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摘 要：在教育改革的背景下，初中数学的教学模式与教学理念都发生了明显的变化，核心素养培育已成为各学科教学中的重点内容。对初中数学课堂教学来说，重视学生的学科素养的培育，既有利于提高教学的效率，也有助于学生身心健康发展，是促进学生综合素质能力全面发展的有效途径。为此，本文就简单探究了核心素养下初中数学有效性教学策略，以供相关人士参考借鉴。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
引言：
核心素养视角下，初中数学教师在课堂教学中不仅要关注学生基础数学知识与技能的掌握，也要让学生在数学学习的过程中形成良好的学习习惯、严谨的思维模式以及创新的思路，可以领悟数学研究的内涵与精神，让学生可以获得终身发展的能力。对此，教师有必要对传统的课堂教学方式进行改变，构建高效课堂，促进教学的有效性提升。
一、在初中数学教学中培养学生核心素养的意义
在教育教学改革的过程中，核心素养被提到的频率很高，也说明了核心素养对学生全面发展的重要性。以初中数学来说，核心素养涉及到直观想象、逻辑脱离、数学思维、运算能力以及数据分析等，在课堂教学中培养学生的核心素养，教师应该遵循实践性、人文性等原则，将核心素养的培养融入到数学课堂教学的各个环节之中[1]。对学生而言，培养其核心素养可以帮助他们掌握数学学习的方法、形成良好的学习习惯、提高数学问题分析能力等，有助于学生数学综合能力的提高，获得终身学习的能力，为今后的学习与生活奠定良好的基础。
二、基于核心素养下初中数学有效性教学策略
1.注重数学知识之间的关联性
众所周知，数学学科对学生的要求相对较高，既要有一定的计算能力、分析问题能力，也应该具备较强的逻辑思维能力。初中数学知识体系中，有图形、理数以及方程等多项内容，而它们之间也有着十分紧密的联系，并不是独立的，教师在教学的过程中，应该注重这些知识之间的关联性，向学生去展示不同类型知识之间的联系，引导学生去理解和掌握，这样才能使其建立属于自己的知识体系，便于今后的数学学习。比如，教师通过让学生系统的了解数学知识，引导学生建立数学结构图，学生可以借助数学结构图来掌握数学知识，提高他们的知识应用能力。如，在“有理数的加法与减法”相关知识的教学中，教师可以先要求学生回顾一下之前所学的有理数的分类、有理数的特点等。然后，教师可以利用多媒体设备向学生展示近几天的气温变化情况，要求学生根据自己的观察来求温差。在这个过程中，学生既来对有理数的分类有了进一步的理解，也锻炼了他们的计算能力。
2.重视数学知识与实际生活的联系
学习数学知识，需要学生具备良好的逻辑思维能力，尤其是一些比较抽象、复杂的数学知识学习，如果学生的逻辑思维能力较弱，就不能有效掌握所学的知识，更无法运用到实际问题的解决中去。因此，教师要充分了解数学教学的特点，并在此基础上将数学教学与实际生活联系起来，这样不仅便于学生对数学知识的理解，也有利于学生认识数学知识在实际生活中的应用过程，这对培养学生的核心素养有着积极的作用[2]。在课堂教学实践中，教师可以通过不同的方式来向学生展示数学知识与生活之间的联系，帮助学生合理运用所学的知识去解决实际生活中的问题。
例如，在“有理数乘法与除法”的教学中，教师可以创设这样的问题情境：小王每天早上从家里到学校需要走二十分钟，平均每分钟走五十米的话，那么小王家到学校一共多少米？通过这样的问题来引出有理数乘法，同时也可以让学生意识到生活与数学知识的紧密关联，激发他们的学习兴趣，提高数学知识的实际应用能力。
3.以直观化方式培养学生的逻辑思维能力
很多初中生在学习数学知识的过程中，会因为其抽象性而失去学习的兴趣，觉得数学学习太难了，加上教师没有及时的指导，使得学生对数学的学习兴趣无法被有效激發出来。所以，这就要求教师可以根据学生的认知特点、学习能力，选择恰当的教学方式，如生活情境教学、问题情境教学以及小组合作学习模式等，充分调动学生的学习积极性，提高他们数学学习的效率，通过更加直观化的方式，让学生的逻辑思维能力提高，从而为今后学习打下良好的基础。
例如，在学习“概率”的相关知识时，教师就可以在课前准备一枚硬币，通过掷硬币的方式来导入本课的知识，要求学生将硬币有字的一面作为正面，另一面则是反面，在教师掷硬币的过程中进行记录，通过这种比较直观的方式来帮助他们去理解概率发生的不确定性[3]。除了上述的方法以外，还会很多方法可以帮助教师在课堂教学中培养学生的核心素养，但无论哪种方法，教师都需要注意以下几点：一是，尊重学生的主体地位。在培养学生的核心素养中，教师想充分发挥出学生的主观能动性，就必须尊重他们的主体地位，引导学生自主学习;二是，加强课堂的互动与交流。这主要是指师生、学生之间的互动，要通过不断互动来激活他们的思维，让学生去主动思考，在思考中理解与掌握知识。
结束语：
综上所述，在新课程改革的不断深入下，初中教师应该正确认识到核心素养对学生全面发展的重要性，并基于新课程标准的相关要求，构建新型教学模式，有效提高数学教学的质量与效率，使学生在数学学习中逐渐形成良好的习惯，为其学生好数学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]夏新春. 核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（48）：151-152.
