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一、探究小学生在听力方面常见的困难
1.发音问题
在小学阶段，由于没有学习字母的发音，掌握单词的正确发音是比较难的，初学者也没有拥有充足的词量及相关语法。所以在做听力方面的练习时，往往比较困难。下面介绍几种小学生常见的容易听错的例子。
（1）连续。在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音合起读出来，这种语音现象叫连读。
（2）弱读。通常介词、代词、助词等都是弱读的。如of，on，in，the，have之類的。这些词在弱读的时候，往往会把其中的辅音去掉，如of就只读o的音；them常常被说成em。
（3）爆破。通常读/t/和/d/的字母和字母组合有：/t/和/d/的读音练习：town——down，mate——made。
2.心理障碍
小学生在做听力题时，因为只有一次听的机会，而导致心理过度紧张，同时也容易被某个新单词分散了注意力，忘记了继续听下面的题目，造成失分。面对这种情况，教师必须教会学生克服心理障碍，做好一切听前准备，做题要果断，不要拖泥带水。
二、针对学生在听力时遇到的困难，采用灵活多样的听力训练方法
1.学前跟读
我在讲授新课时，通常让学生先听录音，再让学生模仿录音读单词或句子，让学生习惯录音的语调，再通过跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。
2.听音复述
教师可利用配套练习中的短文进行听力训练。听的时候，要求学生合上书本听两遍录音后再复述课文。这样既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。
3.听写训练
是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可以通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型，高年级以听写句型为主。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深对课文的记忆。
三、养成良好的做题习惯，提高英语听力水平
1.培养推测能力
要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料学做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确率。如听问句，选答语一题。答案有3个选项，有的人称不同；有的回答的内容不同；学生可以通过提供的信息，提前猜测问句。又如听录音，补充完整句子或短文一题。有的是句型搭配，如___ is the matter with you？可以直接写出特殊疑问词What；有的是词组搭配，如It is from the bank.可以猜测到词组across from等等。
2.养成果断答题的习惯
要求学生对有把握的题目应快速作答，对无把握的题目也要在听到的信息基础上排除错误选项，做出回答，准备下题的作答，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。
3.教会学生抓关键词
小学英语的听力测试中问句选答语，听短文做出判断回答问题，这类题型是难点。所以我要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的重点单词，如who问人，回答时找人物的答句。when问时间，找答什么时候的答句。where问地点，找回答地方的答句。what问事件，找回答事件的答句。how much/how many问多少，找回答数字的答句。how often问多久，找回答频率的答句。whose问谁的，找回答某人的答句。另外对于一些特殊疑问词比如原因（why），选择（which）在听的过程中也要特别注意，让学生紧记听到哪个特殊疑问词，答语应该回答什么。
4 .做好记录
特别在选出听到的单词一题中，通常同1小题中3个选项的单词的读音比较接近，学生在看题时适当用笔做记号，听录音时注意区分。在听录音补全句子的题目，学生就可以先用汉字快速标上，待听完录音后再补上单词，这样就不会影响下一题听力题。
5.正确对待生词
听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一些定量的生词，我们也知道在听力中生词多会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。
四、优化教师的教学
要提高小学生的英语听力水平，除了学生要掌握一些技巧，还要求我们教师多改进教学方式，学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，有计划、有步骤的加以训练和引导。
1.熟悉日常用语，坚持用英语组织教学
小学阶段，尤其是低年级，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。我们应在平时的课堂教学中尽量多用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所学过的日常用语互相对话。
2.加强对语音、语调的训练
让小学生掌握正确的英语语音音调，是提高小学生听力的前提。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课堂上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，借此纠正他们的语音语调，提高学生的听力。
总之，听力是一种长期积累的过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于学生来说，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握做题技巧，经过长期训练，才能达到目的。
目前，我在提高学生听力水平虽然取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实践过程中还发现部分学生存在一定难度，今后我会在此基础上继续努力，争取有所突破。
