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摘要：在日常教学过程当中，作业是教师检查教学效果的重要组成部分，也是学生激发学习兴趣的动力，而批改作业既是教师在课堂授课的补充和升华，也是学生审视自身学习效果的重要体现。然而，教师批改作业的方式方法多种多样，那么如何批改作业可以使得老师提高教学效果，学生也更能接受和喜爱，是一个值得研究的话题。本文从三年级数学作业批改的习惯培养、情感交流、选择批改的方法等方面展开讨论。
关键词：差异性、情感交流、指引、方式方法、创新
作业是学生在学习过程中必不可少的一项，也是教师在教学中的日常工作，是师生间教与学的传递，也是提高教学效果的重要法宝。教师通过批改作业，可以更好地检验学生的学习效果，也能对学生的学习情况有一定的了解，使学生更好地掌握科学文化知识。因此，教师应该如何批改作业，激发学生的学习兴趣，提高教学质量？我认为有如下方面：
要明确学习要求，也要尊重和理解学生的差异性
我国伟大的教育学家魏书生先生曾说过：“习惯是一种力，一种能量。它看不见，摸不着，但它能使事情变得更省力，变得容易”。就三年级的数学作业而言，首先是让学生养成良好的学习习惯，确保学生能够独立完成作业。其次是要按时上交，俗话说：今日事今日毕。作业是师生检查当天教与学情况的标准之一，及时批改作业既能让老师及时检查当天的教学情况，对下节课的授课及时作出调整和改进，也能让学生及时检查学习效果，并进行修改和巩固。最后是及时更正，更正作业比完成作业更具有学习意义，只有学生对作业进行及时更正，查漏补缺，才能起到良好的学习效果，完善知识结构网。因此，对于作业，教师要对全体学生做出统一的学习要求，使学生养成良好的学习习惯，必须做到独立完成、按时上交、及时更正。当然，在教学中，学生是有差异性的，作为老师，要尊重和理解学生。
对于作业的批改，要根据学生的实际情况作出合理的调整。比如在我所教的三年级班上，就有一个智力相对较弱的学生，他并不能完成老师布置的书面作业，但并不代表这位学生的作业就不需要批改了。对于批改这位同学的“作业”，我就用我独特的方法——表扬。
魏书生先生也说了，只要引导孩子将心灵的摄像机对准真善美，便随时都能摄下一组组感人的镜头。只要他能在课堂中认真听课，积极举手发言，或者与同学间能互相帮助，拾金不昧等等，我都会在他当天的“作业”上盖章：你真棒！并写上他今天让老师值得表扬的方面，以此来鼓励他好好学习，天天向上。
注重在批改作业中的情感交流和指引。
批改作业的情感不能只用“对”与“错”来定性学生的劳动成果，在学生的每一份作业当中，都会存在优缺点的。如何能指引学生，让学生继续保持优点，改正缺点呢？我认为在小学数学的作业批改中，教师可以适当使用情感评语。
著名教育家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘之没有水一样，没有水，就不能成为其池塘;没有感情，没有爱，也就沒有教育”。使用情感评语，第一，可以给学生一种亲切感，也能加强师生之前的情感交流，第二，能让学生更清楚了解自己的作业当中存在的一些不足，也能得到老师的鼓励和肯定，从而激发学生的学习兴趣。
在我教授的三年级数学作业当中，学生常常会出现书写格式上的错误，或者是计算结果不够细心，或者是方法不当等等各种样的问题，那么我通常会在作业上写上评语，比如“老师喜欢书写工整的好孩子”、“老师喜欢计算细心的好孩子”、“你的字写得真棒，要是你能把这道题按照书本的方法做就更好了”等等。
我还记得我班上有一个内向的学生，刚开始的作业虽然字迹工整，但是算式总是写得歪歪斜斜的，于是我就在他的作业上写上评语：“陈同学，你的字写得非常好，但是老师喜欢看到书写整齐的作业，你能做到吗？”。慢慢地，我竟发现这位同学有了学习上的改变，变得喜欢听老师上课，变得主动和老师说话，作业书写也有了明显的改变，我感到甚是欣慰。有时候老师的一句不经意的话，也许学生就记在心中了，在《孩子心中都有两个自我》中说道：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”，我觉得使用情感评语的作用也正是如此。作业上的评语对于学生来说，能让学生更能明确老师的要求，而且容易接受，让学生清楚意识到错误，并能及时纠正，起到醍醐灌顶的效果;对于老师来说，我们要做孩子的良师益友，与孩子们共同成长。
因地制宜，选择适当的批改方法。
韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道，受业，解惑也”。教师在教学中，既要传道受业，也要为其解惑。那么解惑在批改作业中也应当有所体现，不同的学生在学习中产生的疑惑是不同的，因此批改作业的方式方法就不能一概而论了，我们需要创新、因地制宜地选择合适的批改方法。作业批改的创新是教学手段与时俱进的重要体现，批改作业也不在局限于课后统一批改，批改的方式方法应根据学生的学情不同而有所选择。为此，我在批改作业的过程中进行思考，觉得以下方法较为有效：
在课堂中，当堂批改
数学的授课不同于语文、英语。它有自身的独特性，在数学的课堂中，学生要动脑，也要动手。堂上练习必不可少，而对于堂上练习，如果老师只是面对全班同学评讲，对于后进生难免学习会感到吃力，也缺乏针对性。因此，在学生堂练的过程中，教师可以采取当堂批改的方式，对于个别学生，提出针性对性指导和纠正，可以使课堂学习效率增加，活跃课堂气氛，激发学生学习热情。
在课后，当面批改
课堂四十分钟的授课时间是有限的，对于个别学生可能在课堂上的学习产生知识漏洞、疑惑、分歧等等，在课后，当面批改就非常有必要。老师可以对后进生们的错误进行面对面地纠正，及时解决学生存在的问题，有侧重点地进行查漏补缺，使学生能深刻认识到错误，及时修改，巩固知识结构。而对于优生来说，教师当面批改还能对课堂上的知识进行延伸和发散思维，使学生学会运用多种方法解决问题等。既满足了后进生“吃不透”的问题，也能解决优秀生“吃不饱”的问题，可谓相得益彰。
在课余时间，学生间互相批改
同学间的互相学习有时候比起老师的授业解惑更能针对性地解决问题，学生间的互相交流学习，既能活跃学习氛围，也能加强学生间的情感交流，激发学生学习兴趣，产生良好的学习效率。在课余时间，学生与学生之间相互批改作业，既能让学生学到别的同学的解题思路，解题方法和步骤，也能了解自己的不足并作出及时的纠正。这样就可以发挥集体效应产生更多的知识碰撞，使学生之间也能教学相长。
此外，在教学中，还有很多批改作业的方法，我将在今后的教学中不断地进行探索与创新，提高自身教学业务水平。通过不断改进批改作业的方法，发挥批改作业的积极作用，提高教学质量，为祖国培养优秀的社会主义接班人而奋斗。
【参考文献】：
【1】曹塞兰，浅谈师德与爱生[M]，高等教育出版社，1999年7月
【2】潘新联，兴教治学[M]，高等教育出版社，1999年11月
【3】魏书生，教育教学艺术[M]，漓江出版社，2002年10月
关键词：差异性、情感交流、指引、方式方法、创新
作业是学生在学习过程中必不可少的一项，也是教师在教学中的日常工作，是师生间教与学的传递，也是提高教学效果的重要法宝。教师通过批改作业，可以更好地检验学生的学习效果，也能对学生的学习情况有一定的了解，使学生更好地掌握科学文化知识。因此，教师应该如何批改作业，激发学生的学习兴趣，提高教学质量？我认为有如下方面：
要明确学习要求，也要尊重和理解学生的差异性
我国伟大的教育学家魏书生先生曾说过：“习惯是一种力，一种能量。它看不见，摸不着，但它能使事情变得更省力，变得容易”。就三年级的数学作业而言，首先是让学生养成良好的学习习惯，确保学生能够独立完成作业。其次是要按时上交，俗话说：今日事今日毕。作业是师生检查当天教与学情况的标准之一，及时批改作业既能让老师及时检查当天的教学情况，对下节课的授课及时作出调整和改进，也能让学生及时检查学习效果，并进行修改和巩固。最后是及时更正，更正作业比完成作业更具有学习意义，只有学生对作业进行及时更正，查漏补缺，才能起到良好的学习效果，完善知识结构网。因此，对于作业，教师要对全体学生做出统一的学习要求，使学生养成良好的学习习惯，必须做到独立完成、按时上交、及时更正。当然，在教学中，学生是有差异性的，作为老师，要尊重和理解学生。
对于作业的批改，要根据学生的实际情况作出合理的调整。比如在我所教的三年级班上，就有一个智力相对较弱的学生，他并不能完成老师布置的书面作业，但并不代表这位学生的作业就不需要批改了。对于批改这位同学的“作业”，我就用我独特的方法——表扬。
魏书生先生也说了，只要引导孩子将心灵的摄像机对准真善美，便随时都能摄下一组组感人的镜头。只要他能在课堂中认真听课，积极举手发言，或者与同学间能互相帮助，拾金不昧等等，我都会在他当天的“作业”上盖章：你真棒！并写上他今天让老师值得表扬的方面，以此来鼓励他好好学习，天天向上。
注重在批改作业中的情感交流和指引。
