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摘 要：当今的中国社会出现这样一个事实：那就是大多数人历史知识的缺乏和历史人文素养的苍白。人们历史知识的缺乏和历史人文素养的苍白正是源于对历史学科的忽视，没有充分认识到历史学科的社会价值。那么历史学科的社会价值有哪些呢？社会责任意识是中学历史教材的一种价值取向，以培养中学生的社会责任感为主的社会责任教育不但是历史教师的使命，也是一个教学目标。本文结合自己的历史教学实践就如何培养中学生的历史责任感进行探讨。
关键词：历史学科；爱国主义；社会价值
要成为一个合格的公民，必须具备一定的责任感，责任感主要是指一个人的责任意识，其中包括对自己和他人，还有对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。培养中学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。历史教师可从以下几方面入手，培养学生的责任感。
一、 培养学生的历史使命感
作为一个国家，一个民族，不但要往前看，而且也应该往后看。只有不断地总结过去，才能更好地展望未来。中国的历史源远流长，浩如烟海。中华民族虽历尽沧桑，饱经磨难，但文明的历史从未中断过，中国是当今世界上唯一没有中断文明进程的国家。其根本原因在于中华民族在不断地总结过去，不断地传承经验和教训。不断地创造历史和未来。中国还在封建社会时期，就非常注重对前代历史的研究。科举制度产生以后，把经、史、子、集作为了必读科，必考科。历代明君，也非常重视编修历史。这些帝王将相都那么的重视历史，为什么？我想可以用唐太宗的一段话来概括它：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”唐太宗的这段话是对历史责任感的最好的诠释。前车之覆，后车之鉴，只有不断地总结曾经走过的历程。一个国家，一个民族才能少走弯路，才能长久的兴旺发达，繁荣昌盛。我们国家改革开放二十多年，取得了许多巨大的成就，但同时也出现了许多问题。对得失经验的总结有利于我们改革开放不断地深入、不断地发展和不断地完善。为了让学生更好地理解这句话里所包含的深刻而丰富的历史内涵，我组织学生进行讨论，设计了以下的讨论话题：（1）唐太宗的这句话与开元盛世有什么关系？（2）你怎么理解“以人为镜，可以明得失”？（3）唐太宗有没有做到“以史为镜”？（4）你认为唐太宗是一个对民族和国家负责的皇帝吗？请你举例说明。通过讨论学习，学生从中感受到：唐太宗之所以成为一代明君，开创了唐朝第一个强盛时期——贞观之治，最主要是因为他善于从历史中吸取教训，借鉴经验，更好地开拓进取。他的成功离不开他身上那种强烈的历史责任感，这种立志让自己的民族强盛起来的责任心，给了他无穷的力量。通过这一章的学习，学生慢慢懂得什么是历史使命感，那是每一个中国人都应该具备的情感。
二、 培养学生的民族责任感
中华民族是一个有着五千年悠久历史文化的民族，是世界四大文明古国之一，世界文明的发祥地，亚洲文化圈的核心和发源地。我们的祖先凭借他们的聪明和智慧创造了许多人间奇迹：雄伟壮丽的万里长城，气势恢宏的秦始皇陵兵马俑，蜿蜒曲折、烟波浩淼的隋朝大运河，巧夺天工的都江堰，精妙绝伦的卢沟桥，奇固甲于天下的赵州桥……这些奇迹至今还为世界其他国家和民族的人们所惊叹。我们的祖先不但创造了许多人间奇迹，还创造了许多影响世界进程的重大发明：指南针、造纸术、印刷术、火药这些发明不但促进了中华文明的进步，还影响着世界文明的发展，正如马克思在《经济学手稿》里说：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项最伟大的发明。”我们中国的发明，影响着苍生，泽被着后世。中华文明为整个世界的进步和发展做出了巨大的贡献。国民的民族自尊心和民族自豪感到哪里去找？它就应该到我们民族的历史文化中去找。只有对我们自己的历史有着深刻的了解和认识，才能产生发自内心的骄傲和自豪，才能产生对自己国家和民族深深的爱，这种爱转化为一种民族责任感，对自己的国家和民族负责，为民族的发展贡献一分力量。
三、 培养学生肩负历史重任的社会责任心
从某种意义上说，人类历史是人对自己对他人对社会负责的一部“负责”延展史。正如明末清初思想家顾炎武所言：“天下兴亡，匹夫有责。”千百年来，每个国家、每个民族都有无数仁人志士在国家、民族危亡的生死关头挺身而出，舍生取义。中国更是民族英雄辈出的民族，文天祥那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感，让人肃然起敬。社会责任心开掘了人类的历史奔涌向前的河流，而历史教育为延绵不绝的河流起到奠基铺石的作用。历史教师要善于剥开历史，让学生看到社会责任心的动力的作用。
历史长河从古流到今天，我们的先辈们留下了很多值得借鉴的历史经验。人类创造的历史是一部对民族和国家负责的历史，责任意识重于一切。而作为历史教师传授历史知识的同时，要让学生从历史课的学习中体验到人类社会的历史责任感，把学生培养成一个对社会和他人负责的人是历史教育的目标之一。学习的目的是为了应用。但是学生从历史中学到的知识，在生活中不是能直接运用的，而是通过个人整体的生活素养体现出来。而生活素养的形成，是以学生对历史精神内涵的认同与内化为基础的。从这個意义上说，有效的历史教学就是要使学生将对历史的体验与理解升华成一种责任感与使命感。如对于“天人合一”的体验可以使学生具备一种和谐的环境观、一种关爱环境的责任感；对于鸦片战争的理解可以使学生产生一种报效社会、复兴中华的使命感。
参考文献：
[1]李红.历史教学的社会价值[J].教育教学论坛，2009（6）.
