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作者简介：刘红艳（1979-），女，广西岑溪市人，中共党员，思想政治教育专业，副教授，法学硕士，贺州学院马克思主义学院教师。主要讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《伦理学原理》等课程，主要研究方向为思想政治教育与网络文化、伦理文化。
摘要：随着网络文化的飞速发展，现代高校教育面临着新的挑战，在教学内容上不断的进行深入拓展，积极寻求创新实践教学的方法，结合学生对于网络文化的理解和判断能力，提升高校概论课程教学效果，满足学生发展的需求。通过对高校概论课程的实践现状研究，以广西地方高校为例，对网络文化下的高校概论课教学实践的发展问题进行分析，提出具体的解决对策，旨在创新网络文化视域下的概论课实践教学，促进高校教学改革，实现对学生能力的全面培养，促进学生更好的发展。
关键词：网络文化;概论课;实践教学;创新;广西地方高校
高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）课程教学改革不断的深入，在教学内容上进行更新和丰富，在教材的编写和选择上也实现了新的修订，尤其是在教学内容上结合了现代社会思想文化的发展特点。结合网络文化视域下的概论课教学实践问题，提出具体的教学对策，对于现代高校概论课程实践教学是新的挑战，更加注重学生体验和教学需求，面向现代性和社会性的教学实践活动更具有现实意义。
一、广西地方高校概论课教学实践现状
广西地方高校概论课教学实践伴随着社会发展形式的变化，伴随着社会主义建设理论的日益丰富正在不断的进行着调整，从教学实践的内容上和教学原则上都体现了新的特点，尤其是在网络文化视角下的高校概论课实践教学创新面临着新的教学情况，实现高校概论课程教学实践创新需要准确的把握广西高校概论课程教学实践的发展现状，总结高校概论课的教学经验，实现稳步的发展和创新实践。
（一）高校概论课教学内容
高校概论课是一门内容丰富的马克思主义理论课程，揭示了社会发展的一般规律，强调以中国特色社会主义理论为核心的教学实践，实现了以“一门为主，多门渗透”的教学设计，高校概论课能够提升学生的政治敏感度，帮助学生充分的了解我国的政策路线，通过理论学习武装自己的头脑，形成自觉的判断能力，提升大学生的价值选择和判断能力，实现自我的人生规划，高校概论课程教学内容应该实现不断的创新，尤其是在网络信息环境下的教学实践内容更应该不断的进行更新，以学生为本，不断的丰富高校的概论课程教学实践。
（二）高校概论课教学原则
广西高校的概论课教学体现着多重的教学特点，首先在教学的主体性上应该充分的认识到学生的主体教学地位，在教学实践过程中让学生能够充分认识到概论课的教学内容，将思想内容在内心形成价值导向的积极作用和有效引导。在教学内容上体现时代性的特点，满足现代网络化的教学特点，广泛的吸取现代网络文化的教学内容。在教学手段上实现多样化的教学热点，通过多种教学手段提升教学能力，通过各种教学媒介的使用，帮助学生更加直观的感受到现代教学实践的价值型，提升学生的主观能动性。
（三）高校概论课教学网络化手段应用
广西地方高校的概论课教学在网络文化的影响下实现了多样化的发展，网络化的教学手段能够为现代高校概论课的带来更加直观的展现，通过对网络文化的资料的收集帮助学生在课堂上进行网络文化的辨识和分析，实现对学生的有效引导，在学生的思维模式当中形成科学的价值判断，自觉的对现代社会中存在的各种消极的价值观念和腐朽思想进行有效的判断和抵制。网络化的手段的运用可以通过多种媒体形式的展示提升学生的参与性，让现代性的概论课课堂内容更加丰富，实现高校概论课教学实践的现代化发展。
二、网络文化下的高校概论课教学实践发展问题
网络文化的发展为高校的概论课教学实践发展带来了新的问题，网络文化有着流动性强、传播速度快、文化多元化的特点，网络文化没有明确的内容界限，对于那些不良的网络信息学生们需要有自觉的行为选择和价值判断。网络文化的传播为高校的概论课教学带来了困境同时也带来了机遇，从教学实践的长期发展来看，抓住网络文化下的高校概论课教学实践的优势，进行积极的教学创新对于高校和学生都是有着重要的现实意义的。
