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摘 要：新课程标准的大力推行，要求在进行初中物理教学时教师应以学生为主体，注重发挥学生的主动探究能力。其中，课堂实验作为物理教学过程中的一个重要环节，有助于师生之间积极互动，帮助学生提高动手实践能力，对提高教学质量有重要现实意义。本文简要分析当前初中物理教学中课堂实验教学现状，从多角度对教学问题提出有针对性的策略建议，以期达到良好的教学效果。
关键词：初中物理；课堂实验；教学策略
要学好物理知识，这要求学生应当拥有良好的抽象思维能力、逻辑理解能力，能构建直观易懂的物理图景，从而正确认识并解决相关物理问题。在初中物理教学中，物理实验课是必不可少的。初中阶段的学生正处于发展抽象思维、逻辑思维的关键期。物理概念、规律以及过程都是经过实践得出的真理，与学生的生活实际有密切关联。因此，对初中生而言，更应有坚定物理学习离不开实验的认知，懂得借助物理实验加深对物理知识的理解；对教师来说，应科学合理运用实验教学法，启发学生思维，提高学生学习物理的兴趣。
一、 当前初中物理实验教学中存在的主要问题
现阶段，在新课标的推动下，越来越多的物理教师注重课堂实验教学的运用，但实际教学效果并不理想。在教学过程中具体主要表现在以下几方面：一是教师急于求成，简化物理实验过程，使得学生难以从实验中论证相关物理现象，容易导致理解不透彻的情况出现，教学效果差强人意。例如，在解释、论证分子运动理论的过程中，通常情况下物理教师准备冷水、热水两种水，让学生观察红墨水滴入进去的状态。简化后的物理实验，对于学生来讲很难真正掌握分子运动理论。二是部分教师缺乏足够的教学经验，采用的教学方法过于传统，教师没有充分发挥学生的主体地位，不能有效调动所有学生的积极参与性。
二、 课堂实验在物理教学中的重要性
物理学科的理论性、抽象性极强，据了解普遍初中生认为物理学科深奥难懂，长此以往容易导致学生失去继续学习探索的兴趣。物理实验实际上是实物情境模拟。在课堂实验过程中，学生可以将课本上抽象的知识转换成具体的感官形象，甚至是有趣的现象。初中物理课程主要是入门知识点，从教学效果看，物理实验极大程度地调动了学生参与课堂活动的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，同时有助于强化学生理解知识点的能力，提高教学效率；此外，开展实验教学充分锻炼了学生的动手、动脑等综合实践能力，符合当前新课标对学生进行素质教育的要求。
三、 初中物理教学中实验教学的应用策略
（一） 教师应发挥学生主体性，加强互动交流
对不少学生而言，物理学科相对枯燥乏味，教师若在讲解中不注重调动学生的积极性，只顾一鼓作气地讲解知識点做实验，极有可能出现学生跟不上教师思路的情况，学生听不进知识点，教学效果可想而知并不理想。因此，在实验教学中，教师应做好教学计划，通过有效提问激发学生发散性思维，一步步引导学生主动思考，由浅入深地问问题。此外，教师应在让学生了解实验目的的基础上，让学生有意识观察实验的装置，以及各项实验器具的功能，进而引导学生观察实验演示中物理现象的具体变化过程。通过多次重复实验，锻炼学生的观察能力，并科学引导学生思考物理现象产生的原理。为了避免教师唱独角戏，教师应肯定学生主动探究、动手参与，根据情况采取分组实验、边讲解边实验、演示实验等形式。
（二） 创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
由上可知，物理学科与大自然、学生生活实际有密切关联，在进行实验教学时物理教师仅仅是做理论性讲解，难以激发学生学习探索的欲望，因此，为了更好地调动学生主动参与教学活动的积极性，教师应结合学生实际设置符合课程内容的教学情境，强化学生观察能力、分析问题、解决问题的能力。如进行“压强与流体的流速”讲解时，可以预先通过讲故事的方式带入物理知识点，如在古代有一次发大水，洪水冲走了河边的石狮子，人们顺着河水往下游走，但是一无所获，由此让学生思考这是什么原因。再将石狮被大水冲走的过程用视频动画再现出来，让学生产生更多疑问，激发学生学习求知心，最后教师带领学生做实验一步步求证刚刚的疑点困惑。
值得注意的是，在创设情境时切勿盲目，要有针对性地挑选适合当前课堂教学内容的素材，情境的内容应多样化，既可以是生活小常识、热点新闻，也可以是科技知识、学生较为关注的事，最终通过小游戏、视频动画、故事等形式展现出来。
（三） 制定科学的实验方案
针对初中生展开的物理实验，教师应以调动学生兴趣、帮助学生深化理解为主要教学目标。物理教师在设计实验方案时，要考虑学生现有知识水平，结合以往的教学经验，认真考虑实验应按照怎样的顺序进行，挑选恰当的实验配置，确保实验精确无误。此外，为了更好地锻炼学生的自主性，可以预先让学生提出自己的实验见解，让大家讨论其可行性，在保证安全的前提下一一进行实验，既调动学生求知欲，也提高学生参与度。此外，实验是严谨的，物理教师应培养学生严谨的学习态度，尊重客观事实，既要按照要求进行规范性的实验操作，也要培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]黄洪.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探究[J].考试周刊，2015.
