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摘要：由于物理学涉及太多的物理理论原理，使很多学生完全靠硬性牢记理论原理，对知识的死记硬背严重影响到学生的学习热情，其实物理知识在我们的生活中无处不在，与人们的生活息息相关，如果在物理课堂中创建情境教学，将物理知识与现实生活中的一些案例结合起来，能够更生动的将物理知识展现在学生面前，使其更容易理解，体会物理与生活的密切关系，增强学生的学习热情，便于以后走上社会后对物理学的熟练运用。所以在物理教学中创设情境是非常必要的。
关键词：初中物理;情景教学
在初中物理教学中，采用情境教学方式，能够从学生的实际生活出发，挖掘学生内在的潜能，使学生始终处于一个兴奋、积极的状态之中，从而进行高质量的物理教学。 情境教学把物理中较为抽象的知识回归到实践中，降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。
一、从生活出发，创设学生熟悉的情境
教学情境的创设目的是从提升学生的学习效率出发的，而创设生活的情境，更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。 选择生活中一些常见事例，创设生活化的问题情境，让学生主动的去解释生活中的问题，把课堂上所学的知识回归到实践中。 比方说，关于分子的运动，就可以通过气味的扩散来进行引导。例如先问：同学们我们为什么能够闻到做饭的香味等，这些简单的、符合生活的问题，引发学生的思考，让生活进入物理课堂，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。 还有在热导体中，让学生列举在生活中的一些常见现象。 比方说锅铲、汤勺都是木制的手柄，因为木头是热的不良导体。 通过一些问题情境的设置引发学生的思考，充分运用灵活的教学情境，让课堂教学充满着魅力。 生活化情境的创设，将课本上的知识回归到生活中加以解决，提升学生学习的主动性。
二、初中物理课堂中创设情景教学的实践体验
在初中物理教学中进行情境教学的优点在于以下三个方面。
首先，教学情境能够将声、光、电完美结合;让学生直观有效的认识摩擦力。其次，教学情境能够在单位时间内呈现出更多的摩擦力的例子，从而扩大了课堂的容量，同时也能够尽可能多的从角度对摩擦力进行诠释。物理教学中的重点是打开学生的思维，让学生建立起良好的思维方式，从而有利于物理学科的学习。学生对于思维定式和接受能力的个体差异性，对于教师选取的教学实例并非能够完全理解，多媒体教学呈现出各种实例，能为启迪学生思考提供丰富的教学资源。另外，情境教学中的材料取自于生活实践的各个角落，由于材料的生活化和实践化，贴近学生的生活实际，学生对这些教学材料非常感兴趣，能够切实拉近学生和物理课堂的距离，同时也能够让学生切身感觉到生活中处处有物理，从而让生长在网络信息环境下的学生能够在娱乐时用物理学的角度来观察和审视这个世界。
三、采用多样化的教学方式，创设适当的情境
时代在发展，而这种发展也体现在教学方法上。多媒體技术，能够在某一种程度上突破时间、空间上的制约，将课程学习的相关知识都呈现在学生面前，是学生在较短的时间内完成相关知识的组建，极大地提高了学生的学习效率。 同时，多媒体能够将一些课堂上难以实现的实验，通过多媒体课件的方式呈现出来，给予学生直观的感受。 因此，教师应该充分利用多媒体，把原来需要学生想象完成的动态变化过程通过多媒体展现出来，帮助学生进一步突破教学难点，提升学习的质量和效果，不同的情境进行整合。当然了，在使用多媒体的时候，务必把握好“度”，能够帮助学生更好的理解，从学生的认知发展要求出发。
四、增强实验性
以前的物理教学课程在高中时才有实验课程的加入，而对于初中的学生来说更多的是牢记课程理论，不管学生是否真正理解课程难点，只要把课程内容背熟了即可，学习的难度可想而知，而情境教学中增加实验性课程将大大提升教学质量，降低学生的学习难度，便于学生理解和记忆。比如关于“摩擦起电”的内容，我们可以在课堂上让学生都用梳子梳一下自己的头发，当有发丝飞起或偶尔滋滋作响时便是摩擦起电很好的生活解释，这样可以充分调动学生的积极参与性，互动性，使学生更快的掌握知识，同时解除课堂枯燥的困扰，然后可以安排学生课下去体会一些摩擦起电的生活实例等，调动学生的主动学习能力，让学生深刻体会到物理的神奇之处。
总之，初中物理的学习，是一个兴趣培养的过程，而并非简单的记忆和解题过程。 因此，教师要通过创设丰富的教学情境，通过教师的引导，提升学生的主动探究的能力，不断提升学生解决问题的能力。当然了，如何根据学生的需求，创设符合教学要求的教学情境，还需要教师在教学过程中进一步思考。毕竟，教师对整个课程有着较大的影响，对提升学生的学习效率承担着不可推卸的责任。教师努力进行教学方法上的改革创新，才能更好地为我国建设人才强国奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李会利 . 初中物理教学中问题情境的创设 [D]. 河北师范大学 ，2005.
