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素质教育下的高中生物教学要真正体现面向全体学生，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。在有限的一节课内，必须改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。教学内容不同、学生不同、教师的教学风格不同，要达到最好的教学效果，教学过程的设计就不应该相同。为了提高教学效果，使学生在课堂上学会更多的知识、能力更多地得以提升，作为新授课有着共同的特点，围绕教学环节进行设计，达到高效的目的。
一、新授课教学环节
（一）引入新课一是激发学生学习兴趣；二是让学生对所学知识有大体认识。根据新课内容，引入新课力求做到形式新颖、内容精练，不宜占用太多的教学时间。
（二）展示教学目标目的是让学生明确学习目标。要求教师重点目标，但不宜告诉学生难点目标，以防对学生心理带来压力。本环节由教师讲给学生即可，重点目标可强调，不宜占用过多教学时间。
（三）达成教学目标
1、出示导学提纲，指导学生自学
教材内容转化为具体问题、具体要求，设计成导学提纲，用以指导学生自学新知识。问题、要求的设置对于一节课的实际效果影响很大，所以设置要合理，适合于学生自学把握知识，否则效果会很差。导学提纲的设计应注意以下几点：
（1）简练、具体、明确。（2）可操作性强。导学提纲中的每一个问题和要求都应该有动词，学生读后知道该如何操作。如：说出生物圈的范围；用箭头联系生态系统成分之间的关系等等。（3）难度适宜。每一个问题都应是学生能够或经过努力能够完成的。过高则易挫伤学生学习积极性，影响教学任务的完成。
2、学生据导学提纲自学把握知识
在学生自学内化知识过程中，教师观察学生自学过程，看学生学习过程中是否出现问题，如有必要可进行个别指导，但不宜中间打断学生。
3、学生讨论导学提纲中教师认为的重点、难点知识
学生进行合作学习的过程，时间一定要充分，让学生相互交流、合作，解决个体存在的知识疑点。教师的任务是参与到学生讨论之中，可观察、引导、参与学生讨论。布置学生讨论的问题一定是学生通过自学有疑问的知识，是在学生非常想和别人交流的情境下进行的环节。否则该环节可以省去。
4、学生代表展示讨论结果
由学生代表在课堂上展示，要求其他学生听、思考、准备补充。教师要注意学生展示问题的方向性，而且最后要得出明确的结论。对学生展示中新生成的问题，可采取教师引导的方式加以解决。
5、课堂反馈题目
检测学生对刚刚自学的新知识的检测，课堂反馈题目应注意：针对性强、题量要小；不宜过难；不宜局限高考题目的形式；拓展知识和解题规律、解题方法、解题关键总结。
（四）出示导学提纲，小结
新知识块讲完后，再次出示本节课的导学提纲，让学生回顾本节课的知识，回忆不上来的可查书，也可问其他学生，也可讨论解决。这一环节是学生进一步消化知识的过程。
（五）反馈练习
这是本节课最后的反馈练习，可将本节知识综合起来出题，难度也不宜太大，但比起单块新知识的课堂反馈题目综合性稍强。
二、新授课教学环节中应注意的问题
（一）一节课的知识块不宜太多
（二）处理好学习基础知识与拓展知识之间的关系
（三）处理好学习新知识与做题之间的关系
（四）高度重视课堂中新生成的问题
（五）避免一对一的问答
（六）杜绝先叫学生，再提问题的现象发生
（七）学生回答问题、展示自学结果時，教师不宜中间打断学生
（八）杜绝让学生在黑板上板演
（九）详略得当，重点突出
总之，作为教师应该思考课堂上学生学会了多少知识，而不是教师讲了多少知识，因为教师讲的知识不一定转化成了学生知识。一节课到底怎么上，并非以上环节都需要进行，应据具体的授课内容而定。40分钟的课堂，需要教师认真筹划，详略得当，重点突出，只有这样，课堂上学生才会学到更多的知识，能力得到最大的提升。
（河北省藁城市一中）
一、新授课教学环节
（一）引入新课一是激发学生学习兴趣；二是让学生对所学知识有大体认识。根据新课内容，引入新课力求做到形式新颖、内容精练，不宜占用太多的教学时间。
（二）展示教学目标目的是让学生明确学习目标。要求教师重点目标，但不宜告诉学生难点目标，以防对学生心理带来压力。本环节由教师讲给学生即可，重点目标可强调，不宜占用过多教学时间。
（三）达成教学目标
1、出示导学提纲，指导学生自学
教材内容转化为具体问题、具体要求，设计成导学提纲，用以指导学生自学新知识。问题、要求的设置对于一节课的实际效果影响很大，所以设置要合理，适合于学生自学把握知识，否则效果会很差。导学提纲的设计应注意以下几点：
（1）简练、具体、明确。（2）可操作性强。导学提纲中的每一个问题和要求都应该有动词，学生读后知道该如何操作。如：说出生物圈的范围；用箭头联系生态系统成分之间的关系等等。（3）难度适宜。每一个问题都应是学生能够或经过努力能够完成的。过高则易挫伤学生学习积极性，影响教学任务的完成。
2、学生据导学提纲自学把握知识
在学生自学内化知识过程中，教师观察学生自学过程，看学生学习过程中是否出现问题，如有必要可进行个别指导，但不宜中间打断学生。
3、学生讨论导学提纲中教师认为的重点、难点知识
学生进行合作学习的过程，时间一定要充分，让学生相互交流、合作，解决个体存在的知识疑点。教师的任务是参与到学生讨论之中，可观察、引导、参与学生讨论。布置学生讨论的问题一定是学生通过自学有疑问的知识，是在学生非常想和别人交流的情境下进行的环节。否则该环节可以省去。
4、学生代表展示讨论结果
由学生代表在课堂上展示，要求其他学生听、思考、准备补充。教师要注意学生展示问题的方向性，而且最后要得出明确的结论。对学生展示中新生成的问题，可采取教师引导的方式加以解决。
5、课堂反馈题目
检测学生对刚刚自学的新知识的检测，课堂反馈题目应注意：针对性强、题量要小；不宜过难；不宜局限高考题目的形式；拓展知识和解题规律、解题方法、解题关键总结。
（四）出示导学提纲，小结
新知识块讲完后，再次出示本节课的导学提纲，让学生回顾本节课的知识，回忆不上来的可查书，也可问其他学生，也可讨论解决。这一环节是学生进一步消化知识的过程。
（五）反馈练习
这是本节课最后的反馈练习，可将本节知识综合起来出题，难度也不宜太大，但比起单块新知识的课堂反馈题目综合性稍强。
二、新授课教学环节中应注意的问题
（一）一节课的知识块不宜太多
（二）处理好学习基础知识与拓展知识之间的关系
（三）处理好学习新知识与做题之间的关系
（四）高度重视课堂中新生成的问题
（五）避免一对一的问答
（六）杜绝先叫学生，再提问题的现象发生
（七）学生回答问题、展示自学结果時，教师不宜中间打断学生
（八）杜绝让学生在黑板上板演
（九）详略得当，重点突出
总之，作为教师应该思考课堂上学生学会了多少知识，而不是教师讲了多少知识，因为教师讲的知识不一定转化成了学生知识。一节课到底怎么上，并非以上环节都需要进行，应据具体的授课内容而定。40分钟的课堂，需要教师认真筹划，详略得当，重点突出，只有这样，课堂上学生才会学到更多的知识，能力得到最大的提升。
（河北省藁城市一中）