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常言道：字如其人。有人把字比作人的第二件外衣，写得一手好字，将使学生终身受益。教师在写字教学过程中，除了指导学生掌握正确的写字姿势，提高书写能力之外，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。
一、优化课堂结构，渗透德育教育
在写字教学中，利用好课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生实际情况，因材施教，随时随地渗透德育教育。
1.率先垂范，以德服人
要教育好学生，教师必须身先垂范、模范带头、言传身教，用高尚的情操，健全的人格魅力去感染学生，让学生从心底信服你。台湾“忠信教育”的创始人高震东说：“做人有德，才会人人喜欢你。”在课堂上，要以一种民主、平等的方式与学生交流。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”只有爱上了学生，才能成为学生的良师益友。写字教学是一件复杂而艰巨的任务，只有教师的循循善诱、乐观诙谐、谈笑风生才能使学生在快乐中学习，不再把写字当成一种苦差和重负。
2.巧述故事，以德育人
低年级学生年龄小，无意注意强，形象思维占优势，因此，具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是写字教学的常用方法。如在学“忠”这个字时，我引导学生观察“忠”是存心居中，正直不偏。人要做到竭诚尽责就是忠的表现，然后我就给学生讲解岳飞“精忠报国”的故事，通过故事让学生在故事中受到爱国主义教育，培养学生的正义感，从而更深入地理解忠的写法和含义。
3.观察辨形，以德树人
教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
如“文”在书写的时候，上面的‘点’一定要和下面的‘横’留出一个空隙，不要贴上去写，如果‘点’挤下来，下面的部分就会被挤得喘不过气来，退一步海阔天空，整个字就疏朗多了。通过讲解，让学生明白谦让做人的道理。
我们要通过写字教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的方式，使之和谐统一，让学生在接受写字教育的同时，体会作品的内在因素，培养积极主动的学习精神，达到习字做人的目的。
二、利用写字资源，提高审美能力
美育具有形象教育的特点，它以整体形象和具体细节直接作用于人的感官，能促进学生身心各方面良好、和谐地发展。在写字教学中，我重视对学生审美能力的培养，让学生在字的一笔一画，间架结构和谋篇布局中感受美、鉴赏美和表现美。
在低年级的写字教学中，我一直重视书写指导这一环节，主要体现在以下三个方面：
1.在观察中感受美
人对客观事物的认识是由感知开始的，观察是感受美的重要途径。为了丰富学生的感性认识，我从指导书写汉字的笔画组合入手，集中学生的注意力，提高审美能力，让学生在耳濡目染中受到美的熏陶。
在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察一笔一画。看这个字由哪些笔画组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2.在描仿中鉴赏美
每个汉字都由不同的“结构”组成，但“结构”一定要严谨，一定要符合规律，一定要美，要漂亮。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师在示范时要附生动简要的讲解，能给学生最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到汉字的结构美。用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
3.在书写中创造美
学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适当教给学生基本笔画，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技能，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如“头正、身直、脚落地，还要做到三个一”写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
总之，教育重在培育人，教育的过程则是一个感受美、鉴赏美、创造美的过程。在写字教学中，德育与美育的相互促进，和谐构建，能使学生在潜移默化中受到良好的教育。写字具有广阔的教育天地，我将努力去开创未知的领域，让学生在横平竖直中写一手好字，做一个堂堂正正的中国人！
（作者单位：四川邻水县鼎屏第二小学）
（责任编校：周世刚）
一、优化课堂结构，渗透德育教育
在写字教学中，利用好课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生实际情况，因材施教，随时随地渗透德育教育。
1.率先垂范，以德服人
要教育好学生，教师必须身先垂范、模范带头、言传身教，用高尚的情操，健全的人格魅力去感染学生，让学生从心底信服你。台湾“忠信教育”的创始人高震东说：“做人有德，才会人人喜欢你。”在课堂上，要以一种民主、平等的方式与学生交流。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”只有爱上了学生，才能成为学生的良师益友。写字教学是一件复杂而艰巨的任务，只有教师的循循善诱、乐观诙谐、谈笑风生才能使学生在快乐中学习，不再把写字当成一种苦差和重负。
2.巧述故事，以德育人
低年级学生年龄小，无意注意强，形象思维占优势，因此，具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是写字教学的常用方法。如在学“忠”这个字时，我引导学生观察“忠”是存心居中，正直不偏。人要做到竭诚尽责就是忠的表现，然后我就给学生讲解岳飞“精忠报国”的故事，通过故事让学生在故事中受到爱国主义教育，培养学生的正义感，从而更深入地理解忠的写法和含义。
3.观察辨形，以德树人
教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。
如“文”在书写的时候，上面的‘点’一定要和下面的‘横’留出一个空隙，不要贴上去写，如果‘点’挤下来，下面的部分就会被挤得喘不过气来，退一步海阔天空，整个字就疏朗多了。通过讲解，让学生明白谦让做人的道理。
我们要通过写字教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的方式，使之和谐统一，让学生在接受写字教育的同时，体会作品的内在因素，培养积极主动的学习精神，达到习字做人的目的。
二、利用写字资源，提高审美能力
美育具有形象教育的特点，它以整体形象和具体细节直接作用于人的感官，能促进学生身心各方面良好、和谐地发展。在写字教学中，我重视对学生审美能力的培养，让学生在字的一笔一画，间架结构和谋篇布局中感受美、鉴赏美和表现美。
在低年级的写字教学中，我一直重视书写指导这一环节，主要体现在以下三个方面：
1.在观察中感受美
人对客观事物的认识是由感知开始的，观察是感受美的重要途径。为了丰富学生的感性认识，我从指导书写汉字的笔画组合入手，集中学生的注意力，提高审美能力，让学生在耳濡目染中受到美的熏陶。
在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察一笔一画。看这个字由哪些笔画组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2.在描仿中鉴赏美
每个汉字都由不同的“结构”组成，但“结构”一定要严谨，一定要符合规律，一定要美，要漂亮。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师在示范时要附生动简要的讲解，能给学生最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到汉字的结构美。用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
3.在书写中创造美
学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适当教给学生基本笔画，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技能，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如“头正、身直、脚落地，还要做到三个一”写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
总之，教育重在培育人，教育的过程则是一个感受美、鉴赏美、创造美的过程。在写字教学中，德育与美育的相互促进，和谐构建，能使学生在潜移默化中受到良好的教育。写字具有广阔的教育天地，我将努力去开创未知的领域，让学生在横平竖直中写一手好字，做一个堂堂正正的中国人！
（作者单位：四川邻水县鼎屏第二小学）
（责任编校：周世刚）