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摘 要：随着经济和社会的发展，高中学生素质教育受到了广泛关注。而体育这门学科作为素质教育的基本学科，对学生的素质教育有非常大的影响。尽管足球最早起源于中国古代的一项球类游戏，然而我国足球的整体实力却差强人意。近年来国家越来越重视足球这项项目的教育，越老越多的中学开始普及足球教育。体育课堂中关于足球教学方式比较单一，很多学生都会感觉乏味、枯燥，因此对足球学习的兴趣不大，教学效果并不明显。拙文主要研究体育游戏在中学足球教学中的合理应用，致力于提高教学效果，激发更多学生对足球的兴趣，促进足球运动的发展。
关键词：游戏教学;高中体育;足球教学;应用策略
足球运动赋有“世界第一运动”的称号，在全球体育界内都有较大影响力。足球的早期模型来自于中国古代的蹴鞠，但是近代足球起源于英国。国家为了发展学生的素质教育和提高足球实力，全面开展了中小学校园足球教学，成为越来越多学校的必修科目之一。当前大多数学校的教学模式还比较传统，教学道具还无法满足学生需求，课堂中的教学内容比较单调，所以很多学生都对足球产生抵触心理，大大影响了教学效果。
一、体育游戏的特点
体育游戏是学效体育中的一部分，是体育教学的重要組成内容。通常在体育课堂的游戏都带有设定的游戏，游戏的形式丰富多样，通常都带有竞技的成分。学生在竞技中能够获得较大成就感，在课堂中找到体育项目的趣味，可见这些游戏都带有一定的趣味性和娱乐性。同时课堂中的游戏选择并不是随意的，而是根据课堂教学内容而设定的。这些体育游戏能够起到锻炼学生特定能力的作用，可见体育游戏还具有目的性和方向性。体育游戏借助于各种各样的道具，所以教师可以结合学校器材设施的具体情况来设置游戏，有利于提高教师体育课堂的效率，打造一节高效的体育课堂。
二、体育游戏在足球课堂中的作用
（一）促进学生身心健康发展
中学生正处于青少年时期，这个时期的学生身体和心理都有很大的发展，但依然处于不成熟的状态。高中学生的身体体型和成年人水平差不多，肌肉力量和身体技能发展都比较迅速，灵敏性和协调性还比较弱。这个阶段的学生心理素质都还比较弱，各方面都还比较幼稚，学生的交往能力、感知能力、价值观、人生观发展速度比较慢。而在课堂中引入体育游戏能够有效增长学生的这些能力，提高学生敏捷能力、协调性、交往能力等。比如“丛林穿越”这个游戏能够提高学生们的身体协调能力，而“两人三脚踢球”能够提高学生的团队协作能力，“隔网踢球”能够加强学生身体的灵敏性。足球教学拥有丰富多样的体育游戏，当它被合理运用之后，学生的灵活性、协调性、团队协作能力等才能够得到大大提高。学生在参与体育游戏的过程中和同学的互动比较多，这些社交活动是有利于学生的心理健康发展的，学生在游戏的过程中除了会提高技能之外，还会提高他们的自信心，减少对足球学习的畏惧心理，这样在体育课堂中便能够保持较为轻松的心情。
（二）培养学生对足球运动的兴趣
新课标强调了学生在课堂中的主体地位，在体育课堂中也同样如此。衡量一节体育课堂的效率主要是看学生在课堂中的参与度，而这个参与度主要取决于学生在课堂中的专注度和投入度，这和学生对该堂课的兴趣息息相关。传统教学方式比较单调，对于很多学生来说都是缺乏趣味的，导致诸多学生对足球运动缺乏兴趣，从而在课堂中的投入度和专注度不高。而体育游戏弥补了传统教学方式的不足，体育游戏的形式比较多，并且它带有挑战性和竞争性，学生们在参与中会获得成就感，而这就是他们产生兴趣的来源。游戏体验能够将足球运动的趣味性扩大，让学生发现足球运动的趣味性，从而对足球教学课堂充满期待，以充沛的兴趣参与到课堂中。当他们投入到课堂中时，主体地位才会特别明显，也是课堂高效率的保证。
三、体育游戏在足球教学中的设计技巧
（一）要具有针对性
