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摘 要：三尺讲台的主讲者既是教师也是学生，学生的理解是对教师最大的安慰，学生的收获是对教师最好的嘉奖，学生的掌声是对教师最高的荣誉。学生从教师这里得到了心智发展的各种技能，教师也从学生那里收获到了成功的喜悦。与其把学生当“填鸭”填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。多与学生交心吧，教给学生适合自己的学习方法吧，让他们自己去开发知识的宝库，让思想与教学一起进步。多与孩子交心，给每一位学生的学习生活留下一道道美丽的“印痕”。
关键词：小学教育；师生关系；方法；思想
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0022-02
曾看到《人民教育》中的一篇文章：教育不是只在于教师的教学和学生的学习，更重要的是在学生的生命中是否“留痕”？是培养一个个鲜活的具有健全人格的个体。十多年来，在与学生的相处中，一件件看似不能再平凡的小事都给我带来了些许感动。在我的教学生涯中，留下了一道道美丽的“印痕”。
案例一：
一天，我严重感冒，正在上课，课代表举手报告：老师：小红睡觉了。在我的心目中，小红一直是个令我头痛的学生，学习成绩差、学习态度又差，并且经常在班级里惹是生非，是一个“问题”学生。我火冒三丈：怎么敢不尊重我，无视我的存在。当时我真想叫她站起来，狠狠训她一顿，以解心头之“恨”。但是，我克制住了，叫同桌把她叫醒。上完一节课，我头昏脑胀，就坐在板凳上休息一下，这时，小红端来了从自己杯子里倒出来的一杯热腾腾的水，说：“老师，您感冒了，喝点水会好得快一点。我妈妈说感冒的时候，多喝水，好得快。”当时，我感动万分，连声说“谢谢”。我把她叫到身边，轻声问她：“那你为什么上课睡觉？你现在主要任务还是学习。”她支支吾吾，好像难以启齿一样。旁边的同桌小亮接过话茬：“老师，小红的妈妈昨天晚上急性阑尾炎，动手术，小红一直陪到12点钟，她跟我说的，她还不让我跟别人说呢…。”说完之后，朝小红做了一个鬼脸。小红脸涨得通红，眼泪都流了下来：“老师，对不起，我实在太困了。”我又一次被感动了，为有这么一个懂事的学生而感到骄傲。我当时安慰了她，对她进行了表扬。“多好的孩子啊！这么小就懂得孝敬父母，关心身边的人，是一个人格多么健全的人啊！”也许她学习还没有开窍，但是，迟开的花也是花啊。通过一学期的努力，小红的英语成绩有了很大的提升。
案例二：
陈XX是我班的新转进生，第一次英语单词默写就给了我当头一棒，默写12个单词，对了2个。放学的时候，我把几个默写不太理想的学生留下来谈心，以帮助他们掌握正确的学习方法。当叫到陈XX的时候，他表现得很胆怯，我首先安抚了他，对他说：“老师不是怪你，而是想帮你找到正确学习英语的方法，你不要像犯了错误一样，老师期盼看到你的进步。”他也放松了下来，和我谈起了心：“老师，我英语就是找不到方法，我家里爷爷奶奶都不会。”后来通过交流，得知陈XX是一名单亲家庭的孩子，母亲在他5岁的时候就生病去世了，父亲常年在外地打工，一年最多回来一次，学习和生活只有靠年迈的爷爷奶奶艰难地维持着。我教育他学习不能有依赖性，得靠自己在课堂上认真听讲，课后认真反思。并给他讲了几个同班同学的学习经历。从那以后，只要他有点进步，我就想方设法地表扬他，他学习英语的劲头变得足了，后来，单词默写每次都是全对。也使我真正地体会到“亲其师，信其道”的魅力所在了。
如今，教师角色逐渐在发生变化，教师必须以与学生平等地位进行交流，学生年龄小，犯错误也在所难免。老子曰：“江南所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。”因此今日为师者，要想成为“百谷王”，应该摒弃传统的的师道尊严思想，把自己放到学生的位置上，低位进入角色。应时时提醒自己，要谦虚恭敬，善于和学生交心，以谦逊的美德赢得学生的尊敬。在互动过程中，师生双方相互交心、相互沟通、相互启发、相互补充。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
有的学生学习开始不太理想，也许他们是迟开的花。教师不要放弃他们，而要经常给他们施肥浇水。所以，我愿意蹲下来和学生交心，并用“假如他们是我的孩子，假如我就是他们中的一员”的理念，实施各种教育教学活动。
总之，三尺讲台的主讲者既是教师也是学生，学生的理解是对教师最大的安慰，学生的收获是对教师最好的嘉奖，学生的掌声是对教师最高的荣誉。学生从教师这里得到了心智发展的各种技能，教师也从学生那里收获到了成功的喜悦。与其把学生当“填鸭”填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以主动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。多与学生交心吧，教给学生适合自己的学习方法吧，让他们自己去开发知识的宝库，让思想与教学一起进步，我的追求是：多与孩子交心，给每一位学生的学习生活留下一道道美丽的“印痕”。
