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提起创新，意义深远，没有创新精神的民族就会停滞不前，在激烈的国际竞争中被淘汰。英语作为学生将来认知社会和融入社会的一种工具，已经越来越被中国人所重视。教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，要求教师必须用新的教学模式培养出具有创新思维能力的新型人才，英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径，将创新教育融入英语课堂教学。
一、创新英语课堂，培养创新学生
1.建立新型课堂观念
课堂中，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。初中学生生理心理渐渐成熟，独立人格意识强烈，逆反心理严重。传统的“师道尊严”压抑了学生的个性，教师的教育难以奏效。只有老师把学生当作平等对象看待，学生才能把老师当朋友，即“亲其师才能信其道”，才能潇洒自如地在老师面前展示一个原本丰富多彩的自我，教育目标才能得以实现。
2.完善新型课堂模式
兴趣是最好的老师，游戏是最好的朋友。游戏是初中学生最喜欢的活动，通过游戏，能调动学生的主观能动性，使学生们都积极参与到玩的过程中，玩与学习的结合，将枯燥无味的课堂教学转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏教学，给学生创设了丰富多变的语言交际情境，提高学生在实际情况下综合运用英语的能力。这样在游戏中集中了学生的注意力，在轻松愉快的氛围中操练句型，而且还充分地培养了学生敢于说英语的能力，这种新的教学方法能够使学生很快掌握课堂内容，增加学习英语的兴趣，培养运用英语的能力。
信息技术融入课堂，效果直观，效率提高。 目前信息技术已经相当成熟，初中英语课堂教学中多媒体的引入，将初中英语内容与现实生活联系起来，利用信息技术的视频演示功能，形象逼真地将课堂活化，激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野和思维，有利于学生的思维创新。真正做到将课堂学习与生活实际联系在一起。
二、鼓励质疑，开拓创新意识
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生的问题意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
在课堂教学和课外教学过程中，教师要适当地引导学生进行创新学习，对不解的地方要勇于提出质疑。引导学生自我“设疑——析疑——释疑”，安排刺激思考的情景，会有不同的解答，激发学生创造思维的火花，有利于培养学生思维的创新性。
三、开发创新潜能，支持创新行为
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断推理等认知过程，是认识结构中的核心部分。教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求，初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学应多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯，教师应启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。也就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。鼓励学生积极思考，大胆想像，敢于对课本及教师的授课提出质疑，摆脱对教师、教材和书本的过分依赖，改变安于现状的学习习惯和学习态度，突破思维惰性和定势的局限，发展求异思维和创新思维，然而，在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。
四、制定目标，注重反思
教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。 现代教学理论将教学看做是一个由教师、学生、教学内容和教学媒体组成的系统。在这个系统中，教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，同时，在整个教学设计中又起着统领的作用。因此，教学目标的确立在整个教学活动中尤为重要。传统的教学，并不需要学生了解教学目的，只是随着教师的指令完成一个又一个的教学任务。而教学目标使教师和学生都能明确预期的学习结果，即都有明确的目标。因此，它是教师和学生进行教与学活动的指南。这不仅有助于教师指导学生的学习，也有助于学生把注意力集中在达成目标的活动中。
积极的教学反思为教师理解新课程标准提供新的视角。以往的历次课程改革，其结果往往是“換汤不换药”。造成这种结果的原因很多，其中很重要的一个原因就在于教师并没有真正理解课程改革，认同新课程，从而不能将课程改革的理念落实到课堂教学的层面。而反思性教学强调的是教师对教学实践的批判性思考，这种思考要求教师审视自身的课程与教学实践，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施，从而使自身的教学行为更为睿智和成熟。它使教师超越了机械“复制”和“安装”的传统思路，有助于对新的课程改革形成新的理解和认识，不断提升专业素养，促进自身的发展。
有意识地进行教学反思，课堂教学方法和手段得到了丰富，极大地促进了教学理论的发展。例如现在教师普遍采用的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段的运用，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。
每个学生具体的学习方式是不同的。在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有共同的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们在贯彻总体目标时，也要为每个学生个性的发展创造一定的空间，要尊重学生们的差异，允许部分同学落后。暂时的落后加上反思能够更好地达到目标。
