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摘 要:诗歌是语言的最高艺术形式,它高度概括和集中反映生活,用丰富的想象力和富有节奏感、韵律感的语言,以分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌教学可以让孩子们感受中华民族五千年文化底蕴,培养语文素养和人文素养,促进他们的德、智、美各方面发展,进而形成正确的人生观和世界观。作为一名语文教师,如何上好儿童诗歌课程,让孩子们品尝到这一高雅艺术的味道,是值得我们深入探讨的问题。
关键词:儿童诗歌理念教法
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0068-01
《太阳是大家的》是一首充满和平意味的儿童诗歌,是新课标人教版第六册的教学内容,这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远,学生非常喜欢。在教学过程中,要想让学生深入理解诗歌的深层含义及语言魅力,需要教师的有效引导。
1 儿童诗歌教学中要把握好几个原则
1.1 积累原则
儿童诗歌知识的获得和由此生成的情感、品质不是靠一首诗、一堂课能解决的,它需要长期培育,既包括学生的多记、多诵,也包括教师的反复讲解、反复熏染,要在教学中贯穿循序渐进的教学思想,由浅入深,由易到难,注重积累。教师为学生制订切实可行的诗歌学习计划和一套行之有效的训练方法尤为重要。
1.2 简化原则
儿童诗歌教学应充分考虑他们的知识储备,思维、表达能力等客观因素,结合实际情况,在尽量保持诗歌原有形式和内涵的基础上,增加直观性和趣味性,贴近儿童生活,不能以教成人化的解读方式来组织。
1.3 体验原则
小学教材的诗歌作品大都以陶冶学生情操、培养学生品质的题材为主,在教学时,要侧重对诗歌形象性的感知,必要时可借助多媒体手段,帮助儿童建立语言文字和直观形象事物之间的联系,进而建立诗歌的情感和个人的情感之间的联系,使学生进一步理解诗歌意境。
1.4 发展原则
语文教育和人的发展具有密切的关系。诗歌是母语体系集大成者,儿童诗歌教学对于学生语文素养的提升、文化历史的传承和审美情趣的陶冶有着重要的作用。在教学中要始终贯穿“知行”统一,通过诗歌的背景介绍、情感体悟,使学生感知历史文化的脉搏,感受美好、高尚的情操。
2 儿童诗歌教学的教法分析
2.1 把握好情感表达线
教师要善于在文本中解读出承载的情和义,让身心沉浸在情感的滋润中,这样才能把握教学目标,扣住情感线,去抒情,去感染学生,让课堂魅力无穷。例如:《太阳是大家的》的主题是“世界友爱”,结合画面和诗歌内容,教学的意旨在于通过诗歌品读,让学生懂得地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家有一个共同的愿望,那就是让世界充满爱,让人间充满信任。细细品读诗歌,发现诗中的“美”是一个双向互动的题眼,“美”字既诠释了主题“爱与信任”,又是四节诗歌语言裹挟的情感原点。就第一节诗歌来说,“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下”这句诗,揭示了“美”的内涵。这样的解读,能引导学生在课堂讨论中找出一个原点,拉出一条线,画成一个圆,让课形成一种圆形的立体多维结构,增强亲和力和吸引力。
2.2 把握好朗读技巧,读出情味
教师要把握好朗读的情感基调、节奏及重音,声情并茂地读出诗文的情和意,表达自己的情感,促进感悟的内化与升华,给予学生尝试的空间与时间,畅所欲言地交流自己的体悟,在互动评价中掌握情感的基调,最后进入意境,身心融入而忘情地读。例如在教《太阳是大家的》最后一句:“我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她。”是总结句,从语调来说,应当高亢点,节奏稍微紧凑些,语速稍快,特别是“我知道”和“此时”应读出重音,但“等她”和“盼她”应重音轻读。这样,才能够使语言目的更加突出,逻辑关系更加密切,感情色彩更加鲜明,从而把情感推向高潮。
2.3 运用好互动教学路径