关键词：小学教育；师生关系；方法；思想
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0022-02
曾看到《人民教育》中的一篇文章：教育不是只在于教师的教学和学生的学习，更重要的是在学生的生命中是否“留痕”？是培养一个个鲜活的具有健全人格的个体。十多年来，在与学生的相处中，一件件看似不能再平凡的小事都给我带来了些许感动。在我的教学生涯中，留下了一道道美丽的“印痕”。
案例一：
一天，我严重感冒，正在上课，课代表举手报告：老师：小红睡觉了。在我的心目中，小红一直是个令我头痛的学生，学习成绩差、学习态度又差，并且经常在班级里惹是生非，是一个“问题”学生。我火冒三丈：怎么敢不尊重我，无视我的存在。当时我真想叫她站起来，狠狠训她一顿，以解心头之“恨”。但是，我克制住了，叫同桌把她叫醒。上完一节课，我头昏脑胀，就坐在板凳上休息一下，这时，小红端来了从自己杯子里倒出来的一杯热腾腾的水，说：“老师，您感冒了，喝点水会好得快一点。我妈妈说感冒的时候，多喝水，好得快。”当时，我感动万分，连声说“谢谢”。我把她叫到身边，轻声问她：“那你为什么上课睡觉？你现在主要任务还是学习。”她支支吾吾，好像难以启齿一样。旁边的同桌小亮接过话茬：“老师，小红的妈妈昨天晚上急性阑尾炎，动手术，小红一直陪到12点钟，她跟我说的，她还不让我跟别人说呢…。”说完之后，朝小红做了一个鬼脸。小红脸涨得通红，眼泪都流了下来：“老师，对不起，我实在太困了。”我又一次被感动了，为有这么一个懂事的学生而感到骄傲。我当时安慰了她，对她进行了表扬。“多好的孩子啊！这么小就懂得孝敬父母，关心身边的人，是一个人格多么健全的人啊！”也许她学习还没有开窍，但是，迟开的花也是花啊。通过一学期的努力，小红的英语成绩有了很大的提升。
案例二：
陈XX是我班的新转进生，第一次英语单词默写就给了我当头一棒，默写12个单词，对了2个。放学的时候，我把几个默写不太理想的学生留下来谈心，以帮助他们掌握正确的学习方法。当叫到陈XX的时候，他表现得很胆怯，我首先安抚了他，对他说：“老师不是怪你，而是想帮你找到正确学习英语的方法，你不要像犯了错误一样，老师期盼看到你的进步。”他也放松了下来，和我谈起了心：“老师，我英语就是找不到方法，我家里爷爷奶奶都不会。”后来通过交流，得知陈XX是一名单亲家庭的孩子，母亲在他5岁的时候就生病去世了，父亲常年在外地打工，一年最多回来一次，学习和生活只有靠年迈的爷爷奶奶艰难地维持着。我教育他学习不能有依赖性，得靠自己在课堂上认真听讲，课后认真反思。并给他讲了几个同班同学的学习经历。从那以后，只要他有点进步，我就想方设法地表扬他，他学习英语的劲头变得足了，后来，单词默写每次都是全对。也使我真正地体会到“亲其师，信其道”的魅力所在了。
如今，教师角色逐渐在发生变化，教师必须以与学生平等地位进行交流，学生年龄小，犯错误也在所难免。老子曰：“江南所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。”因此今日为师者，要想成为“百谷王”，应该摒弃传统的的师道尊严思想，把自己放到学生的位置上，低位进入角色。应时时提醒自己，要谦虚恭敬，善于和学生交心，以谦逊的美德赢得学生的尊敬。在互动过程中，师生双方相互交心、相互沟通、相互启发、相互补充。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
有的学生学习开始不太理想，也许他们是迟开的花。教师不要放弃他们，而要经常给他们施肥浇水。所以，我愿意蹲下来和学生交心，并用“假如他们是我的孩子，假如我就是他们中的一员”的理念，实施各种教育教学活动。
总之，三尺讲台的主讲者既是教师也是学生，学生的理解是对教师最大的安慰，学生的收获是对教师最好的嘉奖，学生的掌声是对教师最高的荣誉。学生从教师这里得到了心智发展的各种技能，教师也从学生那里收获到了成功的喜悦。与其把学生当“填鸭”填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以主动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。多与学生交心吧，教给学生适合自己的学习方法吧，让他们自己去开发知识的宝库，让思想与教学一起进步，我的追求是：多与孩子交心，给每一位学生的学习生活留下一道道美丽的“印痕”。