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随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响，教育领域也不例外。在当今的教学领域由于信息技术的灵活应用，出现令人振奋的崭新局面，文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体，显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，多媒体在语文课堂教学中的作用之大不言而喻，可以说，它让语文课堂更加“活”了起来，给教学插上了腾飞的翅膀。以下浅谈一下在语文教学中运用信息技术辅助教学的优越性及培养学生能力的优越性：
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知識和获得能力的一种强烈欲望。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。
1.课前合理利用多媒体信息激发学生兴趣
如在讲授《父亲、树林和鸟》一课时，课前我播放与鸟有关的画面：几只小鸟在树林里欢快地唱着、飞翔，啄虫……然后出示课题——《父亲、树林和鸟》。课件中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了过来。同学们都表现出极大的兴趣。我问学生：“你们喜欢小鸟吗？想知道些什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“小鸟在林子里怎样生活？”“小鸟和父亲有什么关系？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课文中探个究竟。
2.在讲课过程中充分发挥信息技术优势创设良好情境
有时一幅制作精美的图片，一阕恰到好处的音乐，一段如诗如画的影像往往更能引起学生的共鸣；相比之下，无论多么绝妙的语言都显得苍白无力。形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变的不再枯燥、乏味，使学习者在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
3.课后科学使用加强知识巩固
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在课后科学的使用这一特点，让学生在兴趣昂然中巩固新知识，在游戏中练习学习过的内容，使学生在不知不觉中就能很好的掌握所学的知识。
二、利用多媒体对学生进行情感品德教育
国民素质关键一词应是“思想品质”，只有具备崇高的思想品德，才能够谈及创造与奉献。当代学生，首先应具备的应是正确的人生、价值观。在教学过程中，我通过各种途径来对学生进行思想教育。在上《一个小山村的故事》时，我从网上下载的一段动画课件带进课堂：一个美丽的小山村上树林呈现出绿的生机，河水清澈见底，小动物们无忧无虑快乐生活，但村子为了短暂的致富，用锋利的斧头随着随意砍伐，做房子，做农具……一次大雨连续下了五天，到第六天，洪水从走了山村，一切什么都没有了……。学生开始观看时，起初很兴奋，轻松，而后来脸上失去笑容，教室里变得出奇的安静，只有多媒体传出洪水的冲击声音。放映结束后，学生们不住的叹息。我问：从你们看到的画面中反映的是什么问题？大家异口同声“环境保护”“那么你看后有何感受呢？”几乎没有思考的时间，两个学生同时站起想发表意见，我示意其中一人先坐下……学生们不但指出人们做法的错误，而且列举了很多现实中破坏环境的现象，有许多同学竟能通过现在与小时候环境情况的对比来说明生存环境的不断恶化，说得头头是道；有的学生创作了环保口号，号召人们加强环境保护……我见时机成熟，便亮出本课任务，学习新课《一个小山村的故事》。
三、合理利用多媒体资源，提高学生阅读能力
新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。培养学生正确理解语言文字的能力，这也是语文学科的核心任务之一。所以在语文的阅读教学中，我还充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，为他们解决学习的疑难点，为学生理解课文内容、培养学生正确理解语言文字的能力而服务。在实践活动中，培养了学生动手能力，进一步提高学生熟练操作电脑的能力，努力实现信息技术与语文课程真正的整合，而不单单是为了运用技术而学习技术。
利用信息技术，可以创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的一些活动，通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，真切感受文章的意境，体会人物的心理，提高阅读教学的效率。利用信息技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。
四、合理运用多媒体资源，让作文教学不再困难
小学生限于阅历的简单，生活范围狭窄，平时写作时往往无话可说，无事可叙，写作的热情不高。利用网络，可以开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，让学生随时获取写作素材，从而丰富写作题材，不为“材源”枯竭而烦恼。通过多媒体手段，可以出示习作例文，老师进行现场示范评改，指导学生对习作复读、修改，并与原文进行对比，让学生反思习作过程，发掘优点，发现问题，提高学生对习作的修改能力。通过网络，大量地阅读优秀习作，鼓励学生创作发表，为学生的学习、写作、发表和传播自己的作品提供全新的平台，让学生体验写作的乐趣，提高写作的积极性。
