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摘 要:“兴趣是最好的老师”。师生融洽,营造兴趣;巧妙导入,诱发兴趣;展现过程,培养兴趣;精设练习,增添兴趣;评价激励,强化兴趣。激发兴趣应贯穿课堂教学的始终,让效果事半功倍。
关键词:小学数学教学激发兴趣事半功倍
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0052-01
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生求知欲的内在动力,有了兴趣,学生才能成为学习的主人,积极主动地投身到紧张而又愉悦的学习之中,从而充分地开发潜能,取得良好的教学效果。
如何在小学数学教学中有效地激发学生的学习兴趣呢？经过14年的教学实践,我认为可以从如下几个方面下功夫。
1 师生融洽,营造兴趣
“亲其师方能信其道”。实践证明,小学生喜欢哪一门课程,往往与教这门课的教师息息相关。学生往往由羡慕教师的学识,风度,从而产生兴趣,进而敬畏,仿效,积极主动地投身到该学科的学习之中。教师和蔼可亲、知识渊博、反应敏捷、经验丰富的形象是非常重要的。因此教师应不断地提高自己的学识水平和教书育人能力。同时,要深入学生,进行思想和情感交流,热爱、尊重学生,激发其好奇心,满足其求知欲,善于发现学生身上的闪光点,巧肯定,多鼓励,让学生享受到和谐、民主、合作、活跃的课堂氛围,感受到你是一位值得敬重和信赖的良师益友。在这种融洽的情感交流中,学生的兴趣自然会转移到教师所教的学科内容上。
2 巧妙导入,诱发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。新课讲授成功与否,导入起着很重要的作用。因为刚刚上课,学生的思维还处于抑制状态,还没有进入学习的角色。教师运用开门见山、创设情境、设疑置难、实物演示等方法导入新课,使学生从一开始就进入一个丰富多彩、魅力无穷的数学乐园,诱发其浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而让其积极主动、意趣盎然地学习。如在教学“年、月、日”时,我通过巧设悬念导入新课,诱发学生兴趣。上课伊始,我对学生说:“今天,我给大家出一个问题:小红今年(2010)8岁,到2012年时就是10岁,而他爸爸从出生到2012年正好过第10个生日,小红的爸爸今年应该几岁？”同学们一听,都觉得不可思议,议论纷纷,都迫切希望能弄清楚这个问题。这样,学生对新课产生了浓厚的兴趣,一堂课就在轻松愉悦的气氛中开始了。因此,创设情境,精心设计课堂的导入是优化课堂教学的重要一环。
3 展现过程,培养兴趣
数学是一门数字化、符号化、抽象化的学科。心理研究表明,小学生的兴趣往往不能持久。教师可以根据数学学科的特点和儿童的心理特征,诱发学生的求知欲,激发其学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基认为,只有让学生在学习过程中感受到自己的智力、体会到创造的愉悦,才能激起学生持久的兴趣。儿童的思维特点就是从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡,要突破数学概念中的难点,最好的办法就是让同学们动手操作,把感知与实践有机结合起来,促成形象思维向抽象思维的转化。在教学过程中让学生多种感官积极参与,发展思维,培养兴趣,这就需要从感性上认识到知识源于生产生活实践、必须与生产生活实践想结合的道理。例如,教学“圆锥体体积公式”时,引导学生分别用与一个圆柱等底等高、等低不等高、等高不等低、不等底不等高的四种圆锥体,各自盛满水后,导入圆柱体,让学生观察比较,发现圆锥体与圆柱体在等底等高条件下,圆柱体积是圆锥体积的3倍(或圆锥体积是圆柱体积的1/3)。学生通过操作、实验、观察、比较,在动中生趣,趣中思辩,较好地理解了圆锥体和圆柱体之间的关系及求体积的计算方法,充分体现出了学生的主体作用,激发了学生的兴趣,发展了学生的思维能力。
4 精设练习,增添兴趣
教学要重视“练习”这一环节的精设,从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智力的目的。课堂练习的设计,除从实效出发,对练习的层次、方式等做科学安排外,还要利用小学生好奇、好动、争强、乐胜的心理,适时、适当地安排一些游戏性的练习,如低年级的计算题训练可设计如“速算比赛、夺红旗、攀高峰、找朋友、接力赛、比多少”等游戏。设计应用练习题,可通过“一题多变”、“一题多问”、“一题多解”等方法,联系各方面的知识。这样既有助于培养学生的学习兴趣,开阔解题思路,又有助于学生良好思维品质的形成。
5 激励评价,强化兴趣
儿童普遍具有渴望得到肯定和表扬的心态,教师要充分发挥评价激励作用,让学生的参与行动和成绩得到肯定,进一步增强学习热情。发挥评价激励功能要分不同层次:对优生要严格要求,及时消除潜在的骄傲情绪,对其成绩的肯定点到为止即可。对中等生要抓其闪光点,肯定的同时,要指出努力的方向。对学困生,可以抓一点一滴的优点,进行夸张的表扬。
激发兴趣,应贯穿课堂教学的始终,在精讲、善导中激趣,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,让课堂教学效果事半功倍。
参考文献
[1] 杨文蔚.小学数学复习指导[M].湖南人民出版社.
