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摘 要：我国当今的教育事业的发展已经进入到一个新的时期，素质教育的推广也进一步地深入，随着新课程标准的提出，高中政治教学以及政治内容也应当推陈出新。作为高中政治教师应当能够正确地理解新课程理念，要转变传统教学观念，建立起新的正确的政治教学理念，全身心投入高中政治教学。政治作为高中必修科目，在实际教学中难免会遇到各种各样的挑战，高中政治教师要采取正确的措施，对实际的政治课堂教学不断分析完善。本文仅对新课改下的高中政治教学策略进行探究讨论。
关键词：新课程；高中政治；教学策略研究
一、 引言
传统的高中政治教学中存在的最大问题就是课上课下的学生对政治学习兴趣不高，其实这并不是政治学科独有的，其他学科也有，学生对于学习毫无主动意识，总是需要教师推着前进，这就渐渐地改变了学生为教学的主体地位。新课改下的高中政治教学，教师首先就应该明确自己的教学地位，以生为本进行教学实践，根据学生特点制定合适的教学策略，其次高中教师要处理好师生关系，树立师生平等观念，最后还要在教学上要懂得突破创新，尝试多元化教学以吸引学生的注意力。
二、 完善衡量标准，引导学生自主学习
作为一名高中政治教师，首先在对学生的衡量标准上就再也不能像初中政治教师一样，学生对知识的掌握和记忆程度不能作为衡量学生优良的唯一标准，学生对知识运用的灵活性以及对知识的创新思考和探索能力都要作为教师评价一个学生综合能力的标准，考试成绩决定学生的好与坏已然扼杀了学生的兴趣，政治学科作为素质教学的主要学科，政治教师应该首当其冲改变这一教育错误观念，政治教师要尊重学生的创新思考，让学生敢于发表感想，敢于想象，敢于探索。
以必修二第一单元第一课《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》教学为例，在传统的政治教学中，为了让学生了解权利与义务的含义，教师会根据教材内容向学生进行讲解，那么学生在对公民与义务上的理解已经受到了教材与教师的约束；而新课改指导下的政治教学，对于高中教师来说，一定要意识到教育的根本不在于传授而在于引导学生自主学习，教材与教师只能作为学生学习的基础素材，只有建立自己的学习体系才是高效学习的最好方法，因此在对权利与义务的理解上，政治教师不妨留给学生自我安排的时间，放飞学生的思维，让学生脱离教师、脱离教材主动思考，说出自己对权利与义务的理解。如此教学相比传统教学，通过让学生自我思考，开发思维，锻炼学生的理解力，展示自己对政治知识的掌握水平，对学生调动学习政治的积极性有很大的帮助。而教师通过观察学生自主学习的效果，在制定教学方案上更具有针对性。
三、 摒弃“一言堂”，积极参与，增加课堂活力
新课改的深入使“一言堂”的时代进一步消失，高中政治教学是学生整个学习生涯中学生素质教育的最重要的阶段，教师不再作为课堂的主人，学生在课堂中的地位应该不断提升，教师在实际教学中一定不能剥夺学生的主动权。在教学中，教师扮演的应当是指路人或者引路人，对于学生在学习方面的问题，要本着为学生着想不代替、不包办，教师要将课堂看作是师生间合作讨论的舞台，而不是严肃冰冷的。实际的政治教学里，教师要鼓励学生发出不同的声音，为课堂增添活力，对于学生突破自我，挑战权威，一定要适当引导并加以鼓励。
教师在课堂上要尽可能地给学生创造表现自我的机会，给予学生平等的发言权，对待学生要一视同仁。例如，在必修二第三单元第六课《中国共产党执政：历史和人民的选择》实际教学中，高中教师为了进一步巩固教学和解决个别学生的学习问题，在课堂教学的最后会给予学生时间提出自己本节课的困惑，不同的教师会选择不同的学生提出自己的问题。在传统教学中，平等师生观念不深的教师或者教学经验不足的教师，可能会选择一位成绩好的而忽视成绩差的，这对一些成绩相对较差的学生就是一种打击，他们会单方面觉得教师轻视自己，会影响学生树立学习的信心；而对于新课改下的政治教学，教师应该一视同仁，多照顾那些成绩相对差的学生，树立起他们的信心，给予其鼓励，而且这类学生更容易提出如“可以将中共对中国乃至世界做出的贡献作为中共执政的原因吗？” 的代表性问题，而大多学生会受教材的排版局限，仅仅将意义作为原因，不对其进行深刻探究。因此在高中政治教学中，教师一定要树立平等观念，让每一位学生得到平等的重视。