（一）网络文化丰富了高校概论课的教学资源
网络文化的发展将生活中的各种现象真实的呈现在学生们的面前，这些丰富的内容都可以成为现代高校概论课的教学资源，网络文化具有很强的时效性，能够将最新最全的内容呈现给学生们，教材的内容不仅仅局限在教材上，教材上的内容无法完全满足学生们的学习需求，将网络文化作为教学内容在课堂教学中呈现在学生面前更能吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性，丰富课堂教学的气氛。
（二）网络文化的教学方式丰富概论课教学手段
网络文化相对应的就是现代化的教学手段，教材内容为学生们展现的理论框架和体系，而网络化的信息教学手段为学生们提供的就是生动的现实案例，通过视频、音频等讲解让学生能够感受到概论课的教学实践，在教学活动中通过教学活动的设计，鼓励学生进行素材的收集，在这一过程中学生可以通过网络文化的收集实现有效的选择和判断，帮助学生提升判断能力，巩固教学实践的成果。
（三）网络文化教学为师生教学交流创造平台
网络文化教学以其生动的教学内容，广泛的吸引学生的学习的兴趣和注意力，学生在学习的过程中和教师的沟通和交流更多了，教学活动的互动性增强了，教师和学生之间的交流平台的搭建能够拉近学生和老师之间的距离，通过网络文化提升教师的教学能力，通过老师的教学感染让学生感受到概论课的价值，提升概论课实践教学的参与性，注重对教学内容的实践体验。
（四）网络文化提升高校概论课的社会需求性
现代社会需求的是全民性的人才，对于学生综合能力的提升具有重要的要求，传统的高校概论课教学活动集中在课堂理论教学，缺乏实践案例的有效支撑，学生的学习的过程中仅仅把握理论学习而忽视实践教学就会造成能力培养的欠缺，这与社会的人才需求是不符的。网络文化的渗透能够提升学生的现实感受，对于现代社会的各种文化和现象有着正确的感知，通过理论和实践的熏陶，自觉的提升学习的判断能力，推进高校概论课的教学实践的实用性和长效性。 三、网络文化视域下高校概论课实践教学创新对策
高校概论课教学实践创新体现在教学活动中的各个环节当中，从教师的教学能力提升，教学内容的丰富，教学目标的完善和教学手段的创新实践等各个方面实现对高校概论课的教学改革，体现高校概论课与时俱进的教学特点，满足高校发展、学生发展的需求性，实现适时性、人文性和长效性的教学实践效果，实现网络文化视域下高校概论课的不断发展。
（一）注重概论课教师专业化能力提升，实现信息化的教学应用
高校的概论课教师有着扎实的理论基础，随着网络文化的不断发展，教师应该不断的提升专业化的能力，对于网络的文化进行及时的把握，认真的总结网络文化的内容和特点，通过合理的教学设计和教学渗透，实现和教材内容的有效结合，积极的促进高校的概论课教学实践的发展，将课堂教学变成理论性和实践性相结合的教学活动，同时利用多媒体的教学手段，通过丰富的教学实践帮助学生实现综合能力的培养。
（二）实现网络文化的教学内容渗透，丰富概论课教学资源
现代高校概论课实践教学需要有教材内容的指引，在教材内容的安排上体现了合理性和科学性的特点，教学大纲的设计对于高校的概论课教学实践做出总体的规划，教学内容的丰富和扩展就需要教师做出更多的努力。网络文化作为高校概论课程内容的有效补充需要教师通过合理的设计和加工实现对教学资源的不断丰富，学生对于网络文化的接受能力非常的强，尤其是对于社会新闻方面学生们更是有主动的意愿去了解并且参与到讨论当中，网络文化的渗透能够提升概论课程实践的课堂效果，为学生带来潜移默化的影响。
（三）注重网络文化的方向性引导，提升学生的行为认知
网络文化资源非常丰富，繁杂多样的网络文化对于现代人的作用和影响是不同的。学生的认知能力不同，价值判断的标准也不同。对于网络文化教学实践需要进行正确的引导，帮助学生形成正确的价值判断，对于社会上的不良风气和消极的价值观念进行引导，将概论课的理论教学作为学生的思想武器，通过学习武装自己的头脑，形成坚定的理想信念和价值观念。