教育现代化，信息化，这是时代为教育提出的要求，语文是各学科之本，如何根据学科特点和教学内容设计，制作适合于自己教学的多媒体教学软件，以及科学的应用到学科教学当中，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知識和获得能力的一种强烈欲望。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。
1.课前合理利用多媒体信息激发学生兴趣
如在讲授《父亲、树林和鸟》一课时，课前我播放与鸟有关的画面：几只小鸟在树林里欢快地唱着、飞翔，啄虫……然后出示课题——《父亲、树林和鸟》。课件中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了过来。同学们都表现出极大的兴趣。我问学生：“你们喜欢小鸟吗？想知道些什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“小鸟在林子里怎样生活？”“小鸟和父亲有什么关系？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课文中探个究竟。
2.在讲课过程中充分发挥信息技术优势创设良好情境
有时一幅制作精美的图片，一阕恰到好处的音乐，一段如诗如画的影像往往更能引起学生的共鸣；相比之下，无论多么绝妙的语言都显得苍白无力。形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变的不再枯燥、乏味，使学习者在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
3.课后科学使用加强知识巩固
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在课后科学的使用这一特点，让学生在兴趣昂然中巩固新知识，在游戏中练习学习过的内容，使学生在不知不觉中就能很好的掌握所学的知识。
二、利用多媒体对学生进行情感品德教育
国民素质关键一词应是“思想品质”，只有具备崇高的思想品德，才能够谈及创造与奉献。当代学生，首先应具备的应是正确的人生、价值观。在教学过程中，我通过各种途径来对学生进行思想教育。在上《一个小山村的故事》时，我从网上下载的一段动画课件带进课堂：一个美丽的小山村上树林呈现出绿的生机，河水清澈见底，小动物们无忧无虑快乐生活，但村子为了短暂的致富，用锋利的斧头随着随意砍伐，做房子，做农具……一次大雨连续下了五天，到第六天，洪水从走了山村，一切什么都没有了……。学生开始观看时，起初很兴奋，轻松，而后来脸上失去笑容，教室里变得出奇的安静，只有多媒体传出洪水的冲击声音。放映结束后，学生们不住的叹息。我问：从你们看到的画面中反映的是什么问题？大家异口同声“环境保护”“那么你看后有何感受呢？”几乎没有思考的时间，两个学生同时站起想发表意见，我示意其中一人先坐下……学生们不但指出人们做法的错误，而且列举了很多现实中破坏环境的现象，有许多同学竟能通过现在与小时候环境情况的对比来说明生存环境的不断恶化，说得头头是道；有的学生创作了环保口号，号召人们加强环境保护……我见时机成熟，便亮出本课任务，学习新课《一个小山村的故事》。
三、合理利用多媒体资源，提高学生阅读能力
新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。培养学生正确理解语言文字的能力，这也是语文学科的核心任务之一。所以在语文的阅读教学中，我还充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，为他们解决学习的疑难点，为学生理解课文内容、培养学生正确理解语言文字的能力而服务。在实践活动中，培养了学生动手能力，进一步提高学生熟练操作电脑的能力，努力实现信息技术与语文课程真正的整合，而不单单是为了运用技术而学习技术。
利用信息技术，可以创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的一些活动，通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，真切感受文章的意境，体会人物的心理，提高阅读教学的效率。利用信息技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。
四、合理运用多媒体资源，让作文教学不再困难
小学生限于阅历的简单，生活范围狭窄，平时写作时往往无话可说，无事可叙，写作的热情不高。利用网络，可以开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，让学生随时获取写作素材，从而丰富写作题材，不为“材源”枯竭而烦恼。通过多媒体手段，可以出示习作例文，老师进行现场示范评改，指导学生对习作复读、修改，并与原文进行对比，让学生反思习作过程，发掘优点，发现问题，提高学生对习作的修改能力。通过网络，大量地阅读优秀习作，鼓励学生创作发表，为学生的学习、写作、发表和传播自己的作品提供全新的平台，让学生体验写作的乐趣，提高写作的积极性。
教育现代化，信息化，这是时代为教育提出的要求，语文是各学科之本，如何根据学科特点和教学内容设计，制作适合于自己教学的多媒体教学软件，以及科学的应用到学科教学当中，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。