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摘 要：在网络时代，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，整体水平得到了大幅度提高。在所有行业的发展中，及时运用网络信息技术是最为重要的发展手段。在初中教学中，对于初中生的道德与法治是一项重要的教学内容，关系到一个人少年时代的价值观的塑造和人生观的养成。基于此，本文对初中道德与法治课高品质课堂导学模式进行研究，以供参考。
关键词：初中;道德与法治;策略
引言
初中教育是义务教育的重要阶段，初中道德与法治教育是整个初中教学中的重点。新课程改革对学生各个方面的综合素质都提出了很高的要求，在新课程改革的大背景下，教学难度有所增加，加之初中生正处在青春期，心理情感比较丰富，情绪波动较大，外界因素对初中生的影响也较大，所以教师对于教学过程中的小细节要格外注意。
1初中道德与法治教学中的问题
1.1教师的整体素质有些欠缺
传统的教育思想就是为了考试而教育，大部分教师也是这种思想，教学不是为了传道授业解惑，而是一个走形式的应试教育。并且，自然而然把道德与法治从文化课中剥离出来，觉得对于考试没有太大帮助。殊不知，教育的本质是育人，不是为了给学生增加学业负担。随着社会向更先进的方向迈进，中学教师应该不断提高自身的教学水准和思想素质，既可以很好地适应时代的发展要求，也能给学生带来更好的学习体验，对于教师本身也是一种整体素质的培养和提升，一举多得。
1.2学生方面
中国学生的思想，一直以来深受传统教学思维的影响，在教学实践中，一直都是教师在讲，学生在记录，教师一直是课堂教学的主体，学生并未真正参与到教学实践中，因而，应试教育随之产生了。道德与法治课程是和社会关系密切的课程，但是因为应试教育的原因，这门课程很难做到学以致用，很显然，这一现状和新课改的具体要求相违背;同时，初中阶段的道德与法治课程中的多数内容不够具体、相对抽象，在期末考试中，这门课程所占的比例较低，很多教师的具体做法就是给学生“划重点”，这一教学模式，很容易导致学生不重视这门课程，另外，多数学生在记忆知识点时，死记硬背，未能真正理解。
1.3初中道德与法治的教师和学生的沟通不到位
不了解学生的学习情况和心理状况，导致许多初中教师都选择不适合学生的教学内容进行课堂教学，一味地灌输课本上的死知识。初中道德与法治教师选择这样的教学内容，会让学生在教学课堂上无法和教师达到情感上面的共鸣，无法集中注意力，无法对初中教师所讲的内容产生兴趣，直接导致初中教师的课堂效率和学生的学习效率低下。
2初中道德与法治的教学策略
2.1课堂氛围
教师常常发现大多数学生对道德与法治教育没有太大兴趣，有时候学生甚至对于道德与法治教育会变得越来越厌烦，乃至产生抵触的情绪。想让学生接受并且喜欢道德与法治课，教师就要从根本上改变学生的消极情绪，让学生融入课堂，爱上课堂。因此，道德与法治的课堂氛围显然尤为重要。一个轻松有趣的学习环境不仅会吸引学生的注意力，更会让学生关注到道德与法治方面的相关问题。这样可以使学生在初中时期就能构建一个较为完善的道德法治体系。例如，在教学“成长的节拍”这一单元时，教师要摒弃传统的“填鸭式”的教学方式，使用轻松有趣的语调，重视学生的学习主体地位，想方设法让学生参与到课堂教学中来。在教学时，教师可以提出贴近生活的问题。如，“来到初中后你有哪些新的体验？”“面对初中的生活你打算采取什么行动？”等，让学生自由自在地讨论。对于学生的表述，教师要给予相应的奖励与肯定，使学生在一定程度上获得满足感，形成轻松的课堂氛围，让学生慢慢爱上道德与法治课堂。
2.2提高教师自身素质
教师是初中学生进行道德与法治学习的基础，在道德与法治教学中具有主导作用，能够为学生的学习指明方向。道德与法治这一科目虽然在中考中不涉及，但是却是初中阶段教学的重点内容，这是因为初中生的人生观、世界观和价值观没有完全形成，道德与法治的教学对初中学生形成良好的三观具有重要意义。道德与法治学科的内容较为繁杂，属于一门综合性较强的学科，所以对教师的综合素质提出了很高的要求。学校应在内部开设培训班，用于对教师进行培训，讲解道德与法治的有关知识，加深教师对学科内容的理解。除了可以对教师进行培训提高教师素质外，教师也應具备自主学习的意识，在课后继续研究学科的有关内容，并将学习到的知识应用到日常的教学工作中。