（四）把握网络文化的传播渠道，提升学生自主学习实践能力
网络文化的流通性非常的快，更新的速度也非常的快，概论课教学实践活动是学生掌握网络文化的一种渠道，教师通过有效的筛选对于网络文化内容进行整理，在课堂教学活动中通过问题的创设和活动的设计，通过引导学生参与到课堂教学实践中去进行自主的学习实践，通过对网络文化的分析和总结提升学生自主学习的能力。鼓励学生收集丰富的网络素材，通过课堂交流实践了解教学内容和网络文化之间的重要联系。
（五）建立课上课下的网络文化交流平台，实现教学效果长效性保持
高校的概论课教学实践不仅仅体现在课堂教学活动中，课下的教学交流也是非常重要的，学校通过组织社会实践活动，走出课堂参与到市政讲坛、文化讲座等方式让学生感受到概论课的生动性。学校建立相应的网络平台，在网络上设计教学模块，满足学生学习和讨论的需求，搭建师生课下交流平台。实现课堂教学的有效延伸和拓展，创设概论课的教学环境，实现概论课教学实践效果的长效性保持。
四、结论
综上所述，现代信息技术的飞速发展网络文化的盛行为现代高校概论课程的实践教学创新带来了可能，课上和课下的网络文化教学平台的实现了教学资源的有效更新，为教学实践创新带来了积极的效果。网络文化的发展具有时效性的特点，高校概论课教学应该顺应着时代发展的特点不断的进行调整和变化，实现教学实践的创新，提升高校概论课程的教学实践能力。
（作者单位：贺州学院马克思主义学院）
项目名称：网络文化视域下广西地方高校思想政治理论课实践教学形式创新研究
项目编号：2013DJKT001
参考文献：
[1]陈怀鹏.新时期思想政治工作全书[M].北京：红旗出版社，2012（06）.
[2]十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012：33.
[3]沈丽巍.论“文化反哺”对高校思想政治教育的启示[J].思想政治教育研究，2012（4）：75-77.
[4]张薇.高校德育中的“一体两翼”探讨[J].吉林省教育学院学报，2012，（09）.
[5]中国共产党思想政治教育史料选编[C].武汉：武汉大学出版社2009，463页.
摘要：随着网络文化的飞速发展，现代高校教育面临着新的挑战，在教学内容上不断的进行深入拓展，积极寻求创新实践教学的方法，结合学生对于网络文化的理解和判断能力，提升高校概论课程教学效果，满足学生发展的需求。通过对高校概论课程的实践现状研究，以广西地方高校为例，对网络文化下的高校概论课教学实践的发展问题进行分析，提出具体的解决对策，旨在创新网络文化视域下的概论课实践教学，促进高校教学改革，实现对学生能力的全面培养，促进学生更好的发展。
关键词：网络文化;概论课;实践教学;创新;广西地方高校
高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）课程教学改革不断的深入，在教学内容上进行更新和丰富，在教材的编写和选择上也实现了新的修订，尤其是在教学内容上结合了现代社会思想文化的发展特点。结合网络文化视域下的概论课教学实践问题，提出具体的教学对策，对于现代高校概论课程实践教学是新的挑战，更加注重学生体验和教学需求，面向现代性和社会性的教学实践活动更具有现实意义。
一、广西地方高校概论课教学实践现状
广西地方高校概论课教学实践伴随着社会发展形式的变化，伴随着社会主义建设理论的日益丰富正在不断的进行着调整，从教学实践的内容上和教学原则上都体现了新的特点，尤其是在网络文化视角下的高校概论课实践教学创新面临着新的教学情况，实现高校概论课程教学实践创新需要准确的把握广西高校概论课程教学实践的发展现状，总结高校概论课的教学经验，实现稳步的发展和创新实践。
（一）高校概论课教学内容