1.发音问题
在小学阶段，由于没有学习字母的发音，掌握单词的正确发音是比较难的，初学者也没有拥有充足的词量及相关语法。所以在做听力方面的练习时，往往比较困难。下面介绍几种小学生常见的容易听错的例子。
（1）连续。在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音合起读出来，这种语音现象叫连读。
（2）弱读。通常介词、代词、助词等都是弱读的。如of，on，in，the，have之類的。这些词在弱读的时候，往往会把其中的辅音去掉，如of就只读o的音；them常常被说成em。
（3）爆破。通常读/t/和/d/的字母和字母组合有：/t/和/d/的读音练习：town——down，mate——made。
2.心理障碍
小学生在做听力题时，因为只有一次听的机会，而导致心理过度紧张，同时也容易被某个新单词分散了注意力，忘记了继续听下面的题目，造成失分。面对这种情况，教师必须教会学生克服心理障碍，做好一切听前准备，做题要果断，不要拖泥带水。
二、针对学生在听力时遇到的困难，采用灵活多样的听力训练方法
1.学前跟读
我在讲授新课时，通常让学生先听录音，再让学生模仿录音读单词或句子，让学生习惯录音的语调，再通过跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。
2.听音复述
教师可利用配套练习中的短文进行听力训练。听的时候，要求学生合上书本听两遍录音后再复述课文。这样既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。
3.听写训练
是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可以通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型，高年级以听写句型为主。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深对课文的记忆。
三、养成良好的做题习惯，提高英语听力水平
1.培养推测能力
要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料学做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确率。如听问句，选答语一题。答案有3个选项，有的人称不同；有的回答的内容不同；学生可以通过提供的信息，提前猜测问句。又如听录音，补充完整句子或短文一题。有的是句型搭配，如___ is the matter with you？可以直接写出特殊疑问词What；有的是词组搭配，如It is from the bank.可以猜测到词组across from等等。
2.养成果断答题的习惯
要求学生对有把握的题目应快速作答，对无把握的题目也要在听到的信息基础上排除错误选项，做出回答，准备下题的作答，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。
3.教会学生抓关键词
小学英语的听力测试中问句选答语，听短文做出判断回答问题，这类题型是难点。所以我要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的重点单词，如who问人，回答时找人物的答句。when问时间，找答什么时候的答句。where问地点，找回答地方的答句。what问事件，找回答事件的答句。how much/how many问多少，找回答数字的答句。how often问多久，找回答频率的答句。whose问谁的，找回答某人的答句。另外对于一些特殊疑问词比如原因（why），选择（which）在听的过程中也要特别注意，让学生紧记听到哪个特殊疑问词，答语应该回答什么。
4 .做好记录
特别在选出听到的单词一题中，通常同1小题中3个选项的单词的读音比较接近，学生在看题时适当用笔做记号，听录音时注意区分。在听录音补全句子的题目，学生就可以先用汉字快速标上，待听完录音后再补上单词，这样就不会影响下一题听力题。
5.正确对待生词
听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一些定量的生词，我们也知道在听力中生词多会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。
四、优化教师的教学
要提高小学生的英语听力水平，除了学生要掌握一些技巧，还要求我们教师多改进教学方式，学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，有计划、有步骤的加以训练和引导。
1.熟悉日常用语，坚持用英语组织教学
小学阶段，尤其是低年级，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。我们应在平时的课堂教学中尽量多用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所学过的日常用语互相对话。
2.加强对语音、语调的训练
让小学生掌握正确的英语语音音调，是提高小学生听力的前提。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课堂上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，借此纠正他们的语音语调，提高学生的听力。
总之，听力是一种长期积累的过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于学生来说，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在老师的正确指引下，掌握做题技巧，经过长期训练，才能达到目的。
目前，我在提高学生听力水平虽然取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实践过程中还发现部分学生存在一定难度，今后我会在此基础上继续努力，争取有所突破。