2.3教师和学生加强沟通，将学生的基本情况教学内容结合起来
初中教师在讲解道德与法制的过程中，不能仅仅用课本上的内容，而要结合初中学生的基本情况和身心特点。这就要求教师在完成日常的课堂教学后，和学生主动沟通，了解学生眼中认识的世界和实际生活，然后把这些东西和教学内容结合起来。这样的做法不仅可以让学生和教师之间的关系变得亲密起来，还可以让道德与法治的课堂教学和学生的切身认知和感受结合起来，让学生对课堂的教学内容有深入了解的想法和欲望。例如，初中教师在完成日常教学之后，可以在课余时间和学生聊天谈心，或者分享日常随笔和日记，发现学生对我们的社会现状有一些自己的见解，或者知道一定的历史知识和时政热点，就可以主动去了解这些内容，然后想办法加入教学内容中，帮助学生更详细的了解这些社会情况、历史知识和时政热点，与此同时学习和巩固初中道德与法治的教学内容。
2.4对考核的方式进行完善
在网络时代，考核方式也应该得到完善。教师可以把学生的所有信息登记在计算机中，定期把学生在各个学习阶段的表现记录在里面，然后进行综合性评定，这种方法更为科学合理，学生将学习到的知识实践于生活，使得自身的整体素质得到提升，同时适应了时代对于新型人才的要求，对于自身和社会发展具有重要意义。
结束语
初中道德与法治虽然不是初中学生学习的主课，但是也是必不可少的一项课程，初中教师要改变当前的教学现状，积极寻找适合当前教育发展的教学策略。初中教师在教学时要更新教学的模式，抛弃应试教育的教学方法，巧妙地利用互联网技术和评价体系，加强对初中学生的了解，帮助和引导学生积极主动的参与到教师的课堂教学中来。
参考文献
[1]宋木春.新时代背景下初中道德与法治教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（05）：79.
[2]郑宇锋.新时代的初中道德与法治教学[J].读书文摘，2019（08）：50-51.
[3]张怡筠.初中道德与法治课教学方法探究[J].才智，2019（10）：15.
关键词：初中;道德与法治;策略
引言
初中教育是义务教育的重要阶段，初中道德与法治教育是整个初中教学中的重点。新课程改革对学生各个方面的综合素质都提出了很高的要求，在新课程改革的大背景下，教学难度有所增加，加之初中生正处在青春期，心理情感比较丰富，情绪波动较大，外界因素对初中生的影响也较大，所以教师对于教学过程中的小细节要格外注意。
1初中道德与法治教学中的问题
1.1教师的整体素质有些欠缺
传统的教育思想就是为了考试而教育，大部分教师也是这种思想，教学不是为了传道授业解惑，而是一个走形式的应试教育。并且，自然而然把道德与法治从文化课中剥离出来，觉得对于考试没有太大帮助。殊不知，教育的本质是育人，不是为了给学生增加学业负担。随着社会向更先进的方向迈进，中学教师应该不断提高自身的教学水准和思想素质，既可以很好地适应时代的发展要求，也能给学生带来更好的学习体验，对于教师本身也是一种整体素质的培养和提升，一举多得。
1.2学生方面
中国学生的思想，一直以来深受传统教学思维的影响，在教学实践中，一直都是教师在讲，学生在记录，教师一直是课堂教学的主体，学生并未真正参与到教学实践中，因而，应试教育随之产生了。道德与法治课程是和社会关系密切的课程，但是因为应试教育的原因，这门课程很难做到学以致用，很显然，这一现状和新课改的具体要求相违背;同时，初中阶段的道德与法治课程中的多数内容不够具体、相对抽象，在期末考试中，这门课程所占的比例较低，很多教师的具体做法就是给学生“划重点”，这一教学模式，很容易导致学生不重视这门课程，另外，多数学生在记忆知识点时，死记硬背，未能真正理解。
1.3初中道德与法治的教师和学生的沟通不到位