[2] 许义林 . 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 [J]. 中国校外教育 ，2015（11）.
[3] 高彦芬 . 浅谈初中物理教学中情境教学法的运用 [J]. 学周刊 ，2015（25）.
关键词：初中物理;情景教学
在初中物理教学中，采用情境教学方式，能够从学生的实际生活出发，挖掘学生内在的潜能，使学生始终处于一个兴奋、积极的状态之中，从而进行高质量的物理教学。 情境教学把物理中较为抽象的知识回归到实践中，降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。
一、从生活出发，创设学生熟悉的情境
教学情境的创设目的是从提升学生的学习效率出发的，而创设生活的情境，更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。 选择生活中一些常见事例，创设生活化的问题情境，让学生主动的去解释生活中的问题，把课堂上所学的知识回归到实践中。 比方说，关于分子的运动，就可以通过气味的扩散来进行引导。例如先问：同学们我们为什么能够闻到做饭的香味等，这些简单的、符合生活的问题，引发学生的思考，让生活进入物理课堂，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。 还有在热导体中，让学生列举在生活中的一些常见现象。 比方说锅铲、汤勺都是木制的手柄，因为木头是热的不良导体。 通过一些问题情境的设置引发学生的思考，充分运用灵活的教学情境，让课堂教学充满着魅力。 生活化情境的创设，将课本上的知识回归到生活中加以解决，提升学生学习的主动性。
二、初中物理课堂中创设情景教学的实践体验
在初中物理教学中进行情境教学的优点在于以下三个方面。
首先，教学情境能够将声、光、电完美结合;让学生直观有效的认识摩擦力。其次，教学情境能够在单位时间内呈现出更多的摩擦力的例子，从而扩大了课堂的容量，同时也能够尽可能多的从角度对摩擦力进行诠释。物理教学中的重点是打开学生的思维，让学生建立起良好的思维方式，从而有利于物理学科的学习。学生对于思维定式和接受能力的个体差异性，对于教师选取的教学实例并非能够完全理解，多媒体教学呈现出各种实例，能为启迪学生思考提供丰富的教学资源。另外，情境教学中的材料取自于生活实践的各个角落，由于材料的生活化和实践化，贴近学生的生活实际，学生对这些教学材料非常感兴趣，能够切实拉近学生和物理课堂的距离，同时也能够让学生切身感觉到生活中处处有物理，从而让生长在网络信息环境下的学生能够在娱乐时用物理学的角度来观察和审视这个世界。
三、采用多样化的教学方式，创设适当的情境
时代在发展，而这种发展也体现在教学方法上。多媒體技术，能够在某一种程度上突破时间、空间上的制约，将课程学习的相关知识都呈现在学生面前，是学生在较短的时间内完成相关知识的组建，极大地提高了学生的学习效率。 同时，多媒体能够将一些课堂上难以实现的实验，通过多媒体课件的方式呈现出来，给予学生直观的感受。 因此，教师应该充分利用多媒体，把原来需要学生想象完成的动态变化过程通过多媒体展现出来，帮助学生进一步突破教学难点，提升学习的质量和效果，不同的情境进行整合。当然了，在使用多媒体的时候，务必把握好“度”，能够帮助学生更好的理解，从学生的认知发展要求出发。
四、增强实验性
以前的物理教学课程在高中时才有实验课程的加入，而对于初中的学生来说更多的是牢记课程理论，不管学生是否真正理解课程难点，只要把课程内容背熟了即可，学习的难度可想而知，而情境教学中增加实验性课程将大大提升教学质量，降低学生的学习难度，便于学生理解和记忆。比如关于“摩擦起电”的内容，我们可以在课堂上让学生都用梳子梳一下自己的头发，当有发丝飞起或偶尔滋滋作响时便是摩擦起电很好的生活解释，这样可以充分调动学生的积极参与性，互动性，使学生更快的掌握知识，同时解除课堂枯燥的困扰，然后可以安排学生课下去体会一些摩擦起电的生活实例等，调动学生的主动学习能力，让学生深刻体会到物理的神奇之处。
总之，初中物理的学习，是一个兴趣培养的过程，而并非简单的记忆和解题过程。 因此，教师要通过创设丰富的教学情境，通过教师的引导，提升学生的主动探究的能力，不断提升学生解决问题的能力。当然了，如何根据学生的需求，创设符合教学要求的教学情境，还需要教师在教学过程中进一步思考。毕竟，教师对整个课程有着较大的影响，对提升学生的学习效率承担着不可推卸的责任。教师努力进行教学方法上的改革创新，才能更好地为我国建设人才强国奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李会利 . 初中物理教学中问题情境的创设 [D]. 河北师范大学 ，2005.
[2] 许义林 . 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 [J]. 中国校外教育 ，2015（11）.
[3] 高彦芬 . 浅谈初中物理教学中情境教学法的运用 [J]. 学周刊 ，2015（25）.