[2]汪祥艳. 基于数学核心素养的初中数学教学优化策略[J]. 数学学习与研究， 2019（05）：95.
[3]张亚国. 核心素养视野下初中数学教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
引言：
核心素养视角下，初中数学教师在课堂教学中不仅要关注学生基础数学知识与技能的掌握，也要让学生在数学学习的过程中形成良好的学习习惯、严谨的思维模式以及创新的思路，可以领悟数学研究的内涵与精神，让学生可以获得终身发展的能力。对此，教师有必要对传统的课堂教学方式进行改变，构建高效课堂，促进教学的有效性提升。
一、在初中数学教学中培养学生核心素养的意义
在教育教学改革的过程中，核心素养被提到的频率很高，也说明了核心素养对学生全面发展的重要性。以初中数学来说，核心素养涉及到直观想象、逻辑脱离、数学思维、运算能力以及数据分析等，在课堂教学中培养学生的核心素养，教师应该遵循实践性、人文性等原则，将核心素养的培养融入到数学课堂教学的各个环节之中[1]。对学生而言，培养其核心素养可以帮助他们掌握数学学习的方法、形成良好的学习习惯、提高数学问题分析能力等，有助于学生数学综合能力的提高，获得终身学习的能力，为今后的学习与生活奠定良好的基础。
二、基于核心素养下初中数学有效性教学策略
1.注重数学知识之间的关联性
众所周知，数学学科对学生的要求相对较高，既要有一定的计算能力、分析问题能力，也应该具备较强的逻辑思维能力。初中数学知识体系中，有图形、理数以及方程等多项内容，而它们之间也有着十分紧密的联系，并不是独立的，教师在教学的过程中，应该注重这些知识之间的关联性，向学生去展示不同类型知识之间的联系，引导学生去理解和掌握，这样才能使其建立属于自己的知识体系，便于今后的数学学习。比如，教师通过让学生系统的了解数学知识，引导学生建立数学结构图，学生可以借助数学结构图来掌握数学知识，提高他们的知识应用能力。如，在“有理数的加法与减法”相关知识的教学中，教师可以先要求学生回顾一下之前所学的有理数的分类、有理数的特点等。然后，教师可以利用多媒体设备向学生展示近几天的气温变化情况，要求学生根据自己的观察来求温差。在这个过程中，学生既来对有理数的分类有了进一步的理解，也锻炼了他们的计算能力。
2.重视数学知识与实际生活的联系
学习数学知识，需要学生具备良好的逻辑思维能力，尤其是一些比较抽象、复杂的数学知识学习，如果学生的逻辑思维能力较弱，就不能有效掌握所学的知识，更无法运用到实际问题的解决中去。因此，教师要充分了解数学教学的特点，并在此基础上将数学教学与实际生活联系起来，这样不仅便于学生对数学知识的理解，也有利于学生认识数学知识在实际生活中的应用过程，这对培养学生的核心素养有着积极的作用[2]。在课堂教学实践中，教师可以通过不同的方式来向学生展示数学知识与生活之间的联系，帮助学生合理运用所学的知识去解决实际生活中的问题。
例如，在“有理数乘法与除法”的教学中，教师可以创设这样的问题情境：小王每天早上从家里到学校需要走二十分钟，平均每分钟走五十米的话，那么小王家到学校一共多少米？通过这样的问题来引出有理数乘法，同时也可以让学生意识到生活与数学知识的紧密关联，激发他们的学习兴趣，提高数学知识的实际应用能力。
3.以直观化方式培养学生的逻辑思维能力
很多初中生在学习数学知识的过程中，会因为其抽象性而失去学习的兴趣，觉得数学学习太难了，加上教师没有及时的指导，使得学生对数学的学习兴趣无法被有效激發出来。所以，这就要求教师可以根据学生的认知特点、学习能力，选择恰当的教学方式，如生活情境教学、问题情境教学以及小组合作学习模式等，充分调动学生的学习积极性，提高他们数学学习的效率，通过更加直观化的方式，让学生的逻辑思维能力提高，从而为今后学习打下良好的基础。
例如，在学习“概率”的相关知识时，教师就可以在课前准备一枚硬币，通过掷硬币的方式来导入本课的知识，要求学生将硬币有字的一面作为正面，另一面则是反面，在教师掷硬币的过程中进行记录，通过这种比较直观的方式来帮助他们去理解概率发生的不确定性[3]。除了上述的方法以外，还会很多方法可以帮助教师在课堂教学中培养学生的核心素养，但无论哪种方法，教师都需要注意以下几点：一是，尊重学生的主体地位。在培养学生的核心素养中，教师想充分发挥出学生的主观能动性，就必须尊重他们的主体地位，引导学生自主学习;二是，加强课堂的互动与交流。这主要是指师生、学生之间的互动，要通过不断互动来激活他们的思维，让学生去主动思考，在思考中理解与掌握知识。
结束语：
综上所述，在新课程改革的不断深入下，初中教师应该正确认识到核心素养对学生全面发展的重要性，并基于新课程标准的相关要求，构建新型教学模式，有效提高数学教学的质量与效率，使学生在数学学习中逐渐形成良好的习惯，为其学生好数学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]夏新春. 核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（48）：151-152.
[2]汪祥艳. 基于数学核心素养的初中数学教学优化策略[J]. 数学学习与研究， 2019（05）：95.
[3]张亚国. 核心素养视野下初中数学教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.