高校概论课是一门内容丰富的马克思主义理论课程，揭示了社会发展的一般规律，强调以中国特色社会主义理论为核心的教学实践，实现了以“一门为主，多门渗透”的教学设计，高校概论课能够提升学生的政治敏感度，帮助学生充分的了解我国的政策路线，通过理论学习武装自己的头脑，形成自觉的判断能力，提升大学生的价值选择和判断能力，实现自我的人生规划，高校概论课程教学内容应该实现不断的创新，尤其是在网络信息环境下的教学实践内容更应该不断的进行更新，以学生为本，不断的丰富高校的概论课程教学实践。
（二）高校概论课教学原则
广西高校的概论课教学体现着多重的教学特点，首先在教学的主体性上应该充分的认识到学生的主体教学地位，在教学实践过程中让学生能够充分认识到概论课的教学内容，将思想内容在内心形成价值导向的积极作用和有效引导。在教学内容上体现时代性的特点，满足现代网络化的教学特点，广泛的吸取现代网络文化的教学内容。在教学手段上实现多样化的教学热点，通过多种教学手段提升教学能力，通过各种教学媒介的使用，帮助学生更加直观的感受到现代教学实践的价值型，提升学生的主观能动性。
（三）高校概论课教学网络化手段应用
广西地方高校的概论课教学在网络文化的影响下实现了多样化的发展，网络化的教学手段能够为现代高校概论课的带来更加直观的展现，通过对网络文化的资料的收集帮助学生在课堂上进行网络文化的辨识和分析，实现对学生的有效引导，在学生的思维模式当中形成科学的价值判断，自觉的对现代社会中存在的各种消极的价值观念和腐朽思想进行有效的判断和抵制。网络化的手段的运用可以通过多种媒体形式的展示提升学生的参与性，让现代性的概论课课堂内容更加丰富，实现高校概论课教学实践的现代化发展。
二、网络文化下的高校概论课教学实践发展问题
网络文化的发展为高校的概论课教学实践发展带来了新的问题，网络文化有着流动性强、传播速度快、文化多元化的特点，网络文化没有明确的内容界限，对于那些不良的网络信息学生们需要有自觉的行为选择和价值判断。网络文化的传播为高校的概论课教学带来了困境同时也带来了机遇，从教学实践的长期发展来看，抓住网络文化下的高校概论课教学实践的优势，进行积极的教学创新对于高校和学生都是有着重要的现实意义的。
（一）网络文化丰富了高校概论课的教学资源
网络文化的发展将生活中的各种现象真实的呈现在学生们的面前，这些丰富的内容都可以成为现代高校概论课的教学资源，网络文化具有很强的时效性，能够将最新最全的内容呈现给学生们，教材的内容不仅仅局限在教材上，教材上的内容无法完全满足学生们的学习需求，将网络文化作为教学内容在课堂教学中呈现在学生面前更能吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性，丰富课堂教学的气氛。
（二）网络文化的教学方式丰富概论课教学手段
网络文化相对应的就是现代化的教学手段，教材内容为学生们展现的理论框架和体系，而网络化的信息教学手段为学生们提供的就是生动的现实案例，通过视频、音频等讲解让学生能够感受到概论课的教学实践，在教学活动中通过教学活动的设计，鼓励学生进行素材的收集，在这一过程中学生可以通过网络文化的收集实现有效的选择和判断，帮助学生提升判断能力，巩固教学实践的成果。
（三）网络文化教学为师生教学交流创造平台
网络文化教学以其生动的教学内容，广泛的吸引学生的学习的兴趣和注意力，学生在学习的过程中和教师的沟通和交流更多了，教学活动的互动性增强了，教师和学生之间的交流平台的搭建能够拉近学生和老师之间的距离，通过网络文化提升教师的教学能力，通过老师的教学感染让学生感受到概论课的价值，提升概论课实践教学的参与性，注重对教学内容的实践体验。
（四）网络文化提升高校概论课的社会需求性
现代社会需求的是全民性的人才，对于学生综合能力的提升具有重要的要求，传统的高校概论课教学活动集中在课堂理论教学，缺乏实践案例的有效支撑，学生的学习的过程中仅仅把握理论学习而忽视实践教学就会造成能力培养的欠缺，这与社会的人才需求是不符的。网络文化的渗透能够提升学生的现实感受，对于现代社会的各种文化和现象有着正确的感知，通过理论和实践的熏陶，自觉的提升学习的判断能力，推进高校概论课的教学实践的实用性和长效性。 三、网络文化视域下高校概论课实践教学创新对策
