论文部分内容阅读
情境再现
彭老师在小学一年级美术课《会滚的玩具》教学伊始，首先向学生呈现了各种材质，形态相异，色彩丰富的废旧材料，如空饮料瓶子、一次性塑料、纸质水杯、圆形薄片纸盘子等，并顺手演示圆柱状饮料瓶滚动，让学生观察、思考其滚动的原理。之后，让学生滚动空圆柱饮料瓶，让学生们享受着体验过程与成功的快乐。彭老师還让学生试着将上大下小的一次性纸质水杯，圆形薄片纸盘子像圆柱状的饮料瓶那样滚动，并提问：“怎么样才可以让它们滚动起来呢？一次性水杯为什么会打转，不能滚得远？圆形薄片纸盘子为什么不能向前滚动？”学生们在彭老师的启发引导下，展开想象，踊跃发言。分别说出了它们滚动的原理。最后，教师引导学生把自己准备的废物旧材料利用起来，变废为宝，做成既漂亮又会滚动的玩具。
安全评析
美术能力是在视觉基础上形成的思维能力、动手能力和美术创造力。彭老师抓住学科特点，从视觉感知入手，在形、色、质等美术语言情境启发学生学习，体验材料及材料语言，形成美术感觉和能力。
《会滚的玩具》一课的教学，教师较好地把握住孩子们爱玩的天性和好奇、好胜的心理，从材料造型、材质、图案、色彩等方面入手，引导学生欣赏，分析，演练，强化了学生对玩具实用功能审美特征的认识与理解。教师还引导学生观察自己收集的废旧材料是怎样变成会滚动的玩具的，在感知材质、选择材料中发展材质感觉，为创造性思维、想象和制作做好了准备。这样既可以逐步培养学生的想象力，表现力，同时也激发了学生对大自然的热爱之情，增强了学生的环保意识，节俭意识。
学生在对材料充分认识的基础上，带着自己的想法，进行创造想象，这样的过程要求学生既要思考玩具的运动、结构原理，又要用美术的语言表达出来。从这个意义上来说教师的初次基础演示，切合了学生的认知水平，让学生在形式的模仿中领悟高一层的问题与意味，这是一种符合学生心理生理及美术认知规律的探究物理与美术学习的过程。然后再进行较大难度的单片盘子的滚动实验，教者不只是从物理学的角度引导学生，而是能巧妙地将物理隐藏在美术学习与体验之中。学生在这种顺畅有序的过程之中学会了视觉感知与思维，形成了美术特有的累积与发展，为最后的课堂实践做好了周密而圆满的铺垫与准备。因此，我们可以发现，当教师请学生到前面演示自己做的玩具，比比谁的玩具做得即好看又滚的远时，学生们个个充满自信，表现圆满。
当然，教师在评价学生作品时发生了偏差，总是从滚得远不远这一标准做出评价，导致学生总是在比较玩具滚的距离。而对玩具本身的造型、装饰、美感没有作出评价，结果学生的注意力引向了纯物理结构的方面，对美术教学要素没有关注。教师的出发点是好的，但要正确引导孩子从美术方面欣赏不同风格的作品，从各个角度去评价对作品的感受。我认为，学生所做的玩具只要有个性，在玩的时候能滚动起来就达到了本节课的目标了。
（作者单位：江苏省海安实验小学）
责任编辑：王凌燕
彭老师在小学一年级美术课《会滚的玩具》教学伊始，首先向学生呈现了各种材质，形态相异，色彩丰富的废旧材料，如空饮料瓶子、一次性塑料、纸质水杯、圆形薄片纸盘子等，并顺手演示圆柱状饮料瓶滚动，让学生观察、思考其滚动的原理。之后，让学生滚动空圆柱饮料瓶，让学生们享受着体验过程与成功的快乐。彭老师還让学生试着将上大下小的一次性纸质水杯，圆形薄片纸盘子像圆柱状的饮料瓶那样滚动，并提问：“怎么样才可以让它们滚动起来呢？一次性水杯为什么会打转，不能滚得远？圆形薄片纸盘子为什么不能向前滚动？”学生们在彭老师的启发引导下，展开想象，踊跃发言。分别说出了它们滚动的原理。最后，教师引导学生把自己准备的废物旧材料利用起来，变废为宝，做成既漂亮又会滚动的玩具。
安全评析
美术能力是在视觉基础上形成的思维能力、动手能力和美术创造力。彭老师抓住学科特点，从视觉感知入手，在形、色、质等美术语言情境启发学生学习，体验材料及材料语言，形成美术感觉和能力。
《会滚的玩具》一课的教学，教师较好地把握住孩子们爱玩的天性和好奇、好胜的心理，从材料造型、材质、图案、色彩等方面入手，引导学生欣赏，分析，演练，强化了学生对玩具实用功能审美特征的认识与理解。教师还引导学生观察自己收集的废旧材料是怎样变成会滚动的玩具的，在感知材质、选择材料中发展材质感觉，为创造性思维、想象和制作做好了准备。这样既可以逐步培养学生的想象力，表现力，同时也激发了学生对大自然的热爱之情，增强了学生的环保意识，节俭意识。
学生在对材料充分认识的基础上，带着自己的想法，进行创造想象，这样的过程要求学生既要思考玩具的运动、结构原理，又要用美术的语言表达出来。从这个意义上来说教师的初次基础演示，切合了学生的认知水平，让学生在形式的模仿中领悟高一层的问题与意味，这是一种符合学生心理生理及美术认知规律的探究物理与美术学习的过程。然后再进行较大难度的单片盘子的滚动实验，教者不只是从物理学的角度引导学生，而是能巧妙地将物理隐藏在美术学习与体验之中。学生在这种顺畅有序的过程之中学会了视觉感知与思维，形成了美术特有的累积与发展，为最后的课堂实践做好了周密而圆满的铺垫与准备。因此，我们可以发现，当教师请学生到前面演示自己做的玩具，比比谁的玩具做得即好看又滚的远时，学生们个个充满自信，表现圆满。
当然，教师在评价学生作品时发生了偏差，总是从滚得远不远这一标准做出评价，导致学生总是在比较玩具滚的距离。而对玩具本身的造型、装饰、美感没有作出评价，结果学生的注意力引向了纯物理结构的方面，对美术教学要素没有关注。教师的出发点是好的，但要正确引导孩子从美术方面欣赏不同风格的作品，从各个角度去评价对作品的感受。我认为，学生所做的玩具只要有个性，在玩的时候能滚动起来就达到了本节课的目标了。
（作者单位：江苏省海安实验小学）
责任编辑：王凌燕