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小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。科学技术在飞速发展，教育也必然要随之进步，二者相互促进，共同发展。因而传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣，为广大英语教师提供了方便，并提高了其工作效率。
多媒体在教学中的应用一改往常单纯的课本教学，而是将文字、图形、动画等手段综合应用，使得教学内容丰富化。在现实应用过程中，它有利于激发学生的兴趣与热情，易吸引学生注意力，有利于高效教学。然而，同时也出现了多媒体工具易对课堂效果产生干扰，多媒体工具的运用易限制教師走动等问题。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的应用现状分析
1.多媒体在小学英语课堂教学中的有效应用
一是有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的动态展现形式，更能激发6-12岁左右的儿童学习英语的热情和兴趣。教师可以从日常生活中学生喜闻乐见的游戏或视频中挖掘教学点。这既符合他们的生活体会，也能激发他们的兴趣与热情。
2.多媒体工具在小学英语课堂教学中的低效应用
一方面，多媒体易对课堂教学产生干扰。另一方面，多媒体工具的运用易限制教师走动，使他们无法真正走到学生身边去，因而无法形成师生课堂互动。这导致教师忙于播放教学课件，学生埋头记课件，使得课堂教学演变成了单纯的课件播放形式。
二、多媒体的应用，对小学英语课堂有重大的意义
1.多煤体的应用，有利于优化英语课堂的情境化
英语既不是理解型课程（如数学），需要理解；也不是知识型课程（如科学），需要记忆，英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“身临其境”，他们一看图片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。
2.多媒体的应用，提高了学生学习英语的兴趣
“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发小学生的学习兴趣。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目地色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。
3.多媒体的应用，架起了学生解西方文化的桥梁
学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。
4.运用多媒体，有助于激发学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性
电教媒体如投影仪、电视机、计算机等具有形象性、直观性、趣味性、新颖性、多样性等特征，集声音、图像、动画、文字于一体。它可以刺激并调动学生的多种感官，特别是针对小学阶段学生的年龄层次、生理和心理特点，更容易使之产生良好的学习兴趣和情绪，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。
5.运用多媒体，有助于突破教学重点和难点
紧紧抓住教材的重难点是英语课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清楚和学生不易掌握的重难点内容时，我们可以利用电教媒体设计、制作一些与教学内容相贴近的课件，使学生身临其境，从而更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
6.运用多媒体，有助于增大课堂教学密度，提高教学效率
在传统英语教学中，教师把试题或教学内容以试卷、小黑板的形式，展现给学生，这种方式既费时又费力，容量有限且效果也不理想。而利用多媒体教学节奏明显加快，教学密度增大。
三、小学英语教学中多媒体运用的几点建议
1.教师需提高自身专业素质
由于多媒体使用过程中会产生对课堂的干扰和失误之处。因此，小学英语教师要提高自己专业方面的素质，如加强对英语教学的研究和学习，关注当前行之有效的教学方法和手段，对自己的教学方式予以更新和微调。同时，加强对多媒体工具的学习和使用，提高自己的应用水平。
2.正确处理好多媒体工具与教学的关系
在实际教学中，教师要始终明确的一点是：多媒体教学的核心在于知识的传授和表达，工具只会起到辅助作用，不能过度依赖工具的使用而放松了自我素质的提升。根据系统科学理论，教师要根据每次课程、每一阶段的教学任务和教学目标进行合理科学的教学内容调整，分清主次，并充分使用多媒体工具，使得课堂教学既能实现教学目标又能产生长效的积极效果。
3.优化多媒体教学辅助工具的设计
在进行幻灯片或者视频的设计时，教师要始终本着学生是课堂的主体这一原则。在实践过程中，有些教师却不分主次，让多媒体起主导作用，自己和学生则是被动地接受。因此，优秀的教师在设计英语课件时，既要紧扣教材中的单词、语法、课文等内容，又要分析教材的重点和难点所在，然后将这些内容创设成对应的英语交际语境和场景，并使得学生能有进行口语展示和表达的机会。在对信息选择时，教师应该把握好小学生的心理特征，信息量要做到适中。
总之，我们在运用电教媒体进行英语教学时，应根据实际教学内容、目标、任务及教学的对象，去有选择地、针对性地运用电教媒体，并注意做到多种电教媒体的有机结合，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展。 用多媒体展示具有文化内涵的词，不仅使学生学习了单词，还使学生很直观地了解西方文化，加深了对词的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示，使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。