高校概论课教学实践创新体现在教学活动中的各个环节当中，从教师的教学能力提升，教学内容的丰富，教学目标的完善和教学手段的创新实践等各个方面实现对高校概论课的教学改革，体现高校概论课与时俱进的教学特点，满足高校发展、学生发展的需求性，实现适时性、人文性和长效性的教学实践效果，实现网络文化视域下高校概论课的不断发展。
（一）注重概论课教师专业化能力提升，实现信息化的教学应用
高校的概论课教师有着扎实的理论基础，随着网络文化的不断发展，教师应该不断的提升专业化的能力，对于网络的文化进行及时的把握，认真的总结网络文化的内容和特点，通过合理的教学设计和教学渗透，实现和教材内容的有效结合，积极的促进高校的概论课教学实践的发展，将课堂教学变成理论性和实践性相结合的教学活动，同时利用多媒体的教学手段，通过丰富的教学实践帮助学生实现综合能力的培养。
（二）实现网络文化的教学内容渗透，丰富概论课教学资源
现代高校概论课实践教学需要有教材内容的指引，在教材内容的安排上体现了合理性和科学性的特点，教学大纲的设计对于高校的概论课教学实践做出总体的规划，教学内容的丰富和扩展就需要教师做出更多的努力。网络文化作为高校概论课程内容的有效补充需要教师通过合理的设计和加工实现对教学资源的不断丰富，学生对于网络文化的接受能力非常的强，尤其是对于社会新闻方面学生们更是有主动的意愿去了解并且参与到讨论当中，网络文化的渗透能够提升概论课程实践的课堂效果，为学生带来潜移默化的影响。
（三）注重网络文化的方向性引导，提升学生的行为认知
网络文化资源非常丰富，繁杂多样的网络文化对于现代人的作用和影响是不同的。学生的认知能力不同，价值判断的标准也不同。对于网络文化教学实践需要进行正确的引导，帮助学生形成正确的价值判断，对于社会上的不良风气和消极的价值观念进行引导，将概论课的理论教学作为学生的思想武器，通过学习武装自己的头脑，形成坚定的理想信念和价值观念。
（四）把握网络文化的传播渠道，提升学生自主学习实践能力
网络文化的流通性非常的快，更新的速度也非常的快，概论课教学实践活动是学生掌握网络文化的一种渠道，教师通过有效的筛选对于网络文化内容进行整理，在课堂教学活动中通过问题的创设和活动的设计，通过引导学生参与到课堂教学实践中去进行自主的学习实践，通过对网络文化的分析和总结提升学生自主学习的能力。鼓励学生收集丰富的网络素材，通过课堂交流实践了解教学内容和网络文化之间的重要联系。
（五）建立课上课下的网络文化交流平台，实现教学效果长效性保持
高校的概论课教学实践不仅仅体现在课堂教学活动中，课下的教学交流也是非常重要的，学校通过组织社会实践活动，走出课堂参与到市政讲坛、文化讲座等方式让学生感受到概论课的生动性。学校建立相应的网络平台，在网络上设计教学模块，满足学生学习和讨论的需求，搭建师生课下交流平台。实现课堂教学的有效延伸和拓展，创设概论课的教学环境，实现概论课教学实践效果的长效性保持。
四、结论
综上所述，现代信息技术的飞速发展网络文化的盛行为现代高校概论课程的实践教学创新带来了可能，课上和课下的网络文化教学平台的实现了教学资源的有效更新，为教学实践创新带来了积极的效果。网络文化的发展具有时效性的特点，高校概论课教学应该顺应着时代发展的特点不断的进行调整和变化，实现教学实践的创新，提升高校概论课程的教学实践能力。
（作者单位：贺州学院马克思主义学院）
项目名称：网络文化视域下广西地方高校思想政治理论课实践教学形式创新研究
项目编号：2013DJKT001
参考文献：
[1]陈怀鹏.新时期思想政治工作全书[M].北京：红旗出版社，2012（06）.
[2]十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012：33.
[3]沈丽巍.论“文化反哺”对高校思想政治教育的启示[J].思想政治教育研究，2012（4）：75-77.
[4]张薇.高校德育中的“一体两翼”探讨[J].吉林省教育学院学报，2012，（09）.
[5]中国共产党思想政治教育史料选编[C].武汉：武汉大学出版社2009，463页.