四、 尝试创新，物尽其用教学设备
注重政治教学手段的创新既是高中政治教师的自我要求，也应当调动学生兴趣的要求。亘古不变的教学模式一定会让学生厌倦，如果一个教师下一步要做什么都能被学生猜到，那么这位教师一定是失败的。高中政治学习不是单纯的解题，高中政治注重是个人的理解思考，教师采用多元的教学手段有利于學生对知识的理解和学习兴趣的提高。
学校既然配备完善的教学设备，教师就当物尽其用，利用多媒体设备增加教学手段，针对不同的教学内容制作相关的音频或者PPT来吸引学生注意。以必修三《色彩斑斓的文化生活》教学为例，中国由五十六个民族组成，民族文化多样性是我国的一大突出特点，教师在教学要向学生展示不同民族的文化习俗，让学生感受到中国文化的斑斓，这才便于学生对本课的学习，更有利于学生兴趣的提高。而在传统的政治教学中，教师的教学模式固化，仅仅以政治教材对民族文化的书面描述、几张文化图片为教学基础，以此向学生展示我国的文化生活，这样的教学模式无法达到让学生感受到文化生活的色彩斑斓，更不用说学习积极性了。而在新课改下的教学中，政治教师要不断引进新的教学手段，增加自身的教学技能，灵活运用多媒体设备，注重收集民族色彩浓厚的文化视频，向学生全方位展示我国文化生活的斑斓色彩，让学生身临其境地感受到不同民族的文化风俗。
五、 结束语
新课改下的高中政治教学，教师一定要及时更新教学观念，不断创新探索教学手段，要适当使用多媒体设备，增添课堂活力，提高学生的积极性；还要多方面衡量学生的综合素质，注重学生综合能力的提高，开展有效地教研，提高自己的教学经验。
参考文献：
[1]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]李欣.走进新课程[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]朱思.思想政治学科教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013.
作者简介：
杨兴锐，甘肃省白银市，甘肃省白银市第九中学。
关键词：新课程；高中政治；教学策略研究
一、 引言
传统的高中政治教学中存在的最大问题就是课上课下的学生对政治学习兴趣不高，其实这并不是政治学科独有的，其他学科也有，学生对于学习毫无主动意识，总是需要教师推着前进，这就渐渐地改变了学生为教学的主体地位。新课改下的高中政治教学，教师首先就应该明确自己的教学地位，以生为本进行教学实践，根据学生特点制定合适的教学策略，其次高中教师要处理好师生关系，树立师生平等观念，最后还要在教学上要懂得突破创新，尝试多元化教学以吸引学生的注意力。
二、 完善衡量标准，引导学生自主学习
作为一名高中政治教师，首先在对学生的衡量标准上就再也不能像初中政治教师一样，学生对知识的掌握和记忆程度不能作为衡量学生优良的唯一标准，学生对知识运用的灵活性以及对知识的创新思考和探索能力都要作为教师评价一个学生综合能力的标准，考试成绩决定学生的好与坏已然扼杀了学生的兴趣，政治学科作为素质教学的主要学科，政治教师应该首当其冲改变这一教育错误观念，政治教师要尊重学生的创新思考，让学生敢于发表感想，敢于想象，敢于探索。
以必修二第一单元第一课《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》教学为例，在传统的政治教学中，为了让学生了解权利与义务的含义，教师会根据教材内容向学生进行讲解，那么学生在对公民与义务上的理解已经受到了教材与教师的约束；而新课改指导下的政治教学，对于高中教师来说，一定要意识到教育的根本不在于传授而在于引导学生自主学习，教材与教师只能作为学生学习的基础素材，只有建立自己的学习体系才是高效学习的最好方法，因此在对权利与义务的理解上，政治教师不妨留给学生自我安排的时间，放飞学生的思维，让学生脱离教师、脱离教材主动思考，说出自己对权利与义务的理解。如此教学相比传统教学，通过让学生自我思考，开发思维，锻炼学生的理解力，展示自己对政治知识的掌握水平，对学生调动学习政治的积极性有很大的帮助。而教师通过观察学生自主学习的效果，在制定教学方案上更具有针对性。