[2]唐兰凤.初中历史教学中学生社会责任感培养研究[J].新课程导学，2016（31）.
作者简介：
刘小燕，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市第四中学。
关键词：历史学科；爱国主义；社会价值
要成为一个合格的公民，必须具备一定的责任感，责任感主要是指一个人的责任意识，其中包括对自己和他人，还有对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。培养中学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。历史教师可从以下几方面入手，培养学生的责任感。
一、 培养学生的历史使命感
作为一个国家，一个民族，不但要往前看，而且也应该往后看。只有不断地总结过去，才能更好地展望未来。中国的历史源远流长，浩如烟海。中华民族虽历尽沧桑，饱经磨难，但文明的历史从未中断过，中国是当今世界上唯一没有中断文明进程的国家。其根本原因在于中华民族在不断地总结过去，不断地传承经验和教训。不断地创造历史和未来。中国还在封建社会时期，就非常注重对前代历史的研究。科举制度产生以后，把经、史、子、集作为了必读科，必考科。历代明君，也非常重视编修历史。这些帝王将相都那么的重视历史，为什么？我想可以用唐太宗的一段话来概括它：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”唐太宗的这段话是对历史责任感的最好的诠释。前车之覆，后车之鉴，只有不断地总结曾经走过的历程。一个国家，一个民族才能少走弯路，才能长久的兴旺发达，繁荣昌盛。我们国家改革开放二十多年，取得了许多巨大的成就，但同时也出现了许多问题。对得失经验的总结有利于我们改革开放不断地深入、不断地发展和不断地完善。为了让学生更好地理解这句话里所包含的深刻而丰富的历史内涵，我组织学生进行讨论，设计了以下的讨论话题：（1）唐太宗的这句话与开元盛世有什么关系？（2）你怎么理解“以人为镜，可以明得失”？（3）唐太宗有没有做到“以史为镜”？（4）你认为唐太宗是一个对民族和国家负责的皇帝吗？请你举例说明。通过讨论学习，学生从中感受到：唐太宗之所以成为一代明君，开创了唐朝第一个强盛时期——贞观之治，最主要是因为他善于从历史中吸取教训，借鉴经验，更好地开拓进取。他的成功离不开他身上那种强烈的历史责任感，这种立志让自己的民族强盛起来的责任心，给了他无穷的力量。通过这一章的学习，学生慢慢懂得什么是历史使命感，那是每一个中国人都应该具备的情感。
二、 培养学生的民族责任感
中华民族是一个有着五千年悠久历史文化的民族，是世界四大文明古国之一，世界文明的发祥地，亚洲文化圈的核心和发源地。我们的祖先凭借他们的聪明和智慧创造了许多人间奇迹：雄伟壮丽的万里长城，气势恢宏的秦始皇陵兵马俑，蜿蜒曲折、烟波浩淼的隋朝大运河，巧夺天工的都江堰，精妙绝伦的卢沟桥，奇固甲于天下的赵州桥……这些奇迹至今还为世界其他国家和民族的人们所惊叹。我们的祖先不但创造了许多人间奇迹，还创造了许多影响世界进程的重大发明：指南针、造纸术、印刷术、火药这些发明不但促进了中华文明的进步，还影响着世界文明的发展，正如马克思在《经济学手稿》里说：“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项最伟大的发明。”我们中国的发明，影响着苍生，泽被着后世。中华文明为整个世界的进步和发展做出了巨大的贡献。国民的民族自尊心和民族自豪感到哪里去找？它就应该到我们民族的历史文化中去找。只有对我们自己的历史有着深刻的了解和认识，才能产生发自内心的骄傲和自豪，才能产生对自己国家和民族深深的爱，这种爱转化为一种民族责任感，对自己的国家和民族负责，为民族的发展贡献一分力量。
三、 培养学生肩负历史重任的社会责任心
从某种意义上说，人类历史是人对自己对他人对社会负责的一部“负责”延展史。正如明末清初思想家顾炎武所言：“天下兴亡，匹夫有责。”千百年来，每个国家、每个民族都有无数仁人志士在国家、民族危亡的生死关头挺身而出，舍生取义。中国更是民族英雄辈出的民族，文天祥那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感，让人肃然起敬。社会责任心开掘了人类的历史奔涌向前的河流，而历史教育为延绵不绝的河流起到奠基铺石的作用。历史教师要善于剥开历史，让学生看到社会责任心的动力的作用。
历史长河从古流到今天，我们的先辈们留下了很多值得借鉴的历史经验。人类创造的历史是一部对民族和国家负责的历史，责任意识重于一切。而作为历史教师传授历史知识的同时，要让学生从历史课的学习中体验到人类社会的历史责任感，把学生培养成一个对社会和他人负责的人是历史教育的目标之一。学习的目的是为了应用。但是学生从历史中学到的知识，在生活中不是能直接运用的，而是通过个人整体的生活素养体现出来。而生活素养的形成，是以学生对历史精神内涵的认同与内化为基础的。从这個意义上说，有效的历史教学就是要使学生将对历史的体验与理解升华成一种责任感与使命感。如对于“天人合一”的体验可以使学生具备一种和谐的环境观、一种关爱环境的责任感；对于鸦片战争的理解可以使学生产生一种报效社会、复兴中华的使命感。
参考文献：
[1]李红.历史教学的社会价值[J].教育教学论坛，2009（6）.
[2]唐兰凤.初中历史教学中学生社会责任感培养研究[J].新课程导学，2016（31）.
作者简介：
刘小燕，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市第四中学。