体育游戏并不是盲目设计的，需要结合课堂教学内容而设计。因此教师在足球教学中引入的体育游戏不应该脱离教学目标和设计。因为体育游戏具有较大的娱乐性，导致很多学生对它的重视程度不够，因此教师要把握好整个体育游戏的娱乐性质。比如在前额顶球为目标的教学课堂中，教师向学生讲解、展示操作流程之后，不再采取让学生单独练习的传统教学方式，而是让学生以隔网的形式来练习。学生需要使用规范的头球技术动作来选择适合的位置，身体对正来球方向，用正确的姿势迎击来球。在击球的过程中要保持颈部肌肉的紧张，并且两眼对准出球方向。如果学生的姿势不正确规范，那么将重新进行隔网顶球，这样才能够保证每一位学生掌握了正确操作姿势。
（二）注重技能和素质的双提升
教师在设计体育游戏的时候一定要考虑学生主体这一因素，结合学生年龄段的身心发展特点来设计。并且体育游戏不应该仅仅是为了培养学生足球操作技能而设计，还应该结合学生的素质能力而设计，提高学生足球技能的同时培养学生团队协作，以及顽强拼搏和爱国精神，让学生技能和素质能够同步发展。比如在教学足球射门的时候，教师可以营造一个情境，通过多媒体播放我们国家和其他国家比赛的视频，学生在观看的过程中便能够激发出对祖国的热爱和改变国家足球现状的决心。这时候教师再鼓励学生努力学习足球来提高能力，从而学生会带着比较激昂的兴趣来学习。教师在进行每一场体育游戏设计的时候，可以把全班学生分为若干个小队，让学生以队伍来游戏，从而培养他们的团队协作能力。当他们自身的能力与队伍荣誉息息相关时，他们提升自己能力的欲望更加强烈，从而会更容易的全身心投入到课堂中。提升学生身体素质的同时，也会培养学生各方面社会能力，有利于学生的身心发展。
当前很多高中学生队足球都缺乏浓烈的兴趣，所以足球教学课堂的效率往往不高，这时候教师的教学方式改革迫在眉睫。体育游戏教学方式相对于传统教学方式而言，它更具有趣味性，丰富多样的方式能够活跃课堂气氛。小组竞技能让学生获得最大成就感而激发出对足球的最大兴趣，从而让学生全身心的投入到足球学习中，大大提升了课堂效率。教师在设计体育游戏的过程中应该结合学生身心健康发展特点，把控体育游戏的娱乐性质，只有这样才能让学生在课堂中得到最大收获。
参考文献：
[1]梁裕彬.如何运用游戏法进行高中体育足球教学[J].读写算，2018（24）：93.
[2]马建刚.浅议高中体育教学中足球教学的开展途径[J].高考，2020（09）：192.
[3]赵新.游戏法在高中体育足球教学中的运用探析[J].教育界（基础教育），2018（06）：47-48.
（湖南省澧县第一中学）
关键词：游戏教学;高中体育;足球教学;应用策略
足球运动赋有“世界第一运动”的称号，在全球体育界内都有较大影响力。足球的早期模型来自于中国古代的蹴鞠，但是近代足球起源于英国。国家为了发展学生的素质教育和提高足球实力，全面开展了中小学校园足球教学，成为越来越多学校的必修科目之一。当前大多数学校的教学模式还比较传统，教学道具还无法满足学生需求，课堂中的教学内容比较单调，所以很多学生都对足球产生抵触心理，大大影响了教学效果。
一、体育游戏的特点
体育游戏是学效体育中的一部分，是体育教学的重要組成内容。通常在体育课堂的游戏都带有设定的游戏，游戏的形式丰富多样，通常都带有竞技的成分。学生在竞技中能够获得较大成就感，在课堂中找到体育项目的趣味，可见这些游戏都带有一定的趣味性和娱乐性。同时课堂中的游戏选择并不是随意的，而是根据课堂教学内容而设定的。这些体育游戏能够起到锻炼学生特定能力的作用，可见体育游戏还具有目的性和方向性。体育游戏借助于各种各样的道具，所以教师可以结合学校器材设施的具体情况来设置游戏，有利于提高教师体育课堂的效率，打造一节高效的体育课堂。
二、体育游戏在足球课堂中的作用
（一）促进学生身心健康发展