多媒体在教学中的应用一改往常单纯的课本教学，而是将文字、图形、动画等手段综合应用，使得教学内容丰富化。在现实应用过程中，它有利于激发学生的兴趣与热情，易吸引学生注意力，有利于高效教学。然而，同时也出现了多媒体工具易对课堂效果产生干扰，多媒体工具的运用易限制教師走动等问题。
一、多媒体在小学英语课堂教学中的应用现状分析
1.多媒体在小学英语课堂教学中的有效应用
一是有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的动态展现形式，更能激发6-12岁左右的儿童学习英语的热情和兴趣。教师可以从日常生活中学生喜闻乐见的游戏或视频中挖掘教学点。这既符合他们的生活体会，也能激发他们的兴趣与热情。
2.多媒体工具在小学英语课堂教学中的低效应用
一方面，多媒体易对课堂教学产生干扰。另一方面，多媒体工具的运用易限制教师走动，使他们无法真正走到学生身边去，因而无法形成师生课堂互动。这导致教师忙于播放教学课件，学生埋头记课件，使得课堂教学演变成了单纯的课件播放形式。
二、多媒体的应用，对小学英语课堂有重大的意义
1.多煤体的应用，有利于优化英语课堂的情境化
英语既不是理解型课程（如数学），需要理解；也不是知识型课程（如科学），需要记忆，英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“身临其境”，他们一看图片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。
2.多媒体的应用，提高了学生学习英语的兴趣
“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发小学生的学习兴趣。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目地色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。
3.多媒体的应用，架起了学生解西方文化的桥梁
学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。
4.运用多媒体，有助于激发学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性
电教媒体如投影仪、电视机、计算机等具有形象性、直观性、趣味性、新颖性、多样性等特征，集声音、图像、动画、文字于一体。它可以刺激并调动学生的多种感官，特别是针对小学阶段学生的年龄层次、生理和心理特点，更容易使之产生良好的学习兴趣和情绪，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用。
5.运用多媒体，有助于突破教学重点和难点
紧紧抓住教材的重难点是英语课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清楚和学生不易掌握的重难点内容时，我们可以利用电教媒体设计、制作一些与教学内容相贴近的课件，使学生身临其境，从而更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
6.运用多媒体，有助于增大课堂教学密度，提高教学效率
在传统英语教学中，教师把试题或教学内容以试卷、小黑板的形式，展现给学生，这种方式既费时又费力，容量有限且效果也不理想。而利用多媒体教学节奏明显加快，教学密度增大。
三、小学英语教学中多媒体运用的几点建议
1.教师需提高自身专业素质
由于多媒体使用过程中会产生对课堂的干扰和失误之处。因此，小学英语教师要提高自己专业方面的素质，如加强对英语教学的研究和学习，关注当前行之有效的教学方法和手段，对自己的教学方式予以更新和微调。同时，加强对多媒体工具的学习和使用，提高自己的应用水平。
2.正确处理好多媒体工具与教学的关系
在实际教学中，教师要始终明确的一点是：多媒体教学的核心在于知识的传授和表达，工具只会起到辅助作用，不能过度依赖工具的使用而放松了自我素质的提升。根据系统科学理论，教师要根据每次课程、每一阶段的教学任务和教学目标进行合理科学的教学内容调整，分清主次，并充分使用多媒体工具，使得课堂教学既能实现教学目标又能产生长效的积极效果。
3.优化多媒体教学辅助工具的设计
在进行幻灯片或者视频的设计时，教师要始终本着学生是课堂的主体这一原则。在实践过程中，有些教师却不分主次，让多媒体起主导作用，自己和学生则是被动地接受。因此，优秀的教师在设计英语课件时，既要紧扣教材中的单词、语法、课文等内容，又要分析教材的重点和难点所在，然后将这些内容创设成对应的英语交际语境和场景，并使得学生能有进行口语展示和表达的机会。在对信息选择时，教师应该把握好小学生的心理特征，信息量要做到适中。
总之，我们在运用电教媒体进行英语教学时，应根据实际教学内容、目标、任务及教学的对象，去有选择地、针对性地运用电教媒体，并注意做到多种电教媒体的有机结合，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展。 用多媒体展示具有文化内涵的词，不仅使学生学习了单词，还使学生很直观地了解西方文化，加深了对词的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示，使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。