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摘要：伴随科学技术的快速发展，依托“互联网+”平台，为义务阶段中小学语文的课程改革带来了新的发展机遇，我国教育事业也由传统的课堂教学方式向信息化教学进行了转变。基于信息网络技术环境下，如何提高中小学语文教学质量这一问题，值得语文教师不断深入研究。本文首先研究了基于信息网络技术环境下，将网络运用于中小学语文教学创新实践的优势，接着探讨了基于信息网络技术环境下的中小学语文教学模式改革的几点建议，希望能起到一些抛砖引玉的效果。
关键词：信息网络技术环境;中小学语文;教学研究
基于信息网络技术环境下的中小学语文教学模式改革，主要是指在学校多媒体信息技术与家庭网络环境的大背景下，中小学语文教学模式改变了传统的教学思维模式，可以为学生开拓阅读视野，丰富小学生的想象力，将课本上一些抽象文字转化为视频、图画的方式更加具体化，可以加深学生对语文课本内容的进一步理解，丰富知识积累，以更好地提高学生的写作能力，大大提高中小学语文课堂教学的质量。
一、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的优势
在中小学语文教学实践中，传统的教学模式是：课堂上语文老师组织学生一起阅读，先提出几个问题，然后给学生二十到三十分钟的阅读时间，最后老师进行疑问解答与总结。整个语文教学课堂无趣且效率不高，难以激发学生的想象力与创造力，部分学生还会在规定的阅读时间窃窃私语、交头接耳，最终产生“高耗能低效率”的现象。伴随着信息网络技术的快速发展，“互联网+课堂”成为新型的语文教学模式，大大提高了课堂教学的效率。信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂，完全顺应了义务教育阶段新课改的要求，可以提高学生的阅读与写作兴趣，为提升自身的写作能力打下坚实的基础。
二、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的几点建议
1、通过多媒体信息化媒介，丰富课堂教学写作内容
在中小学语文教学课堂上，仅仅依赖老师的课本讲解，仅仅局限于课堂之上，是远远不能满足当今学生的阅读和写作需求。信息化网络技术包含了大量的可供学生阅读学习与写作的教学资源，语文教师应充分利用多媒体信息技术，将可供学生写作积累的好文章、好片段引入到教学课堂上，让学生更好地去接触一些课本以外的知识，拓宽知识面，丰富知识的积累。在中小学语文教学活动中，通过信息化媒体建设将学生的阅读范围扩大，可以通过班级内的电脑提前下载好需要阅读、可供学生参考与积累的文章，运用多媒体展现从而加深学生对文章的理解。中小学语文教师在提升学生写作能力时，应该先提升学生的阅读能力，可以根据学生的年龄与认知能力来选择相应的学生阅读材料，从而对文章的段落、词语、句子有个大概的了解。
2、通过多媒体信息化媒介，鼓励学生语文学习的多向合作
在中小学语文教学课堂中学生的多向合作模式主要是指学生与学生之间的合作方式、学生与教师之间的合作方式。这种学生的多向合作模式，可以很好的帮助他们由“被动式学习”向“主动式思考学习”进行转变，也可以培养每位学生的独立思考能力，激发学生的想象力与创造力。通过多媒体信息化媒介，在学生与学生之间展开阅读与写作的合作，每个小组的成员都应该在性别、学习成绩、活跃程度、性格等方面都不同，在进行小组讨论时大家才可以取长补短，学习成绩好的同学多带带学习成绩不好的同学，从而由小组带动整个班级学生的学习积极性。教师在课堂上营造一种自主学习的氛围，使得课堂上的每位学生都可以进行积极思考，对不懂的问题主动提问，从而促进中小学语文教学课堂的有效互动。
3、通过多媒体信息化媒介，开展“4S”中小学语文教学
“4S”小学语文写作模式主要是指（1）搜索（2）分享（3）展示（4）总结，这四种模式依次开展的语文写作教学模式。在触屏时代，这种“4S”中小学语文写作模式可以大大提升课堂教学质量和信息化水平。搜索主要是指學生根据老师设定的主题通过网络去搜索可参考、有借鉴意义的文章片段。分享过程则是指学生们将搜索的文章片段或素材进行课堂分享，有助于学生之间取长补短。在分享过程，语文老师可以发挥自己的作用为学生寻找的素材进行把关，从而帮助学生提升写作能力。展示与总结过程是指教师将一些结构清晰、语言优美的文章在课堂上进行展示，供全班同学交流与学习，这种鼓励式教育也可以加强学生的写作自信心，促进学生的全方面发展。最后教师进行总结，对学生的疑问进行耐心解答。
三、结语
当今时代是知识经济时代，需要复合型知识人才，这就需要促进中小学生的全面发展，提高他们的阅读能力和写作能力。信息化网络技术运用于中小学语文课堂教学，可以将书本知识与信息媒体技术相融合，让学生带着一颗愉悦的心主动去阅读，丰富学生的想象力，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为以后提升写作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王竹立 ， 李小玉 ， 林津 . 智能手机与“互联网 +”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径 [J]. 远程教育杂志 ，2015，（04）：14-21.
