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随着高中英语新课程改革的深入，越来越重视对学生进行素质教育，打造高效课堂成为教学改革热点话题。笔者认为，打造高效课堂，不仅要研究教材教法，还要对学生心理和精神层面加以研究，特别要探索课堂氛围营造艺术。
一 课堂氛围营造的误区辨析
关于课堂氛围的认识存在着许多误区：
1.简单地认为营造课堂氛围就是制造热闹的场面，形成热烈的气氛。实际上，为了完成不同的教学任务，产生不同的效果，课堂氛围是不一样的。如有时要加温浇油，有时要泼水降温。
2.课堂场面从头到尾都热烈才有效果，这种做法偏偏忽视了一个道理，兴奋点多了就等于没有兴奋点。热烈的场面应分轻重缓急，应让学生最兴奋最好的心理状态（兴奋点）和课堂最重要的重点吻合。
3.氛围营造是45分钟内的事儿。课堂气氛的营造应延伸到课前课后，它的效果也会延伸到课后。好的课堂氛围会拉近师生距离，使学生保持学习兴趣，对学生产生长期和长远的影响。
4.以为课堂氛围是优化教学的唯一灵丹妙药。其实，它只是起催化作用。只有在明确教学目标，研究教材，确定适合的教学方法，分析学生具体情况的基础上，好的课堂氛围才起作用。
为避免出现以上误区，营造课堂氛围首先必须是全体学生的活动。其次，氛围服务于教学任务，不能为热闹而热闹。另外，要考虑氛围的多样性，有活泼热闹的氛围，也有冷静严肃的氛围。
二 课堂氛围营造的方法探索
营造课堂气氛的方法多种多样，这里重点谈以下几点：
1.导入呈现趣味化。良好的开头是成功的一半，在lead-in 部分就使学生产生兴趣，吸引学生的注意力，可以防止学生兴趣和注意力的分散。此时学生急切地想继续课堂氛围对后续的教学活动顺利进行有很大好处。
2.讲解辨析形象化。在理解Reading 部分和知识点讲解时分别使用图表和简笔画或通过形象动作对提高学生理解的效率，改善课堂氛围大有好处。例如，讲解search 和search for 区别时就可利用书包里的钢笔，演示search the bag,search for the pen, search the bag for the pen。
3.模拟操练竞赛化。Practice 部分由于内容单一，活动形式简单，趣味性相对较低。这时要利用学生好胜心强，爱面子的心理，开展以个人或小组为单位的竞赛，激发学生的积极性，营造你追我赶、不甘落后的氛围。
4.交际运用情景化。交际运用是学生展示自己学习成果、展现自己能力的平台。学生将所学知识运用于具体情景和模拟的现实生活，观点理念得到提升，情感得到升华。此时要有百花齐放、百家争鸣的氛围。要让学生勇于发表不同观点，但尽可能要求与现实生活情景相联系。
现就牛津高中英语教材模块一Unit3中的Dying to be thin阅读课各教学环节的课堂氛围的营造举例说明。
1.课前部分。播放英语歌曲Yesterday once more，展示Carpenter乐队的图片，形成轻松氛围，为教学内容做好铺垫。
2.lead-in（pre-reading）部分。激发学生的求知欲，形成充满好奇、跃跃欲试的氛围。由yesterday once more 引出Karen Carpenter，学生急切想知道关于她的信息，提出她减肥而丧命的话题。导出Amy减肥话题。
Why does Amy want to lose weight？
How does she lose weight？
What is the result of her effort？
What lesson does she learn from the incident？
3.Fast-reading 和Careful reading部分。要求学生在规定的时间内快速阅读课文，获取文章大意，完成相关的用英语回答问题和阅读理解选择题。这时就要有紧张、安静的氛围。此时静、快、准是最重要的。教师在学生完成练习后让自主讨论答案，自主解答，多给学生思考和展示的机会，防止产生沉闷的氛围。
4.Post-reading 部分。这时的主要活动是组织学生操练和运用知识，要求学生人人参与，时刻活动。要营造严谨、热烈的氛围。
5.交际运用和情感提升部分。此阶段学生把本课所学的健康知识与日常生活或亲身亲身经历联系起来，并发表看法。对新颖的观点给予表扬，激发其他同学的表现欲。
总之，课堂氛围对课堂效率有很大促进作用，不同的教学内容和不同的课堂阶段氛围不一样。教师应着力研究如何对学生施加积极的外部刺激和影响，优化课堂活动形式，使全体学生处于好的心理状态。让我们都来用好课堂氛围这种添加剂，着力打造高中高效英语课堂。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
