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摘 要：中职会计教育以培养服务地方经济的初、中级应用型会计人才为培养目标，也就是培养能从事具体会计工作的毕业生，而会计实践性教学就是实现此目标的一个重要的教学环节，本文将从中职会计实践教学的现状出发，提出个人的点滴建议。
关键词：中职会计;实训教学
会计是一个理论性和实践性都很强的专业，同时也是一个规范性和操作性很强的职业。中职会计教学必须以促进学生职业能力的发展为目标，为学生将来从事会计工作服务，使学生掌握从事会计职业必备的专业知识和技能，以便学生在走出校门后，能快速实现角色转换，完成所在工作岗位的任务。因此，当前各中职学校都高度重视培养学生的职业能力，致力实践教学的研究和探索，通过实训加强实践教学，在理论教学中辅以会计模拟实训，让学生在会计模拟室中亲自操作，接触到仿真性会计资料，这样既增加了学生对会计工作的感性认识，也巩固了对理论知识的理解，能让他们初步具备会计业务的处理能力。但课堂实践毕竟与企业繁杂会计实务工作差异很大，学生在实训后，没有岗位意识，对实际工作岗位的职责、工作内容也不太明确，实习效果有限。另外由于会计工作交接手续严格，且涉及企业商业机密，加之会计岗位能接纳的人数有限，很少有企业能接收大量的学生实习。
这种现状影响着中职学校实践性教学的效果，束缚着学生职业能力的培养。要打破这一瓶颈，各中职学校就应以就业为导向，构建能力本位的会计实训教学体系。
（一）组织编写适时、实用的会计模拟实训校本教材体系
会计模拟实训教材的适用性直接影响着会计模拟实训教学的质量。当前各校会计实训大多选购教材，这些教材内容不具有针对性，且没有及时更新，适时、实用性较差。解决这一问题的最佳办法是组织编写校本教材。首先，在编写会计模拟实训教材时，要依据中职教育服务地方经济的目的和学生的实际情况，融入当地支柱产业或主要企业的经济业务;在具体编写中，应聘请从事会计实务工作的企业专家参与，将企业的会计机构设置、岗位职责、会计流程、会计标准和规范、真实业务等融入教材，使实训教材的内容真实、新颖，易为学生理解接受。其次，校本教材要自成体系。根据企业会计工作实际情况，既按工作岗位编写单项实训教材，也要按企业会计流程编写综合实训教材，同时编写与手工实训相互印证的电算化实训教材，各种教材各有侧重，既突出重点，又相互联系，形成多层次多角度实训教材体系。第三，改变教材传统订本式装订形式为活页形式，便于根据教学需要随时抽取资料，提高实訓效率。校本实训教材的优势不仅在其内容贴近企业会计实务，实用性强，而且可以在财经法规变动时及时修订其中内容，保证其适应性。
（二）推行“理实一体化教学”、“项目教学”模式，落实校内实训
中职会计教学要以学生为中心，着眼于学生职业素质、职业能力的培养。学生不仅要掌握会计理论知识，更重要的是要将理论知识应用到实务操作中去，提高业务处理能力。对于初学会计的中职学生来说，刚接触会计学科的一些陌生的专业名词和术语，都觉得会计课程比较难，学生很难记住并理解这些概念，更谈不上能灵活运用。采用理实一体化教学，在理论教学的同时，通过会计模拟实训，引导学生运用所学知识，亲身操作会计实务，自主解决实际问题，有助于他们理解和掌握会计专业名词、术语、方法、流程。学生也在实践操作过程中，经历一个从理论到实践再到理论的上升过程，既提高了学生的业务处理能力，也培养了学生的分析能力和创新能力，并从中体会到成功的快乐，萌生学习会计的兴趣。项目教学法这种教学模式，在实训前，教师根据真实的会计工作岗位和工作流程，创设各种实训项目，并按会计工作要求，确定实训目标和内容，制定考核方式和标准，然后引导学生自主学习理论知识，独立或合作完成实训任务，再依据既定的考核方式和标准，对学生在实习过程中的态度、表现、实习成果作出综合性的评价。不管是“理实一体化教学”还是“项目教学”，都应注重实训的实用性和针对性，突出培养学生的职业能力。并且实训中所使用的凭证、账簿、报表都应与会计实际工作中所使用的基本相同，力求做到实训资料准确、规范，能让学生很快地认识实物、掌握实务操作方法，达到会计知识、能力与素质并重的培养要求。