中学生正处于青少年时期，这个时期的学生身体和心理都有很大的发展，但依然处于不成熟的状态。高中学生的身体体型和成年人水平差不多，肌肉力量和身体技能发展都比较迅速，灵敏性和协调性还比较弱。这个阶段的学生心理素质都还比较弱，各方面都还比较幼稚，学生的交往能力、感知能力、价值观、人生观发展速度比较慢。而在课堂中引入体育游戏能够有效增长学生的这些能力，提高学生敏捷能力、协调性、交往能力等。比如“丛林穿越”这个游戏能够提高学生们的身体协调能力，而“两人三脚踢球”能够提高学生的团队协作能力，“隔网踢球”能够加强学生身体的灵敏性。足球教学拥有丰富多样的体育游戏，当它被合理运用之后，学生的灵活性、协调性、团队协作能力等才能够得到大大提高。学生在参与体育游戏的过程中和同学的互动比较多，这些社交活动是有利于学生的心理健康发展的，学生在游戏的过程中除了会提高技能之外，还会提高他们的自信心，减少对足球学习的畏惧心理，这样在体育课堂中便能够保持较为轻松的心情。
（二）培养学生对足球运动的兴趣
新课标强调了学生在课堂中的主体地位，在体育课堂中也同样如此。衡量一节体育课堂的效率主要是看学生在课堂中的参与度，而这个参与度主要取决于学生在课堂中的专注度和投入度，这和学生对该堂课的兴趣息息相关。传统教学方式比较单调，对于很多学生来说都是缺乏趣味的，导致诸多学生对足球运动缺乏兴趣，从而在课堂中的投入度和专注度不高。而体育游戏弥补了传统教学方式的不足，体育游戏的形式比较多，并且它带有挑战性和竞争性，学生们在参与中会获得成就感，而这就是他们产生兴趣的来源。游戏体验能够将足球运动的趣味性扩大，让学生发现足球运动的趣味性，从而对足球教学课堂充满期待，以充沛的兴趣参与到课堂中。当他们投入到课堂中时，主体地位才会特别明显，也是课堂高效率的保证。
三、体育游戏在足球教学中的设计技巧
（一）要具有针对性
体育游戏并不是盲目设计的，需要结合课堂教学内容而设计。因此教师在足球教学中引入的体育游戏不应该脱离教学目标和设计。因为体育游戏具有较大的娱乐性，导致很多学生对它的重视程度不够，因此教师要把握好整个体育游戏的娱乐性质。比如在前额顶球为目标的教学课堂中，教师向学生讲解、展示操作流程之后，不再采取让学生单独练习的传统教学方式，而是让学生以隔网的形式来练习。学生需要使用规范的头球技术动作来选择适合的位置，身体对正来球方向，用正确的姿势迎击来球。在击球的过程中要保持颈部肌肉的紧张，并且两眼对准出球方向。如果学生的姿势不正确规范，那么将重新进行隔网顶球，这样才能够保证每一位学生掌握了正确操作姿势。
（二）注重技能和素质的双提升
教师在设计体育游戏的时候一定要考虑学生主体这一因素，结合学生年龄段的身心发展特点来设计。并且体育游戏不应该仅仅是为了培养学生足球操作技能而设计，还应该结合学生的素质能力而设计，提高学生足球技能的同时培养学生团队协作，以及顽强拼搏和爱国精神，让学生技能和素质能够同步发展。比如在教学足球射门的时候，教师可以营造一个情境，通过多媒体播放我们国家和其他国家比赛的视频，学生在观看的过程中便能够激发出对祖国的热爱和改变国家足球现状的决心。这时候教师再鼓励学生努力学习足球来提高能力，从而学生会带着比较激昂的兴趣来学习。教师在进行每一场体育游戏设计的时候，可以把全班学生分为若干个小队，让学生以队伍来游戏，从而培养他们的团队协作能力。当他们自身的能力与队伍荣誉息息相关时，他们提升自己能力的欲望更加强烈，从而会更容易的全身心投入到课堂中。提升学生身体素质的同时，也会培养学生各方面社会能力，有利于学生的身心发展。
当前很多高中学生队足球都缺乏浓烈的兴趣，所以足球教学课堂的效率往往不高，这时候教师的教学方式改革迫在眉睫。体育游戏教学方式相对于传统教学方式而言，它更具有趣味性，丰富多样的方式能够活跃课堂气氛。小组竞技能让学生获得最大成就感而激发出对足球的最大兴趣，从而让学生全身心的投入到足球学习中，大大提升了课堂效率。教师在设计体育游戏的过程中应该结合学生身心健康发展特点，把控体育游戏的娱乐性质，只有这样才能让学生在课堂中得到最大收获。
参考文献：
[1]梁裕彬.如何运用游戏法进行高中体育足球教学[J].读写算，2018（24）：93.
[2]马建刚.浅议高中体育教学中足球教学的开展途径[J].高考，2020（09）：192.
[3]赵新.游戏法在高中体育足球教学中的运用探析[J].教育界（基础教育），2018（06）：47-48.
（湖南省澧县第一中学）