[2] 数学编写组.新教材(六年制)创新思维之素质训练[M].延边大学出版社,练单元检测(二年级数学).
[3] 曹侠.小学数学教学指导书[M].人民教育出版社.
关键词:小学数学教学激发兴趣事半功倍
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0052-01
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生求知欲的内在动力,有了兴趣,学生才能成为学习的主人,积极主动地投身到紧张而又愉悦的学习之中,从而充分地开发潜能,取得良好的教学效果。
如何在小学数学教学中有效地激发学生的学习兴趣呢？经过14年的教学实践,我认为可以从如下几个方面下功夫。
1 师生融洽,营造兴趣
“亲其师方能信其道”。实践证明,小学生喜欢哪一门课程,往往与教这门课的教师息息相关。学生往往由羡慕教师的学识,风度,从而产生兴趣,进而敬畏,仿效,积极主动地投身到该学科的学习之中。教师和蔼可亲、知识渊博、反应敏捷、经验丰富的形象是非常重要的。因此教师应不断地提高自己的学识水平和教书育人能力。同时,要深入学生,进行思想和情感交流,热爱、尊重学生,激发其好奇心,满足其求知欲,善于发现学生身上的闪光点,巧肯定,多鼓励,让学生享受到和谐、民主、合作、活跃的课堂氛围,感受到你是一位值得敬重和信赖的良师益友。在这种融洽的情感交流中,学生的兴趣自然会转移到教师所教的学科内容上。
2 巧妙导入,诱发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。新课讲授成功与否,导入起着很重要的作用。因为刚刚上课,学生的思维还处于抑制状态,还没有进入学习的角色。教师运用开门见山、创设情境、设疑置难、实物演示等方法导入新课,使学生从一开始就进入一个丰富多彩、魅力无穷的数学乐园,诱发其浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而让其积极主动、意趣盎然地学习。如在教学“年、月、日”时,我通过巧设悬念导入新课,诱发学生兴趣。上课伊始,我对学生说:“今天,我给大家出一个问题:小红今年(2010)8岁,到2012年时就是10岁,而他爸爸从出生到2012年正好过第10个生日,小红的爸爸今年应该几岁？”同学们一听,都觉得不可思议,议论纷纷,都迫切希望能弄清楚这个问题。这样,学生对新课产生了浓厚的兴趣,一堂课就在轻松愉悦的气氛中开始了。因此,创设情境,精心设计课堂的导入是优化课堂教学的重要一环。
3 展现过程,培养兴趣
数学是一门数字化、符号化、抽象化的学科。心理研究表明,小学生的兴趣往往不能持久。教师可以根据数学学科的特点和儿童的心理特征,诱发学生的求知欲,激发其学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基认为,只有让学生在学习过程中感受到自己的智力、体会到创造的愉悦,才能激起学生持久的兴趣。儿童的思维特点就是从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡,要突破数学概念中的难点,最好的办法就是让同学们动手操作,把感知与实践有机结合起来,促成形象思维向抽象思维的转化。在教学过程中让学生多种感官积极参与,发展思维,培养兴趣,这就需要从感性上认识到知识源于生产生活实践、必须与生产生活实践想结合的道理。例如,教学“圆锥体体积公式”时,引导学生分别用与一个圆柱等底等高、等低不等高、等高不等低、不等底不等高的四种圆锥体,各自盛满水后,导入圆柱体,让学生观察比较,发现圆锥体与圆柱体在等底等高条件下,圆柱体积是圆锥体积的3倍(或圆锥体积是圆柱体积的1/3)。学生通过操作、实验、观察、比较,在动中生趣,趣中思辩,较好地理解了圆锥体和圆柱体之间的关系及求体积的计算方法,充分体现出了学生的主体作用,激发了学生的兴趣,发展了学生的思维能力。
4 精设练习,增添兴趣
教学要重视“练习”这一环节的精设,从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智力的目的。课堂练习的设计,除从实效出发,对练习的层次、方式等做科学安排外,还要利用小学生好奇、好动、争强、乐胜的心理,适时、适当地安排一些游戏性的练习,如低年级的计算题训练可设计如“速算比赛、夺红旗、攀高峰、找朋友、接力赛、比多少”等游戏。设计应用练习题,可通过“一题多变”、“一题多问”、“一题多解”等方法,联系各方面的知识。这样既有助于培养学生的学习兴趣,开阔解题思路,又有助于学生良好思维品质的形成。
5 激励评价,强化兴趣
儿童普遍具有渴望得到肯定和表扬的心态,教师要充分发挥评价激励作用,让学生的参与行动和成绩得到肯定,进一步增强学习热情。发挥评价激励功能要分不同层次:对优生要严格要求,及时消除潜在的骄傲情绪,对其成绩的肯定点到为止即可。对中等生要抓其闪光点,肯定的同时,要指出努力的方向。对学困生,可以抓一点一滴的优点,进行夸张的表扬。
激发兴趣,应贯穿课堂教学的始终,在精讲、善导中激趣,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,让课堂教学效果事半功倍。
参考文献
[1] 杨文蔚.小学数学复习指导[M].湖南人民出版社.
[2] 数学编写组.新教材(六年制)创新思维之素质训练[M].延边大学出版社,练单元检测(二年级数学).
[3] 曹侠.小学数学教学指导书[M].人民教育出版社.