（三）搭建校企业合作平台，打通校外实习通道
校企合作能实现学校与合作单位的“共赢”，符合中职教育发展的内在规律。学校应积极探索校企合作的模式，寻求合作伙伴，共商办学事宜，建立实习基地，为学生的学习和实训创设良好环境。在具体实施中，由学校教师和企业会计人员一起，根据企业对会计人才的需求共同制定教学和实习计划，确定教学目标和内容，设计实训项目、实训内容和评价方法;适当安排企业会计人员参与课程教学和实训指导，把企业会计工作的流程、具体业务的处理要求、内部机构设置、岗位分工和职责、内部的监督机制等真实情况融入教学内容;定期安排学生到合作企业见习，由企业不同岗位会计人员轮流带领做一些力所能及的具体工作，让他们了解企业会计工作的真实状况，为他们完成校内学习，走进企业顶岗实习和正式工作打下坚实基础。这种双方共同参与、共同教学、共同评价的教学模式，增强了会计实训教学的针对性、灵活性，有利于提升会计实训教学的质量。
（四）产教融合，实现“教、学、做”一体
企业会计工作的内容繁杂、手续严密，校内的模拟实训无法与之完全相符。会计专业具有其特殊性，在企业实习的学生不象机械加工等专业的实习生，在实习中能为企业创造有效的价值，由于企业经营的盈利性，决定了中职学校寻求校企合作具有一定的难度。“产教结合、校企一体”的办学模式，为中职学生的实习教学开辟了有效途径。中职学校可以成立“代账公司”或“会计工厂”，广泛开展为中、小企业代理记账和会计业务咨询服务，同时接纳学生的实习、实训教学。
学生在学习了专业知识、完成了校内模拟实训后，被安排进入“代账公司”，由公司的会计师傅手把手地指导实习，直到熟悉了会计工作的全部流程，能独立处理每个工作岗位的业务使学生既会“做账”，还“懂账”，且会“用账”。学生在真实的职场氛围和会计工作岗位上训练，提升了实践教学和技能训练的效率和效果。有利于实现学生与企业员工的无缝对接，为他们顺利就业提供保证。
参考文献
[1]巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[0].科教导刊，2011，（1）：46-47;
[2]杨怡鑫.中职会计专业实践性教学研究[J].当代职业教育，2012，（5）：61-63;
关键词：中职会计;实训教学
会计是一个理论性和实践性都很强的专业，同时也是一个规范性和操作性很强的职业。中职会计教学必须以促进学生职业能力的发展为目标，为学生将来从事会计工作服务，使学生掌握从事会计职业必备的专业知识和技能，以便学生在走出校门后，能快速实现角色转换，完成所在工作岗位的任务。因此，当前各中职学校都高度重视培养学生的职业能力，致力实践教学的研究和探索，通过实训加强实践教学，在理论教学中辅以会计模拟实训，让学生在会计模拟室中亲自操作，接触到仿真性会计资料，这样既增加了学生对会计工作的感性认识，也巩固了对理论知识的理解，能让他们初步具备会计业务的处理能力。但课堂实践毕竟与企业繁杂会计实务工作差异很大，学生在实训后，没有岗位意识，对实际工作岗位的职责、工作内容也不太明确，实习效果有限。另外由于会计工作交接手续严格，且涉及企业商业机密，加之会计岗位能接纳的人数有限，很少有企业能接收大量的学生实习。
这种现状影响着中职学校实践性教学的效果，束缚着学生职业能力的培养。要打破这一瓶颈，各中职学校就应以就业为导向，构建能力本位的会计实训教学体系。
（一）组织编写适时、实用的会计模拟实训校本教材体系
会计模拟实训教材的适用性直接影响着会计模拟实训教学的质量。当前各校会计实训大多选购教材，这些教材内容不具有针对性，且没有及时更新，适时、实用性较差。解决这一问题的最佳办法是组织编写校本教材。首先，在编写会计模拟实训教材时，要依据中职教育服务地方经济的目的和学生的实际情况，融入当地支柱产业或主要企业的经济业务;在具体编写中，应聘请从事会计实务工作的企业专家参与，将企业的会计机构设置、岗位职责、会计流程、会计标准和规范、真实业务等融入教材，使实训教材的内容真实、新颖，易为学生理解接受。其次，校本教材要自成体系。根据企业会计工作实际情况，既按工作岗位编写单项实训教材，也要按企业会计流程编写综合实训教材，同时编写与手工实训相互印证的电算化实训教材，各种教材各有侧重，既突出重点，又相互联系，形成多层次多角度实训教材体系。第三，改变教材传统订本式装订形式为活页形式，便于根据教学需要随时抽取资料，提高实訓效率。校本实训教材的优势不仅在其内容贴近企业会计实务，实用性强，而且可以在财经法规变动时及时修订其中内容，保证其适应性。