三、 摒弃“一言堂”，积极参与，增加课堂活力
新课改的深入使“一言堂”的时代进一步消失，高中政治教学是学生整个学习生涯中学生素质教育的最重要的阶段，教师不再作为课堂的主人，学生在课堂中的地位应该不断提升，教师在实际教学中一定不能剥夺学生的主动权。在教学中，教师扮演的应当是指路人或者引路人，对于学生在学习方面的问题，要本着为学生着想不代替、不包办，教师要将课堂看作是师生间合作讨论的舞台，而不是严肃冰冷的。实际的政治教学里，教师要鼓励学生发出不同的声音，为课堂增添活力，对于学生突破自我，挑战权威，一定要适当引导并加以鼓励。
教师在课堂上要尽可能地给学生创造表现自我的机会，给予学生平等的发言权，对待学生要一视同仁。例如，在必修二第三单元第六课《中国共产党执政：历史和人民的选择》实际教学中，高中教师为了进一步巩固教学和解决个别学生的学习问题，在课堂教学的最后会给予学生时间提出自己本节课的困惑，不同的教师会选择不同的学生提出自己的问题。在传统教学中，平等师生观念不深的教师或者教学经验不足的教师，可能会选择一位成绩好的而忽视成绩差的，这对一些成绩相对较差的学生就是一种打击，他们会单方面觉得教师轻视自己，会影响学生树立学习的信心；而对于新课改下的政治教学，教师应该一视同仁，多照顾那些成绩相对差的学生，树立起他们的信心，给予其鼓励，而且这类学生更容易提出如“可以将中共对中国乃至世界做出的贡献作为中共执政的原因吗？” 的代表性问题，而大多学生会受教材的排版局限，仅仅将意义作为原因，不对其进行深刻探究。因此在高中政治教学中，教师一定要树立平等观念，让每一位学生得到平等的重视。
四、 尝试创新，物尽其用教学设备
注重政治教学手段的创新既是高中政治教师的自我要求，也应当调动学生兴趣的要求。亘古不变的教学模式一定会让学生厌倦，如果一个教师下一步要做什么都能被学生猜到，那么这位教师一定是失败的。高中政治学习不是单纯的解题，高中政治注重是个人的理解思考，教师采用多元的教学手段有利于學生对知识的理解和学习兴趣的提高。
学校既然配备完善的教学设备，教师就当物尽其用，利用多媒体设备增加教学手段，针对不同的教学内容制作相关的音频或者PPT来吸引学生注意。以必修三《色彩斑斓的文化生活》教学为例，中国由五十六个民族组成，民族文化多样性是我国的一大突出特点，教师在教学要向学生展示不同民族的文化习俗，让学生感受到中国文化的斑斓，这才便于学生对本课的学习，更有利于学生兴趣的提高。而在传统的政治教学中，教师的教学模式固化，仅仅以政治教材对民族文化的书面描述、几张文化图片为教学基础，以此向学生展示我国的文化生活，这样的教学模式无法达到让学生感受到文化生活的色彩斑斓，更不用说学习积极性了。而在新课改下的教学中，政治教师要不断引进新的教学手段，增加自身的教学技能，灵活运用多媒体设备，注重收集民族色彩浓厚的文化视频，向学生全方位展示我国文化生活的斑斓色彩，让学生身临其境地感受到不同民族的文化风俗。
五、 结束语
新课改下的高中政治教学，教师一定要及时更新教学观念，不断创新探索教学手段，要适当使用多媒体设备，增添课堂活力，提高学生的积极性；还要多方面衡量学生的综合素质，注重学生综合能力的提高，开展有效地教研，提高自己的教学经验。
参考文献：
[1]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]李欣.走进新课程[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]朱思.思想政治学科教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013.
作者简介：
杨兴锐，甘肃省白银市，甘肃省白银市第九中学。