批改作业的情感不能只用“对”与“错”来定性学生的劳动成果，在学生的每一份作业当中，都会存在优缺点的。如何能指引学生，让学生继续保持优点，改正缺点呢？我认为在小学数学的作业批改中，教师可以适当使用情感评语。
著名教育家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘之没有水一样，没有水，就不能成为其池塘;没有感情，没有爱，也就沒有教育”。使用情感评语，第一，可以给学生一种亲切感，也能加强师生之前的情感交流，第二，能让学生更清楚了解自己的作业当中存在的一些不足，也能得到老师的鼓励和肯定，从而激发学生的学习兴趣。
在我教授的三年级数学作业当中，学生常常会出现书写格式上的错误，或者是计算结果不够细心，或者是方法不当等等各种样的问题，那么我通常会在作业上写上评语，比如“老师喜欢书写工整的好孩子”、“老师喜欢计算细心的好孩子”、“你的字写得真棒，要是你能把这道题按照书本的方法做就更好了”等等。
我还记得我班上有一个内向的学生，刚开始的作业虽然字迹工整，但是算式总是写得歪歪斜斜的，于是我就在他的作业上写上评语：“陈同学，你的字写得非常好，但是老师喜欢看到书写整齐的作业，你能做到吗？”。慢慢地，我竟发现这位同学有了学习上的改变，变得喜欢听老师上课，变得主动和老师说话，作业书写也有了明显的改变，我感到甚是欣慰。有时候老师的一句不经意的话，也许学生就记在心中了，在《孩子心中都有两个自我》中说道：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”，我觉得使用情感评语的作用也正是如此。作业上的评语对于学生来说，能让学生更能明确老师的要求，而且容易接受，让学生清楚意识到错误，并能及时纠正，起到醍醐灌顶的效果;对于老师来说，我们要做孩子的良师益友，与孩子们共同成长。
因地制宜，选择适当的批改方法。
韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道，受业，解惑也”。教师在教学中，既要传道受业，也要为其解惑。那么解惑在批改作业中也应当有所体现，不同的学生在学习中产生的疑惑是不同的，因此批改作业的方式方法就不能一概而论了，我们需要创新、因地制宜地选择合适的批改方法。作业批改的创新是教学手段与时俱进的重要体现，批改作业也不在局限于课后统一批改，批改的方式方法应根据学生的学情不同而有所选择。为此，我在批改作业的过程中进行思考，觉得以下方法较为有效：
在课堂中，当堂批改
数学的授课不同于语文、英语。它有自身的独特性，在数学的课堂中，学生要动脑，也要动手。堂上练习必不可少，而对于堂上练习，如果老师只是面对全班同学评讲，对于后进生难免学习会感到吃力，也缺乏针对性。因此，在学生堂练的过程中，教师可以采取当堂批改的方式，对于个别学生，提出针性对性指导和纠正，可以使课堂学习效率增加，活跃课堂气氛，激发学生学习热情。
在课后，当面批改
课堂四十分钟的授课时间是有限的，对于个别学生可能在课堂上的学习产生知识漏洞、疑惑、分歧等等，在课后，当面批改就非常有必要。老师可以对后进生们的错误进行面对面地纠正，及时解决学生存在的问题，有侧重点地进行查漏补缺，使学生能深刻认识到错误，及时修改，巩固知识结构。而对于优生来说，教师当面批改还能对课堂上的知识进行延伸和发散思维，使学生学会运用多种方法解决问题等。既满足了后进生“吃不透”的问题，也能解决优秀生“吃不饱”的问题，可谓相得益彰。
在课余时间，学生间互相批改
同学间的互相学习有时候比起老师的授业解惑更能针对性地解决问题，学生间的互相交流学习，既能活跃学习氛围，也能加强学生间的情感交流，激发学生学习兴趣，产生良好的学习效率。在课余时间，学生与学生之间相互批改作业，既能让学生学到别的同学的解题思路，解题方法和步骤，也能了解自己的不足并作出及时的纠正。这样就可以发挥集体效应产生更多的知识碰撞，使学生之间也能教学相长。
此外，在教学中，还有很多批改作业的方法，我将在今后的教学中不断地进行探索与创新，提高自身教学业务水平。通过不断改进批改作业的方法，发挥批改作业的积极作用，提高教学质量，为祖国培养优秀的社会主义接班人而奋斗。
【参考文献】：
【1】曹塞兰，浅谈师德与爱生[M]，高等教育出版社，1999年7月
【2】潘新联，兴教治学[M]，高等教育出版社，1999年11月
【3】魏书生，教育教学艺术[M]，漓江出版社，2002年10月