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【摘要】现在仍然有很多教师对良好课堂气氛与英语学习效能的关系没有强烈的意识，也就是说，他们并不知道这二者是如何相互联系的。结果，在英语课堂上，经常会出现各种各样的问题，无风不起浪，各种问题都有其相对应的原因。教师应当学会分析问题，而后才有可能采取及时有效的措施。教师必须意识到课堂气氛的重要性，并且要能够积极主动地采取各种手段创造良好的课堂气氛。
【关键词】课堂气氛 英语学习效能 营造策略
【Abstract】Nowadays， there also exist a great number of teachers who do not have a strong awareness of the relationship between favorable class climate and English learning effectiveness. They do not know how these two can correlate with each other. As a result， various kinds of problems may occur during the English class time. There are no waves without wind， that is， different problems must be caused by corresponding reasons. Teachers should learn to be good at analyzing these problems and then take effective and prompt measures. Teachers should realize the importance of class climate， and have the initiation to create such kind of favorable and harmonious class climate.
【Key words】class climate； English learning effectiveness； creation
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0099-01
一、课堂气氛与英语学习的关系
良好的课堂气氛一般都具有如下五个基本特点：学生对学习英语这门科目有很强烈的兴趣，在他们的脑海里有一种很明确的目的感；所有的学生都希望加入到课堂活动中来，不想被忽视；学生不畏惧犯错，感觉到自由和轻松；学生的创造性思维能力能够得以发展；学生的积极主动又反过来促进了教师的教学热情，从而形成一个良性循环。
在教师的教学过程中也要思考这样一个问题，那就是什么样的标准可以被用来衡量英语学习效能。英语教学的最终目的在于提高学生全方位的语言能力，主要包括以下五个方面：语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。在课堂英语教学中，教师应当注意提高学生的语言使用能力、问题分析和解决能力、批判性思维能力以及信息搜索和处理能力。当这些标准都能够达到时，这样的英语课堂教学可以被称之为是有效的。
若课堂气氛具备了上述的特点，学生全方位的语言能力将会被大大提高，而这些能力的提高又恰恰是衡量英语学习效能的标准。
二、消极课堂教学中存在的问题及成因
1.类型：
（1） 学生对英语学习提不起来兴趣，甚至对该门课程产生厌倦心理，因此，在课堂上他们经常会做一些与英语学习无关的事情。
（2） 整个课堂秩序非常混乱且无纪律可言， 在课堂上经常会出现一些学生扰乱课堂秩序的行为。然而，并不是只有学生会扰乱课堂秩序，在教师方面也会出现很多相同性质的情况。
（3） 学生缺乏勇气和自信去表达自己的观点，他们害怕犯错误、担心被其他同学嘲笑。久而久之，他们变得沉默，不敢同教师进行眼神交流，以防被要求回答问题或在全班同学面前朗读课文。
2.成因：
首先，教师并没有有意识地去采取一些有效手段来引发学生的兴趣亦或学生并不知道他们为什么要学习英语，即缺乏目的感。其次，教师所设计的课堂活动仅仅是一个形式而缺乏核心目标，当活动结束以后，学生并没有从中收获什么。再次，教师严格并毫无耐心，当学生表现不好的时候，他们会对学生进行一些有失他们自尊的惩罚。久而久之，学生会形成很多负面情绪并拒绝合作。最后，教师缺乏应对课堂问题的有效策略。
三、营造良好课堂气氛的策略
（1） 激发学生学习兴趣
首先，要让学生明确学习英语的重要性和实用性，如果他们明白了这一点，相信他们会主动地想去学好这门课。其次，教师应当充分开发利用丰富多样的教学资源来引发和满足学生的好奇心。最后，表扬和鼓励会引发学生的成就感，这种积极的反馈能够提高学生的自信心，当学生对学习英语能够保持一种积极主动的心态，他们会变得越来越有兴趣。
（2） 创建和谐的师生关系
作为英语教师，我们必须要热爱学生、热爱英语教学、热爱教育事业。教学是一个交流思想和情感的过程，教师感情的投入非常重要，教师应当和学生相处地如同朋友一般，应当让课堂充满尊重、理解和信任。另外，教师应注意学生的个体差异并因材施教。最后，教师还应做一位耐心的倾听者，无论是学生在学习过程中的困惑还是他们对教师提出的一些建议。
（3） 灵活运用教学方法易化教学难点
教学中的难点，比如复杂而又枯燥的语法，在这一环节的教学中，教师就应当摸索出能够是学生易于接受的教学方法，这样学生才不会对英语语法的学习产生抵触情绪。
参考文献：
[1] Brown， H. D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.
[2] Cooke， B. L. & Nicholson， A. Group Work in the Classroom [M]. Hong Kong： Longman， 1992.