教师要做到胸有成竹,探索运用师生互动、有滋有味的简单教路。由于儿童的认知水平和生理、心理特征有别于成人,他们尚处于启蒙阶段,因此,课堂教学必须高度关注童心和童趣。一般而言,教师要依据学生的实际、教材特点和知识能力点,设计要点及突破重难点的方法和领悟情感的方式,从而悟出诗歌味儿来。教学过程要简单,感悟方式与方法明了、易于感悟,并且能运用操作。这样,教师才能灵活驾驭课堂,放飞学生的个性,让课堂充满生机活力。例如:《太阳是大家的》教学重点是:引导学生朗读、背诵诗歌,难点是理解诗歌的含义,体会表达的情感。根据诗歌的内容、画面及课后思考交流题,引导学生思考:(1)查找资料:世界有哪些国家？(2)揭示课题:教师引导学生观察画面畅所欲言,从而揭示单元主题—— 世界友爱。结合预习,理解“太阳是大家的”,作为探究的问题。(3)整体感知:了解诗歌从哪些方面记叙了太阳是大家的。(4)品味重点词句,探寻“诗美”,悟出“诗情”,总结感悟方法。(5)感情朗读,重在过程:自读感悟—交流评价—指导促进—创设情境—交流品读。这样的导向,围绕着情感线,扣住重点词句,感悟中将文脉的思想和赏析品味结合,达到了三维目标的整合,同时,也将诗歌的语言与情感味注入学生心中。
2.4 联系实际,学以致用
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,注意借助诗歌运用联想、想象、比喻、排比等手法来表达自已独特的情感和生活体验,品出诗歌的韵昧,逐渐走进诗文意境场景,走进角色,与人物共鸣,与作者交心,享受人文陶冶与情感震撼。例如:《太阳是大家的》第二节诗歌:“一天中太阳做了多少好事:她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔,她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”感悟太阳做的“好事”的词句,围绕着“好事”进行体悟:(1)联系生活实际,理解“太阳做的好事”指的是大家生活在同一个地球上,享受着阳光温暖。(2)走进意境,体悟平等与尊重。(3)走进角色,结合插图,感悟同一蓝天下各国儿童一起游玩的快乐与幸福。这样的品悟,深入浅出,引导学生用视野去发现美,用心灵去体悟美,诗味—— 语言所传递的情深深印在了心灵上。
总之,教师应为儿童完整地欣赏诗歌创造各种有利条件,包括保证有充足的欣赏时间,有宽松的理解氛围,尽可能地让儿童身临其境,采用有效的教学方法与策略等等,这样才能真正组织好诗歌的教学活动,让儿童诗歌充分发挥其价值功能。
参考文献
[1] 刘文锋.浅谈小学语文诗歌教学[J].素质教育论坛,2010,1(121).
[2] 陈军.谈“诗一般”的小学诗歌教学[J].教学天地,2010(8).
[3] 叶枫.太阳是大家的——教学谈[J].小学教学研究,2009(10).
[4] 陈艳.小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J].陕西师范大学继续教育学报,2006(21)．
关键词:儿童诗歌理念教法
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0068-01
《太阳是大家的》是一首充满和平意味的儿童诗歌,是新课标人教版第六册的教学内容,这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远,学生非常喜欢。在教学过程中,要想让学生深入理解诗歌的深层含义及语言魅力,需要教师的有效引导。
1 儿童诗歌教学中要把握好几个原则
1.1 积累原则
儿童诗歌知识的获得和由此生成的情感、品质不是靠一首诗、一堂课能解决的,它需要长期培育,既包括学生的多记、多诵,也包括教师的反复讲解、反复熏染,要在教学中贯穿循序渐进的教学思想,由浅入深,由易到难,注重积累。教师为学生制订切实可行的诗歌学习计划和一套行之有效的训练方法尤为重要。
1.2 简化原则
儿童诗歌教学应充分考虑他们的知识储备,思维、表达能力等客观因素,结合实际情况,在尽量保持诗歌原有形式和内涵的基础上,增加直观性和趣味性,贴近儿童生活,不能以教成人化的解读方式来组织。
1.3 体验原则
小学教材的诗歌作品大都以陶冶学生情操、培养学生品质的题材为主,在教学时,要侧重对诗歌形象性的感知,必要时可借助多媒体手段,帮助儿童建立语言文字和直观形象事物之间的联系,进而建立诗歌的情感和个人的情感之间的联系,使学生进一步理解诗歌意境。
1.4 发展原则
语文教育和人的发展具有密切的关系。诗歌是母语体系集大成者,儿童诗歌教学对于学生语文素养的提升、文化历史的传承和审美情趣的陶冶有着重要的作用。在教学中要始终贯穿“知行”统一,通过诗歌的背景介绍、情感体悟,使学生感知历史文化的脉搏,感受美好、高尚的情操。
2 儿童诗歌教学的教法分析
2.1 把握好情感表达线