（二）推行“理实一体化教学”、“项目教学”模式，落实校内实训
中职会计教学要以学生为中心，着眼于学生职业素质、职业能力的培养。学生不仅要掌握会计理论知识，更重要的是要将理论知识应用到实务操作中去，提高业务处理能力。对于初学会计的中职学生来说，刚接触会计学科的一些陌生的专业名词和术语，都觉得会计课程比较难，学生很难记住并理解这些概念，更谈不上能灵活运用。采用理实一体化教学，在理论教学的同时，通过会计模拟实训，引导学生运用所学知识，亲身操作会计实务，自主解决实际问题，有助于他们理解和掌握会计专业名词、术语、方法、流程。学生也在实践操作过程中，经历一个从理论到实践再到理论的上升过程，既提高了学生的业务处理能力，也培养了学生的分析能力和创新能力，并从中体会到成功的快乐，萌生学习会计的兴趣。项目教学法这种教学模式，在实训前，教师根据真实的会计工作岗位和工作流程，创设各种实训项目，并按会计工作要求，确定实训目标和内容，制定考核方式和标准，然后引导学生自主学习理论知识，独立或合作完成实训任务，再依据既定的考核方式和标准，对学生在实习过程中的态度、表现、实习成果作出综合性的评价。不管是“理实一体化教学”还是“项目教学”，都应注重实训的实用性和针对性，突出培养学生的职业能力。并且实训中所使用的凭证、账簿、报表都应与会计实际工作中所使用的基本相同，力求做到实训资料准确、规范，能让学生很快地认识实物、掌握实务操作方法，达到会计知识、能力与素质并重的培养要求。
（三）搭建校企业合作平台，打通校外实习通道
校企合作能实现学校与合作单位的“共赢”，符合中职教育发展的内在规律。学校应积极探索校企合作的模式，寻求合作伙伴，共商办学事宜，建立实习基地，为学生的学习和实训创设良好环境。在具体实施中，由学校教师和企业会计人员一起，根据企业对会计人才的需求共同制定教学和实习计划，确定教学目标和内容，设计实训项目、实训内容和评价方法;适当安排企业会计人员参与课程教学和实训指导，把企业会计工作的流程、具体业务的处理要求、内部机构设置、岗位分工和职责、内部的监督机制等真实情况融入教学内容;定期安排学生到合作企业见习，由企业不同岗位会计人员轮流带领做一些力所能及的具体工作，让他们了解企业会计工作的真实状况，为他们完成校内学习，走进企业顶岗实习和正式工作打下坚实基础。这种双方共同参与、共同教学、共同评价的教学模式，增强了会计实训教学的针对性、灵活性，有利于提升会计实训教学的质量。
（四）产教融合，实现“教、学、做”一体
企业会计工作的内容繁杂、手续严密，校内的模拟实训无法与之完全相符。会计专业具有其特殊性，在企业实习的学生不象机械加工等专业的实习生，在实习中能为企业创造有效的价值，由于企业经营的盈利性，决定了中职学校寻求校企合作具有一定的难度。“产教结合、校企一体”的办学模式，为中职学生的实习教学开辟了有效途径。中职学校可以成立“代账公司”或“会计工厂”，广泛开展为中、小企业代理记账和会计业务咨询服务，同时接纳学生的实习、实训教学。
学生在学习了专业知识、完成了校内模拟实训后，被安排进入“代账公司”，由公司的会计师傅手把手地指导实习，直到熟悉了会计工作的全部流程，能独立处理每个工作岗位的业务使学生既会“做账”，还“懂账”，且会“用账”。学生在真实的职场氛围和会计工作岗位上训练，提升了实践教学和技能训练的效率和效果。有利于实现学生与企业员工的无缝对接，为他们顺利就业提供保证。
参考文献
[1]巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析[0].科教导刊，2011，（1）：46-47;
[2]杨怡鑫.中职会计专业实践性教学研究[J].当代职业教育，2012，（5）：61-63;