[3] 陈斌. 英语教学的课堂气氛与教学效果[J]. 辽宁经济管理干部学院学报，2001（1） ：15-16.
作者简介：
王舒、1990-12-04、女、皖宣城、研究生一年级、研究方向：英语学科教学。
【关键词】课堂气氛 英语学习效能 营造策略
【Abstract】Nowadays， there also exist a great number of teachers who do not have a strong awareness of the relationship between favorable class climate and English learning effectiveness. They do not know how these two can correlate with each other. As a result， various kinds of problems may occur during the English class time. There are no waves without wind， that is， different problems must be caused by corresponding reasons. Teachers should learn to be good at analyzing these problems and then take effective and prompt measures. Teachers should realize the importance of class climate， and have the initiation to create such kind of favorable and harmonious class climate.
【Key words】class climate； English learning effectiveness； creation
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0099-01
一、课堂气氛与英语学习的关系
良好的课堂气氛一般都具有如下五个基本特点：学生对学习英语这门科目有很强烈的兴趣，在他们的脑海里有一种很明确的目的感；所有的学生都希望加入到课堂活动中来，不想被忽视；学生不畏惧犯错，感觉到自由和轻松；学生的创造性思维能力能够得以发展；学生的积极主动又反过来促进了教师的教学热情，从而形成一个良性循环。
在教师的教学过程中也要思考这样一个问题，那就是什么样的标准可以被用来衡量英语学习效能。英语教学的最终目的在于提高学生全方位的语言能力，主要包括以下五个方面：语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。在课堂英语教学中，教师应当注意提高学生的语言使用能力、问题分析和解决能力、批判性思维能力以及信息搜索和处理能力。当这些标准都能够达到时，这样的英语课堂教学可以被称之为是有效的。
若课堂气氛具备了上述的特点，学生全方位的语言能力将会被大大提高，而这些能力的提高又恰恰是衡量英语学习效能的标准。
二、消极课堂教学中存在的问题及成因
1.类型：
（1） 学生对英语学习提不起来兴趣，甚至对该门课程产生厌倦心理，因此，在课堂上他们经常会做一些与英语学习无关的事情。
（2） 整个课堂秩序非常混乱且无纪律可言， 在课堂上经常会出现一些学生扰乱课堂秩序的行为。然而，并不是只有学生会扰乱课堂秩序，在教师方面也会出现很多相同性质的情况。
（3） 学生缺乏勇气和自信去表达自己的观点，他们害怕犯错误、担心被其他同学嘲笑。久而久之，他们变得沉默，不敢同教师进行眼神交流，以防被要求回答问题或在全班同学面前朗读课文。
2.成因：
首先，教师并没有有意识地去采取一些有效手段来引发学生的兴趣亦或学生并不知道他们为什么要学习英语，即缺乏目的感。其次，教师所设计的课堂活动仅仅是一个形式而缺乏核心目标，当活动结束以后，学生并没有从中收获什么。再次，教师严格并毫无耐心，当学生表现不好的时候，他们会对学生进行一些有失他们自尊的惩罚。久而久之，学生会形成很多负面情绪并拒绝合作。最后，教师缺乏应对课堂问题的有效策略。
三、营造良好课堂气氛的策略
（1） 激发学生学习兴趣
首先，要让学生明确学习英语的重要性和实用性，如果他们明白了这一点，相信他们会主动地想去学好这门课。其次，教师应当充分开发利用丰富多样的教学资源来引发和满足学生的好奇心。最后，表扬和鼓励会引发学生的成就感，这种积极的反馈能够提高学生的自信心，当学生对学习英语能够保持一种积极主动的心态，他们会变得越来越有兴趣。
（2） 创建和谐的师生关系
作为英语教师，我们必须要热爱学生、热爱英语教学、热爱教育事业。教学是一个交流思想和情感的过程，教师感情的投入非常重要，教师应当和学生相处地如同朋友一般，应当让课堂充满尊重、理解和信任。另外，教师应注意学生的个体差异并因材施教。最后，教师还应做一位耐心的倾听者，无论是学生在学习过程中的困惑还是他们对教师提出的一些建议。
（3） 灵活运用教学方法易化教学难点
教学中的难点，比如复杂而又枯燥的语法，在这一环节的教学中，教师就应当摸索出能够是学生易于接受的教学方法，这样学生才不会对英语语法的学习产生抵触情绪。
参考文献：
[1] Brown， H. D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.
[2] Cooke， B. L. & Nicholson， A. Group Work in the Classroom [M]. Hong Kong： Longman， 1992.
[3] 陈斌. 英语教学的课堂气氛与教学效果[J]. 辽宁经济管理干部学院学报，2001（1） ：15-16.
作者简介：
王舒、1990-12-04、女、皖宣城、研究生一年级、研究方向：英语学科教学。