责任编辑：钟 石
一 课堂氛围营造的误区辨析
关于课堂氛围的认识存在着许多误区：
1.简单地认为营造课堂氛围就是制造热闹的场面，形成热烈的气氛。实际上，为了完成不同的教学任务，产生不同的效果，课堂氛围是不一样的。如有时要加温浇油，有时要泼水降温。
2.课堂场面从头到尾都热烈才有效果，这种做法偏偏忽视了一个道理，兴奋点多了就等于没有兴奋点。热烈的场面应分轻重缓急，应让学生最兴奋最好的心理状态（兴奋点）和课堂最重要的重点吻合。
3.氛围营造是45分钟内的事儿。课堂气氛的营造应延伸到课前课后，它的效果也会延伸到课后。好的课堂氛围会拉近师生距离，使学生保持学习兴趣，对学生产生长期和长远的影响。
4.以为课堂氛围是优化教学的唯一灵丹妙药。其实，它只是起催化作用。只有在明确教学目标，研究教材，确定适合的教学方法，分析学生具体情况的基础上，好的课堂氛围才起作用。
为避免出现以上误区，营造课堂氛围首先必须是全体学生的活动。其次，氛围服务于教学任务，不能为热闹而热闹。另外，要考虑氛围的多样性，有活泼热闹的氛围，也有冷静严肃的氛围。
二 课堂氛围营造的方法探索
营造课堂气氛的方法多种多样，这里重点谈以下几点：
1.导入呈现趣味化。良好的开头是成功的一半，在lead-in 部分就使学生产生兴趣，吸引学生的注意力，可以防止学生兴趣和注意力的分散。此时学生急切地想继续课堂氛围对后续的教学活动顺利进行有很大好处。
2.讲解辨析形象化。在理解Reading 部分和知识点讲解时分别使用图表和简笔画或通过形象动作对提高学生理解的效率，改善课堂氛围大有好处。例如，讲解search 和search for 区别时就可利用书包里的钢笔，演示search the bag,search for the pen, search the bag for the pen。
3.模拟操练竞赛化。Practice 部分由于内容单一，活动形式简单，趣味性相对较低。这时要利用学生好胜心强，爱面子的心理，开展以个人或小组为单位的竞赛，激发学生的积极性，营造你追我赶、不甘落后的氛围。
4.交际运用情景化。交际运用是学生展示自己学习成果、展现自己能力的平台。学生将所学知识运用于具体情景和模拟的现实生活，观点理念得到提升，情感得到升华。此时要有百花齐放、百家争鸣的氛围。要让学生勇于发表不同观点，但尽可能要求与现实生活情景相联系。
现就牛津高中英语教材模块一Unit3中的Dying to be thin阅读课各教学环节的课堂氛围的营造举例说明。
1.课前部分。播放英语歌曲Yesterday once more，展示Carpenter乐队的图片，形成轻松氛围，为教学内容做好铺垫。
2.lead-in（pre-reading）部分。激发学生的求知欲，形成充满好奇、跃跃欲试的氛围。由yesterday once more 引出Karen Carpenter，学生急切想知道关于她的信息，提出她减肥而丧命的话题。导出Amy减肥话题。
Why does Amy want to lose weight？
How does she lose weight？
What is the result of her effort？
What lesson does she learn from the incident？
3.Fast-reading 和Careful reading部分。要求学生在规定的时间内快速阅读课文，获取文章大意，完成相关的用英语回答问题和阅读理解选择题。这时就要有紧张、安静的氛围。此时静、快、准是最重要的。教师在学生完成练习后让自主讨论答案，自主解答，多给学生思考和展示的机会，防止产生沉闷的氛围。
4.Post-reading 部分。这时的主要活动是组织学生操练和运用知识，要求学生人人参与，时刻活动。要营造严谨、热烈的氛围。
5.交际运用和情感提升部分。此阶段学生把本课所学的健康知识与日常生活或亲身亲身经历联系起来，并发表看法。对新颖的观点给予表扬，激发其他同学的表现欲。
总之，课堂氛围对课堂效率有很大促进作用，不同的教学内容和不同的课堂阶段氛围不一样。教师应着力研究如何对学生施加积极的外部刺激和影响，优化课堂活动形式，使全体学生处于好的心理状态。让我们都来用好课堂氛围这种添加剂，着力打造高中高效英语课堂。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
责任编辑：钟 石