不了解学生的学习情况和心理状况，导致许多初中教师都选择不适合学生的教学内容进行课堂教学，一味地灌输课本上的死知识。初中道德与法治教师选择这样的教学内容，会让学生在教学课堂上无法和教师达到情感上面的共鸣，无法集中注意力，无法对初中教师所讲的内容产生兴趣，直接导致初中教师的课堂效率和学生的学习效率低下。
2初中道德与法治的教学策略
2.1课堂氛围
教师常常发现大多数学生对道德与法治教育没有太大兴趣，有时候学生甚至对于道德与法治教育会变得越来越厌烦，乃至产生抵触的情绪。想让学生接受并且喜欢道德与法治课，教师就要从根本上改变学生的消极情绪，让学生融入课堂，爱上课堂。因此，道德与法治的课堂氛围显然尤为重要。一个轻松有趣的学习环境不仅会吸引学生的注意力，更会让学生关注到道德与法治方面的相关问题。这样可以使学生在初中时期就能构建一个较为完善的道德法治体系。例如，在教学“成长的节拍”这一单元时，教师要摒弃传统的“填鸭式”的教学方式，使用轻松有趣的语调，重视学生的学习主体地位，想方设法让学生参与到课堂教学中来。在教学时，教师可以提出贴近生活的问题。如，“来到初中后你有哪些新的体验？”“面对初中的生活你打算采取什么行动？”等，让学生自由自在地讨论。对于学生的表述，教师要给予相应的奖励与肯定，使学生在一定程度上获得满足感，形成轻松的课堂氛围，让学生慢慢爱上道德与法治课堂。
2.2提高教师自身素质
教师是初中学生进行道德与法治学习的基础，在道德与法治教学中具有主导作用，能够为学生的学习指明方向。道德与法治这一科目虽然在中考中不涉及，但是却是初中阶段教学的重点内容，这是因为初中生的人生观、世界观和价值观没有完全形成，道德与法治的教学对初中学生形成良好的三观具有重要意义。道德与法治学科的内容较为繁杂，属于一门综合性较强的学科，所以对教师的综合素质提出了很高的要求。学校应在内部开设培训班，用于对教师进行培训，讲解道德与法治的有关知识，加深教师对学科内容的理解。除了可以对教师进行培训提高教师素质外，教师也應具备自主学习的意识，在课后继续研究学科的有关内容，并将学习到的知识应用到日常的教学工作中。
2.3教师和学生加强沟通，将学生的基本情况教学内容结合起来
初中教师在讲解道德与法制的过程中，不能仅仅用课本上的内容，而要结合初中学生的基本情况和身心特点。这就要求教师在完成日常的课堂教学后，和学生主动沟通，了解学生眼中认识的世界和实际生活，然后把这些东西和教学内容结合起来。这样的做法不仅可以让学生和教师之间的关系变得亲密起来，还可以让道德与法治的课堂教学和学生的切身认知和感受结合起来，让学生对课堂的教学内容有深入了解的想法和欲望。例如，初中教师在完成日常教学之后，可以在课余时间和学生聊天谈心，或者分享日常随笔和日记，发现学生对我们的社会现状有一些自己的见解，或者知道一定的历史知识和时政热点，就可以主动去了解这些内容，然后想办法加入教学内容中，帮助学生更详细的了解这些社会情况、历史知识和时政热点，与此同时学习和巩固初中道德与法治的教学内容。
2.4对考核的方式进行完善
在网络时代，考核方式也应该得到完善。教师可以把学生的所有信息登记在计算机中，定期把学生在各个学习阶段的表现记录在里面，然后进行综合性评定，这种方法更为科学合理，学生将学习到的知识实践于生活，使得自身的整体素质得到提升，同时适应了时代对于新型人才的要求，对于自身和社会发展具有重要意义。
结束语
初中道德与法治虽然不是初中学生学习的主课，但是也是必不可少的一项课程，初中教师要改变当前的教学现状，积极寻找适合当前教育发展的教学策略。初中教师在教学时要更新教学的模式，抛弃应试教育的教学方法，巧妙地利用互联网技术和评价体系，加强对初中学生的了解，帮助和引导学生积极主动的参与到教师的课堂教学中来。
参考文献
[1]宋木春.新时代背景下初中道德与法治教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（05）：79.
[2]郑宇锋.新时代的初中道德与法治教学[J].读书文摘，2019（08）：50-51.
[3]张怡筠.初中道德与法治课教学方法探究[J].才智，2019（10）：15.