形形色色的言行限制。在家中这不能碰，那不用动手；在学校不能玩“危险游戏”（如“跳马”），不准外出踏青如此等等。孩子们何来体验？哪来积累？再在老师们把习作当“创作”的高要求下，学生要么“千人一面”，要么“脱离生活、内容空洞单调”。结合我自己的习作经验和近三年的教学应践，我认为指导日记是提高习作水平的有效途径。因为：
1．日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣
所谓日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做事情的“记载”。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，一定会更受学生欢迎。
2．日记能达到多练笔，养成勤练笔的好习惯
我们曾苦口婆心对学生传导从上辈人那里流传下来的写作真经“多读多练”，可一周两节作文课，一期八次作文的要求能达到多练的目的吗？当孩子有表达欲望时，习作时间未到；该习作时，又将曾经的体验忘得一干二净，而日记就可以补此不足。
3．日记可以让学生学会仔细观察生活，积累写作素材，为自己生活留一份美好的回忆
今年4月初，正是美伊交战正酣时。一天有位学生的日记写着：语文课上，大家正饶有兴致地听老师介绍鲁滨逊的传奇。突然听到一声巨响，许多同学都把目光投向窗外，很快便窃窃私语了：“美国打伊拉克怎么打到旺苍来了？美国真不愧是富国，导弹都射得这么远！”“瞎说！即使是‘飞毛腿’导弹，也不可能射这么远吧……”“冰雹，看冰雹”坐在窗边的同学忽然叫了起来。随着老师的“大家出去看吧！”，同学们兴奋地跑出了教室。
4．日记有德育功能，是班主任工作的法宝
我们绝大多数语文老师兼着班主任一职，我也一样。能长年获“优秀班主任”殊荣，日记教学功不可没。日记是了解学生心灵的窗口，只有明白了学生在想什么，想做什么或做了什么，才能采取合适有效的方法去引导，工作起来才會有的放矢。
总之，日记融合了语文知识、语言积累、思想情感、道德品质、生活情趣、学习方法、行为习惯等多方面能力的培养。
收稿日期：2008－02－21
1．日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣
所谓日记，顾名思义，就是对每天所遇到的和所做事情的“记载”。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，一定会更受学生欢迎。
2．日记能达到多练笔，养成勤练笔的好习惯
我们曾苦口婆心对学生传导从上辈人那里流传下来的写作真经“多读多练”，可一周两节作文课，一期八次作文的要求能达到多练的目的吗？当孩子有表达欲望时，习作时间未到；该习作时，又将曾经的体验忘得一干二净，而日记就可以补此不足。
3．日记可以让学生学会仔细观察生活，积累写作素材，为自己生活留一份美好的回忆
今年4月初，正是美伊交战正酣时。一天有位学生的日记写着：语文课上，大家正饶有兴致地听老师介绍鲁滨逊的传奇。突然听到一声巨响，许多同学都把目光投向窗外，很快便窃窃私语了：“美国打伊拉克怎么打到旺苍来了？美国真不愧是富国，导弹都射得这么远！”“瞎说！即使是‘飞毛腿’导弹，也不可能射这么远吧……”“冰雹，看冰雹”坐在窗边的同学忽然叫了起来。随着老师的“大家出去看吧！”，同学们兴奋地跑出了教室。
4．日记有德育功能，是班主任工作的法宝
我们绝大多数语文老师兼着班主任一职，我也一样。能长年获“优秀班主任”殊荣，日记教学功不可没。日记是了解学生心灵的窗口，只有明白了学生在想什么，想做什么或做了什么，才能采取合适有效的方法去引导，工作起来才會有的放矢。
总之，日记融合了语文知识、语言积累、思想情感、道德品质、生活情趣、学习方法、行为习惯等多方面能力的培养。
收稿日期：2008－02－21