总之，学生创新意识的养成，创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应加强终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。
一、创新英语课堂，培养创新学生
1.建立新型课堂观念
课堂中，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。初中学生生理心理渐渐成熟，独立人格意识强烈，逆反心理严重。传统的“师道尊严”压抑了学生的个性，教师的教育难以奏效。只有老师把学生当作平等对象看待，学生才能把老师当朋友，即“亲其师才能信其道”，才能潇洒自如地在老师面前展示一个原本丰富多彩的自我，教育目标才能得以实现。
2.完善新型课堂模式
兴趣是最好的老师，游戏是最好的朋友。游戏是初中学生最喜欢的活动，通过游戏，能调动学生的主观能动性，使学生们都积极参与到玩的过程中，玩与学习的结合，将枯燥无味的课堂教学转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏教学，给学生创设了丰富多变的语言交际情境，提高学生在实际情况下综合运用英语的能力。这样在游戏中集中了学生的注意力，在轻松愉快的氛围中操练句型，而且还充分地培养了学生敢于说英语的能力，这种新的教学方法能够使学生很快掌握课堂内容，增加学习英语的兴趣，培养运用英语的能力。
信息技术融入课堂，效果直观，效率提高。 目前信息技术已经相当成熟，初中英语课堂教学中多媒体的引入，将初中英语内容与现实生活联系起来，利用信息技术的视频演示功能，形象逼真地将课堂活化，激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野和思维，有利于学生的思维创新。真正做到将课堂学习与生活实际联系在一起。
二、鼓励质疑，开拓创新意识
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生的问题意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
在课堂教学和课外教学过程中，教师要适当地引导学生进行创新学习，对不解的地方要勇于提出质疑。引导学生自我“设疑——析疑——释疑”，安排刺激思考的情景，会有不同的解答，激发学生创造思维的火花，有利于培养学生思维的创新性。
三、开发创新潜能，支持创新行为
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断推理等认知过程，是认识结构中的核心部分。教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求，初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学应多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯，教师应启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理形成新的概念。
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。也就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。鼓励学生积极思考，大胆想像，敢于对课本及教师的授课提出质疑，摆脱对教师、教材和书本的过分依赖，改变安于现状的学习习惯和学习态度，突破思维惰性和定势的局限，发展求异思维和创新思维，然而，在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。
四、制定目标，注重反思
教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。 现代教学理论将教学看做是一个由教师、学生、教学内容和教学媒体组成的系统。在这个系统中，教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，同时，在整个教学设计中又起着统领的作用。因此，教学目标的确立在整个教学活动中尤为重要。传统的教学，并不需要学生了解教学目的，只是随着教师的指令完成一个又一个的教学任务。而教学目标使教师和学生都能明确预期的学习结果，即都有明确的目标。因此，它是教师和学生进行教与学活动的指南。这不仅有助于教师指导学生的学习，也有助于学生把注意力集中在达成目标的活动中。
积极的教学反思为教师理解新课程标准提供新的视角。以往的历次课程改革，其结果往往是“換汤不换药”。造成这种结果的原因很多，其中很重要的一个原因就在于教师并没有真正理解课程改革，认同新课程，从而不能将课程改革的理念落实到课堂教学的层面。而反思性教学强调的是教师对教学实践的批判性思考，这种思考要求教师审视自身的课程与教学实践，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施，从而使自身的教学行为更为睿智和成熟。它使教师超越了机械“复制”和“安装”的传统思路，有助于对新的课程改革形成新的理解和认识，不断提升专业素养，促进自身的发展。
有意识地进行教学反思，课堂教学方法和手段得到了丰富，极大地促进了教学理论的发展。例如现在教师普遍采用的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段的运用，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。
每个学生具体的学习方式是不同的。在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有共同的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的。我们在贯彻总体目标时，也要为每个学生个性的发展创造一定的空间，要尊重学生们的差异，允许部分同学落后。暂时的落后加上反思能够更好地达到目标。
总之，学生创新意识的养成，创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应加强终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。