教师要善于在文本中解读出承载的情和义,让身心沉浸在情感的滋润中,这样才能把握教学目标,扣住情感线,去抒情,去感染学生,让课堂魅力无穷。例如:《太阳是大家的》的主题是“世界友爱”,结合画面和诗歌内容,教学的意旨在于通过诗歌品读,让学生懂得地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家有一个共同的愿望,那就是让世界充满爱,让人间充满信任。细细品读诗歌,发现诗中的“美”是一个双向互动的题眼,“美”字既诠释了主题“爱与信任”,又是四节诗歌语言裹挟的情感原点。就第一节诗歌来说,“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下”这句诗,揭示了“美”的内涵。这样的解读,能引导学生在课堂讨论中找出一个原点,拉出一条线,画成一个圆,让课形成一种圆形的立体多维结构,增强亲和力和吸引力。
2.2 把握好朗读技巧,读出情味
教师要把握好朗读的情感基调、节奏及重音,声情并茂地读出诗文的情和意,表达自己的情感,促进感悟的内化与升华,给予学生尝试的空间与时间,畅所欲言地交流自己的体悟,在互动评价中掌握情感的基调,最后进入意境,身心融入而忘情地读。例如在教《太阳是大家的》最后一句:“我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她。”是总结句,从语调来说,应当高亢点,节奏稍微紧凑些,语速稍快,特别是“我知道”和“此时”应读出重音,但“等她”和“盼她”应重音轻读。这样,才能够使语言目的更加突出,逻辑关系更加密切,感情色彩更加鲜明,从而把情感推向高潮。
2.3 运用好互动教学路径
教师要做到胸有成竹,探索运用师生互动、有滋有味的简单教路。由于儿童的认知水平和生理、心理特征有别于成人,他们尚处于启蒙阶段,因此,课堂教学必须高度关注童心和童趣。一般而言,教师要依据学生的实际、教材特点和知识能力点,设计要点及突破重难点的方法和领悟情感的方式,从而悟出诗歌味儿来。教学过程要简单,感悟方式与方法明了、易于感悟,并且能运用操作。这样,教师才能灵活驾驭课堂,放飞学生的个性,让课堂充满生机活力。例如:《太阳是大家的》教学重点是:引导学生朗读、背诵诗歌,难点是理解诗歌的含义,体会表达的情感。根据诗歌的内容、画面及课后思考交流题,引导学生思考:(1)查找资料:世界有哪些国家？(2)揭示课题:教师引导学生观察画面畅所欲言,从而揭示单元主题—— 世界友爱。结合预习,理解“太阳是大家的”,作为探究的问题。(3)整体感知:了解诗歌从哪些方面记叙了太阳是大家的。(4)品味重点词句,探寻“诗美”,悟出“诗情”,总结感悟方法。(5)感情朗读,重在过程:自读感悟—交流评价—指导促进—创设情境—交流品读。这样的导向,围绕着情感线,扣住重点词句,感悟中将文脉的思想和赏析品味结合,达到了三维目标的整合,同时,也将诗歌的语言与情感味注入学生心中。
2.4 联系实际,学以致用
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,注意借助诗歌运用联想、想象、比喻、排比等手法来表达自已独特的情感和生活体验,品出诗歌的韵昧,逐渐走进诗文意境场景,走进角色,与人物共鸣,与作者交心,享受人文陶冶与情感震撼。例如:《太阳是大家的》第二节诗歌:“一天中太阳做了多少好事:她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔,她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”感悟太阳做的“好事”的词句,围绕着“好事”进行体悟:(1)联系生活实际,理解“太阳做的好事”指的是大家生活在同一个地球上,享受着阳光温暖。(2)走进意境,体悟平等与尊重。(3)走进角色,结合插图,感悟同一蓝天下各国儿童一起游玩的快乐与幸福。这样的品悟,深入浅出,引导学生用视野去发现美,用心灵去体悟美,诗味—— 语言所传递的情深深印在了心灵上。
总之,教师应为儿童完整地欣赏诗歌创造各种有利条件,包括保证有充足的欣赏时间,有宽松的理解氛围,尽可能地让儿童身临其境,采用有效的教学方法与策略等等,这样才能真正组织好诗歌的教学活动,让儿童诗歌充分发挥其价值功能。
参考文献
[1] 刘文锋.浅谈小学语文诗歌教学[J].素质教育论坛,2010,1(121).
[2] 陈军.谈“诗一般”的小学诗歌教学[J].教学天地,2010(8).
[3] 叶枫.太阳是大家的——教学谈[J].小学教学研究,2009(10).
[4] 陈艳.小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J].陕西师范大学继续教育学报,2006(21)．