[2] 王珠珠 ， 费龙 . 信息技术促进教育变革的内涵及其难点探析 [J].中国电化教育 ，2015，（07）：1-5.
[3]吴海华.基于网络环境拓展学思空间的语文教学研究 [J].教育信息技术，2013，01（01）：23-24.
关键词：信息网络技术环境;中小学语文;教学研究
基于信息网络技术环境下的中小学语文教学模式改革，主要是指在学校多媒体信息技术与家庭网络环境的大背景下，中小学语文教学模式改变了传统的教学思维模式，可以为学生开拓阅读视野，丰富小学生的想象力，将课本上一些抽象文字转化为视频、图画的方式更加具体化，可以加深学生对语文课本内容的进一步理解，丰富知识积累，以更好地提高学生的写作能力，大大提高中小学语文课堂教学的质量。
一、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的优势
在中小学语文教学实践中，传统的教学模式是：课堂上语文老师组织学生一起阅读，先提出几个问题，然后给学生二十到三十分钟的阅读时间，最后老师进行疑问解答与总结。整个语文教学课堂无趣且效率不高，难以激发学生的想象力与创造力，部分学生还会在规定的阅读时间窃窃私语、交头接耳，最终产生“高耗能低效率”的现象。伴随着信息网络技术的快速发展，“互联网+课堂”成为新型的语文教学模式，大大提高了课堂教学的效率。信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂，完全顺应了义务教育阶段新课改的要求，可以提高学生的阅读与写作兴趣，为提升自身的写作能力打下坚实的基础。
二、信息化网络技术运用于中小学语文教学课堂的几点建议
1、通过多媒体信息化媒介，丰富课堂教学写作内容
在中小学语文教学课堂上，仅仅依赖老师的课本讲解，仅仅局限于课堂之上，是远远不能满足当今学生的阅读和写作需求。信息化网络技术包含了大量的可供学生阅读学习与写作的教学资源，语文教师应充分利用多媒体信息技术，将可供学生写作积累的好文章、好片段引入到教学课堂上，让学生更好地去接触一些课本以外的知识，拓宽知识面，丰富知识的积累。在中小学语文教学活动中，通过信息化媒体建设将学生的阅读范围扩大，可以通过班级内的电脑提前下载好需要阅读、可供学生参考与积累的文章，运用多媒体展现从而加深学生对文章的理解。中小学语文教师在提升学生写作能力时，应该先提升学生的阅读能力，可以根据学生的年龄与认知能力来选择相应的学生阅读材料，从而对文章的段落、词语、句子有个大概的了解。
2、通过多媒体信息化媒介，鼓励学生语文学习的多向合作
在中小学语文教学课堂中学生的多向合作模式主要是指学生与学生之间的合作方式、学生与教师之间的合作方式。这种学生的多向合作模式，可以很好的帮助他们由“被动式学习”向“主动式思考学习”进行转变，也可以培养每位学生的独立思考能力，激发学生的想象力与创造力。通过多媒体信息化媒介，在学生与学生之间展开阅读与写作的合作，每个小组的成员都应该在性别、学习成绩、活跃程度、性格等方面都不同，在进行小组讨论时大家才可以取长补短，学习成绩好的同学多带带学习成绩不好的同学，从而由小组带动整个班级学生的学习积极性。教师在课堂上营造一种自主学习的氛围，使得课堂上的每位学生都可以进行积极思考，对不懂的问题主动提问，从而促进中小学语文教学课堂的有效互动。
3、通过多媒体信息化媒介，开展“4S”中小学语文教学
“4S”小学语文写作模式主要是指（1）搜索（2）分享（3）展示（4）总结，这四种模式依次开展的语文写作教学模式。在触屏时代，这种“4S”中小学语文写作模式可以大大提升课堂教学质量和信息化水平。搜索主要是指學生根据老师设定的主题通过网络去搜索可参考、有借鉴意义的文章片段。分享过程则是指学生们将搜索的文章片段或素材进行课堂分享，有助于学生之间取长补短。在分享过程，语文老师可以发挥自己的作用为学生寻找的素材进行把关，从而帮助学生提升写作能力。展示与总结过程是指教师将一些结构清晰、语言优美的文章在课堂上进行展示，供全班同学交流与学习，这种鼓励式教育也可以加强学生的写作自信心，促进学生的全方面发展。最后教师进行总结，对学生的疑问进行耐心解答。
三、结语
当今时代是知识经济时代，需要复合型知识人才，这就需要促进中小学生的全面发展，提高他们的阅读能力和写作能力。信息化网络技术运用于中小学语文课堂教学，可以将书本知识与信息媒体技术相融合，让学生带着一颗愉悦的心主动去阅读，丰富学生的想象力，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为以后提升写作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王竹立 ， 李小玉 ， 林津 . 智能手机与“互联网 +”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径 [J]. 远程教育杂志 ，2015，（04）：14-21.
[2] 王珠珠 ， 费龙 . 信息技术促进教育变革的内涵及其难点探析 [J].中国电化教育 ，2015，（07）：1-5.
[3]吴海华.基于网络环境拓展学思空间的语文教学研究 [J].教育信息技术，2013，01（01）：23-24.