[2]吴世强.初中物理教学的研究与思考[J].中学生数理化（教与学），2013.
作者简介：
洪琼，江苏省镇江市，镇江新区大港中学。
关键词：初中物理；课堂实验；教学策略
要学好物理知识，这要求学生应当拥有良好的抽象思维能力、逻辑理解能力，能构建直观易懂的物理图景，从而正确认识并解决相关物理问题。在初中物理教学中，物理实验课是必不可少的。初中阶段的学生正处于发展抽象思维、逻辑思维的关键期。物理概念、规律以及过程都是经过实践得出的真理，与学生的生活实际有密切关联。因此，对初中生而言，更应有坚定物理学习离不开实验的认知，懂得借助物理实验加深对物理知识的理解；对教师来说，应科学合理运用实验教学法，启发学生思维，提高学生学习物理的兴趣。
一、 当前初中物理实验教学中存在的主要问题
现阶段，在新课标的推动下，越来越多的物理教师注重课堂实验教学的运用，但实际教学效果并不理想。在教学过程中具体主要表现在以下几方面：一是教师急于求成，简化物理实验过程，使得学生难以从实验中论证相关物理现象，容易导致理解不透彻的情况出现，教学效果差强人意。例如，在解释、论证分子运动理论的过程中，通常情况下物理教师准备冷水、热水两种水，让学生观察红墨水滴入进去的状态。简化后的物理实验，对于学生来讲很难真正掌握分子运动理论。二是部分教师缺乏足够的教学经验，采用的教学方法过于传统，教师没有充分发挥学生的主体地位，不能有效调动所有学生的积极参与性。
二、 课堂实验在物理教学中的重要性
物理学科的理论性、抽象性极强，据了解普遍初中生认为物理学科深奥难懂，长此以往容易导致学生失去继续学习探索的兴趣。物理实验实际上是实物情境模拟。在课堂实验过程中，学生可以将课本上抽象的知识转换成具体的感官形象，甚至是有趣的现象。初中物理课程主要是入门知识点，从教学效果看，物理实验极大程度地调动了学生参与课堂活动的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，同时有助于强化学生理解知识点的能力，提高教学效率；此外，开展实验教学充分锻炼了学生的动手、动脑等综合实践能力，符合当前新课标对学生进行素质教育的要求。
三、 初中物理教学中实验教学的应用策略
（一） 教师应发挥学生主体性，加强互动交流
对不少学生而言，物理学科相对枯燥乏味，教师若在讲解中不注重调动学生的积极性，只顾一鼓作气地讲解知識点做实验，极有可能出现学生跟不上教师思路的情况，学生听不进知识点，教学效果可想而知并不理想。因此，在实验教学中，教师应做好教学计划，通过有效提问激发学生发散性思维，一步步引导学生主动思考，由浅入深地问问题。此外，教师应在让学生了解实验目的的基础上，让学生有意识观察实验的装置，以及各项实验器具的功能，进而引导学生观察实验演示中物理现象的具体变化过程。通过多次重复实验，锻炼学生的观察能力，并科学引导学生思考物理现象产生的原理。为了避免教师唱独角戏，教师应肯定学生主动探究、动手参与，根据情况采取分组实验、边讲解边实验、演示实验等形式。
（二） 创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
由上可知，物理学科与大自然、学生生活实际有密切关联，在进行实验教学时物理教师仅仅是做理论性讲解，难以激发学生学习探索的欲望，因此，为了更好地调动学生主动参与教学活动的积极性，教师应结合学生实际设置符合课程内容的教学情境，强化学生观察能力、分析问题、解决问题的能力。如进行“压强与流体的流速”讲解时，可以预先通过讲故事的方式带入物理知识点，如在古代有一次发大水，洪水冲走了河边的石狮子，人们顺着河水往下游走，但是一无所获，由此让学生思考这是什么原因。再将石狮被大水冲走的过程用视频动画再现出来，让学生产生更多疑问，激发学生学习求知心，最后教师带领学生做实验一步步求证刚刚的疑点困惑。
值得注意的是，在创设情境时切勿盲目，要有针对性地挑选适合当前课堂教学内容的素材，情境的内容应多样化，既可以是生活小常识、热点新闻，也可以是科技知识、学生较为关注的事，最终通过小游戏、视频动画、故事等形式展现出来。
（三） 制定科学的实验方案
针对初中生展开的物理实验，教师应以调动学生兴趣、帮助学生深化理解为主要教学目标。物理教师在设计实验方案时，要考虑学生现有知识水平，结合以往的教学经验，认真考虑实验应按照怎样的顺序进行，挑选恰当的实验配置，确保实验精确无误。此外，为了更好地锻炼学生的自主性，可以预先让学生提出自己的实验见解，让大家讨论其可行性，在保证安全的前提下一一进行实验，既调动学生求知欲，也提高学生参与度。此外，实验是严谨的，物理教师应培养学生严谨的学习态度，尊重客观事实，既要按照要求进行规范性的实验操作，也要培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]黄洪.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探究[J].考试周刊，2015.
[2]吴世强.初中物理教学的研究与思考[J].中学生数理化（教与学），2013.
作者简介：
洪琼，江苏省镇江市，镇江新区大港中学。