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摘 要：历史学科是将真实的历史人物、历史事件、社会背景再现，从过去的经验中吸取教训，汲取知识，以史为鉴。历史记录了民族的进步，国家的发展，文化的传承，其中蕴含着丰富的人文素养。通过历史知识，培养学生的人文素养，挖掘历史学科中的有益内容，培养学生正确的历史观念，促进中学生的全面发展。
关键词：初中历史与社会;人文素养;教学策略
引言：
素质教育的背景下，要求教学以人为本，培养学生的人文素养，提高综合能力，促进学生成长为全面发展的综合型人才。在初中这个学生成长的关键节点，用历史的思维，正确的史观，详实的史料，去培养学生正确的思想观念，提高学习能力，培养人文素养，从而实现学生综合素质的全面发展。
一、初中历史教学现状及人文素养培养的重要性
与其他学科不同，历史是一门人文性非常强的学科，是几千年来世界历史事件、人物、经济社会背景以及思想文化的综合，具有复杂性、抽象性。但它又是真实存在的，能够很好的反映社会发展规律，反映政治与经济、人文素养、文化道德等诸多方面。当前，我国初中历史教学存在着一些问题，例如上课模式单一，教学方法枯燥无味，不注重学生们学习興趣的培养，忽略了历史学科人文素养培养的教育意义等。传统的教学观念和教育理念影响到部分教师的上课方式和教育内容，应试教育的弊端始终束缚着一些教师和学生，知识本位观仍然占据主流位置。照本宣科的教学方法和灌输式的教学模式，使学生们被动地接受知识，难以激发学习兴趣。以提高考试成绩为教学目标的做法也很难让人认识到人文素养培养的重要性。在这样的教育背景下，学生们被动接受知识，以提高考试成绩为目标，教育与生活实际相脱离，整个历史教学大打折扣，制约着同学们综合素质的发展。要解决这样的现状，必须重视人文素养的培养，以有趣的历史事件、有益的思想文化给同学们以滋养，丰富他们的知识储备，激起他们的学习兴趣，优化课堂教学效果，用历史的观点、文化的观点去思考问题，看待历史与现实。
二、初中历史教学提高学生人文素养的策略
（一）转变教学理念，在课堂中渗透人文素养
想要培养学生良好的人文素养，促进他们综合能力的提升，首先广大教师应当转变教学思路和方法，重视人文素养在课堂中的渗透。利用著名的历史人物的高尚品质，给同学们以人文素养和高尚品德的熏陶。教师们应当去营造一个良好的学习氛围，注重激发同学们的对历史学习的兴趣，改变传统教学中填鸭式的教学方法，让历史变得有趣。历史是活的，而不是躺在课本中的知识点，那些历史人物、历史事件，充满了传奇性和趣味性。教师们应精心设计教学方案，让同学们体会到历史的趣味性，体会到历史的文化感，与历史人物产生情感的共鸣，增强同学们学习历史的兴趣，去体会历史中的人文素养和历史文化。
（二）适当扩展历史教学内容，开阔学生视野
历史教材受限于篇幅和种类的限制，摘录的大多是经过精心挑选的重大历史事件，并进行高度的浓缩。主要讲了这些历史事件和历史人物的大体内容，但缺少更加详细的经过和细节。这样的教学会阻碍学生对真实事件的全面认识，容易对事实的理解出现偏差。事实上，历史事件是非常复杂的，有各种成因和背景;历史人物也是如我们真实的人一样，有非常复杂的人性，绝不可一概而论，不可对历史进行偏激的认识。这就需要教师们在教学中适当的扩展历史内容，弥补教材内容的不足之处，增加同学们的认识和体验，开阔视野，并以此作为培养学生人文素养的方法。例如在讲解“北宋的政治”这一章节时，同学们都能从课本中了解到宋朝重文轻武的国策。在教材中对宋朝政治的内容虽然进行了较为细致的描写，但总是缺点东西。为了帮助同学们深入了解这部分内容和原因，教师可以给同学们补充一下赵匡胤“陈桥兵变”这一历史背景。通过“陈桥兵变”，宋太祖黄袍加身，因此他对武将很是提防，害怕再有人来这么一场兵变，夺走自己的皇位。于是“杯酒释兵权”，进一步将各地的兵权收到中央，削减武将的权力，由此加强中央集权统治。同学们了解到这样的一个有趣的背景故事，能够对北宋内容的学习更加充满兴趣，也能够去体会古人的智慧，加深对教材内容的理解。
（三）重视历史与现实的联系
历史从来不是孤立的，人类社会的发展有一定的规律性和延续性。教师应当重视将历史与现实相联系，用同学们熟悉的生活经验去学习历史，体会历史事件蕴含的道理，学习历史人物的思想，从而培养他们的人文素养。例如在学习“中华人民共和国成立”这一章节时，可以用同学们每天都能见到的国旗，经常能听到的国歌，人民币上都有的国徽作为例子，这些都是在那个时候确定的。历史与同学们生活有密切的联系，去体会前人创业的艰辛，幸福生活的来之不易，培养学生们优良的品质。
结语
综上所述，广大教师应当重视培养学生的人文素养，转变教学思路和方法，优化历史教学效果。用历史与事实激发同学们学习的兴趣，更好的把握历史知识，成为综合型的人才。
参考文献
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016，10：82.
[2]郑丽恒.对当前初中历史教学的几点思考[J].中国校外教育，2016，15：14.
[3]吴英.浅谈在初中历史课堂中人文素养的构建策略[J].当代教研论丛，2018，08：89+99.
关键词：初中历史与社会;人文素养;教学策略
引言：
素质教育的背景下，要求教学以人为本，培养学生的人文素养，提高综合能力，促进学生成长为全面发展的综合型人才。在初中这个学生成长的关键节点，用历史的思维，正确的史观，详实的史料，去培养学生正确的思想观念，提高学习能力，培养人文素养，从而实现学生综合素质的全面发展。
一、初中历史教学现状及人文素养培养的重要性
与其他学科不同，历史是一门人文性非常强的学科，是几千年来世界历史事件、人物、经济社会背景以及思想文化的综合，具有复杂性、抽象性。但它又是真实存在的，能够很好的反映社会发展规律，反映政治与经济、人文素养、文化道德等诸多方面。当前，我国初中历史教学存在着一些问题，例如上课模式单一，教学方法枯燥无味，不注重学生们学习興趣的培养，忽略了历史学科人文素养培养的教育意义等。传统的教学观念和教育理念影响到部分教师的上课方式和教育内容，应试教育的弊端始终束缚着一些教师和学生，知识本位观仍然占据主流位置。照本宣科的教学方法和灌输式的教学模式，使学生们被动地接受知识，难以激发学习兴趣。以提高考试成绩为教学目标的做法也很难让人认识到人文素养培养的重要性。在这样的教育背景下，学生们被动接受知识，以提高考试成绩为目标，教育与生活实际相脱离，整个历史教学大打折扣，制约着同学们综合素质的发展。要解决这样的现状，必须重视人文素养的培养，以有趣的历史事件、有益的思想文化给同学们以滋养，丰富他们的知识储备，激起他们的学习兴趣，优化课堂教学效果，用历史的观点、文化的观点去思考问题，看待历史与现实。
二、初中历史教学提高学生人文素养的策略
（一）转变教学理念，在课堂中渗透人文素养
想要培养学生良好的人文素养，促进他们综合能力的提升，首先广大教师应当转变教学思路和方法，重视人文素养在课堂中的渗透。利用著名的历史人物的高尚品质，给同学们以人文素养和高尚品德的熏陶。教师们应当去营造一个良好的学习氛围，注重激发同学们的对历史学习的兴趣，改变传统教学中填鸭式的教学方法，让历史变得有趣。历史是活的，而不是躺在课本中的知识点，那些历史人物、历史事件，充满了传奇性和趣味性。教师们应精心设计教学方案，让同学们体会到历史的趣味性，体会到历史的文化感，与历史人物产生情感的共鸣，增强同学们学习历史的兴趣，去体会历史中的人文素养和历史文化。
（二）适当扩展历史教学内容，开阔学生视野
历史教材受限于篇幅和种类的限制，摘录的大多是经过精心挑选的重大历史事件，并进行高度的浓缩。主要讲了这些历史事件和历史人物的大体内容，但缺少更加详细的经过和细节。这样的教学会阻碍学生对真实事件的全面认识，容易对事实的理解出现偏差。事实上，历史事件是非常复杂的，有各种成因和背景;历史人物也是如我们真实的人一样，有非常复杂的人性，绝不可一概而论，不可对历史进行偏激的认识。这就需要教师们在教学中适当的扩展历史内容，弥补教材内容的不足之处，增加同学们的认识和体验，开阔视野，并以此作为培养学生人文素养的方法。例如在讲解“北宋的政治”这一章节时，同学们都能从课本中了解到宋朝重文轻武的国策。在教材中对宋朝政治的内容虽然进行了较为细致的描写，但总是缺点东西。为了帮助同学们深入了解这部分内容和原因，教师可以给同学们补充一下赵匡胤“陈桥兵变”这一历史背景。通过“陈桥兵变”，宋太祖黄袍加身，因此他对武将很是提防，害怕再有人来这么一场兵变，夺走自己的皇位。于是“杯酒释兵权”，进一步将各地的兵权收到中央，削减武将的权力，由此加强中央集权统治。同学们了解到这样的一个有趣的背景故事，能够对北宋内容的学习更加充满兴趣，也能够去体会古人的智慧，加深对教材内容的理解。
（三）重视历史与现实的联系
历史从来不是孤立的，人类社会的发展有一定的规律性和延续性。教师应当重视将历史与现实相联系，用同学们熟悉的生活经验去学习历史，体会历史事件蕴含的道理，学习历史人物的思想，从而培养他们的人文素养。例如在学习“中华人民共和国成立”这一章节时，可以用同学们每天都能见到的国旗，经常能听到的国歌，人民币上都有的国徽作为例子，这些都是在那个时候确定的。历史与同学们生活有密切的联系，去体会前人创业的艰辛，幸福生活的来之不易，培养学生们优良的品质。
结语
综上所述，广大教师应当重视培养学生的人文素养，转变教学思路和方法，优化历史教学效果。用历史与事实激发同学们学习的兴趣，更好的把握历史知识，成为综合型的人才。
参考文献
[1]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016，10：82.
[2]郑丽恒.对当前初中历史教学的几点思考[J].中国校外教育，2016，15：14.
[3]吴英.浅谈在初中历史课堂中人文素养的构建策略[J].当代教研论丛，2018，08：89+99.