论文部分内容阅读
摘 要：生物是具有动能的生命体。在初中这一学习阶段，学习生物无疑是给学生上了一场尊重生命的课程。俗话说：人人生而平等。那么生命也一样，生命没有贵贱之分。初中生物是我国初中的一门学科，但由于不是三大主要学科，所以被很多学生冠以“副科”之名，进而不认真对待，这是不可取的行为。这一阶段的学习实际上是一次大规模的人与自然之间的对话，它能够让学生了解到生命存在的本质与奥秘，它能够解释人类从哪里来、万物从哪里来，所以这是一门非常重要的学科。教师应当引导学生重视起初中生物的学习课程来。同时由于生物课程的科学性，它需要强大的理性思维培养才能够完成学习任务。那么教师应当如何做才能够培养学生生物学科的核心素养呢？这是所有一线初中生物教师必须要思考的问题。
关键词：初中生物;核心素养;生命观念;理性思维;社会责任
在如今的教育模式之下，其实更加需要培养的是学生的科学精神。由于我国传统文化中科学精神缺失所造成的损失不计其数、愚昧行为不胜枚举。那么，想要发展现代化就必须培养学生的科学精神，想要顺应时代的发展就必须培养学生的核心素养。生物的教学不应当停留在教授学生生物知识，还应当在此之上进行生物科学精神的培养。因为，没有人能够懂得所有的生物知识，没有人可以光靠掌握生物知识就完成了划时代的任务，但是人人都需要科学精神，通过科学的思维与探究方法完成生物学科的学习、物理化学学科的学习、甚至是更多的课程，这对于学生来说才是最为重要的。
一、强化生命观念
生命观念是指人们对于可以观察到的生命的整体看法与认识，是生命现象及相互关系进行解释后的抽象。在现代化的教学中，教师应当教育学生在完成生物知识学习的同时，能够树立正确的生命观念，并且能够运用生命观念去正确地理解和阐述这一部分的具体现象，这对于中学生是非常重要的。不仅仅是生物学科，任何相关具有客观存在规律与理论性质的学科都可以应用这样的方式来教育学生，让学生能够在生物学习中掌握这样的内容是非常重要且荣幸之至的。所以，初中生物教师应当重视起对于学生生命观念这一核心素养的培养，只有这样，学生才能够不仅仅掌握生物的科学知识，还能够获得科学精神的滋养。
例如，在进行《食物中的营养物质》这一课程的教学过程中，教师不能够让学生只是理解到六大营养物质是什么，而是应当教学学生懂得六大营养物质是什么、它们是如何被人体吸收和利用的、为什么说这六大营养物质都是人体所必须的、怎样的营养摄入对于人体才是合理的、食品安全的重要性等等。这一连串的教学内容是不可分割的，学生如果只是肤浅地明白生物知识而不能应用到实际的生活当中去，这不是生物教育所期望达到的目标，所以教师应当注重学生对于生命观念的培养。
二、培养理性思维
理性思维顾名思义是用理性的方式进行思考，那么如何能够在初中生物教学的过程中培养学生这样的能力呢？这就需要所有的一线初中生物教师进行思考，并在实践中寻求答案。理性的思维能够合理地应用到所有自然科学、应用科学、数理逻辑学科当中去，所以在生物课堂中培养学生这样的核心素养是非常重要的。一旦学生拥有这样的能力，那么不仅是生物学科，其他的学科也可以照猫画虎地进行学习。让学生拥有这样的能力，那么他们的综合能力、综合成绩都会得到相当大的提升。培养学生理性思维方式去学习在初中生物课堂中是能够产生深远影响的。
例如，在进行《呼吸道对空气的处理》这一课程的教学过程中，教师可以采用随机提问的方式让学生分享自身对于人体呼吸系统的认识与呼吸系统的作用，这样学生就能够得出感性的思维方式对于生物学习内容的理解。在进行讲授之后，教师可以让学生对于呼吸系统的认识与呼吸道的功能再进行对比，这样有助于学生养成理性思考知识的习惯。所以，初中生物教师应当在进行课堂的教学中培养学生的理性思維，来提升学生的核心素养。
三、宣传社会责任
在生物科学发展的伟大历史进程中，也有相当一部分的科学家将自己的青春与热血奉献于生物研究当中。因此，当代学生的生物教学教育的不仅仅应该是生物知识，还应当包括对于学生社会责任的教育。社会责任感可以由教师向学生不断地灌输而产生，在初中生物课堂中教师就可以进行科学家事迹的讲述，来帮助学生形成这样的一种社会责任感。长此以往，学生一定能感受到生物学习的重要性，以及被科学家的事迹所感染而投身于生物的学习与研究当中去，这是初中生物的教育目的。所以，初中生物教师应当注重宣传社会责任的教学任务，从而培养学生的核心素养，这对于当代学生的综合能力提升与综合素质培养非常重要。
例如，在进行《传染病及其预防》这一课程的教学过程中，教师可以引导学生了解流感、腮腺炎、禽流感、甲流、手足口病的危害与防治工作，展开来让学生懂得社会责任对于公民的重要性，久而久之，学生就能够认识到社会责任与自己是息息相关的。所以，初中生物教师应当在教学的过程中培养学生的社会责任感，来提升学生的核心素养。
总而言之，初中生物教师应当强化学生的生命观念，应当培养学生理性思维的方式学习，应当对学生宣传社会责任，只有这样，学生的核心素养才能够在日积月累的生物教学过程中不断提升。
参考文献：
[1]王晓联.初中生物教学中提高学生核心素养[J].中国农村教育，2019（36）.
[2]李瑞芹，朱自成.聚焦核心素养 提高课堂教学质量[J].中国农村教育，2019（35）.
（陕西咸阳乾县姜村初中）
关键词：初中生物;核心素养;生命观念;理性思维;社会责任
在如今的教育模式之下，其实更加需要培养的是学生的科学精神。由于我国传统文化中科学精神缺失所造成的损失不计其数、愚昧行为不胜枚举。那么，想要发展现代化就必须培养学生的科学精神，想要顺应时代的发展就必须培养学生的核心素养。生物的教学不应当停留在教授学生生物知识，还应当在此之上进行生物科学精神的培养。因为，没有人能够懂得所有的生物知识，没有人可以光靠掌握生物知识就完成了划时代的任务，但是人人都需要科学精神，通过科学的思维与探究方法完成生物学科的学习、物理化学学科的学习、甚至是更多的课程，这对于学生来说才是最为重要的。
一、强化生命观念
生命观念是指人们对于可以观察到的生命的整体看法与认识，是生命现象及相互关系进行解释后的抽象。在现代化的教学中，教师应当教育学生在完成生物知识学习的同时，能够树立正确的生命观念，并且能够运用生命观念去正确地理解和阐述这一部分的具体现象，这对于中学生是非常重要的。不仅仅是生物学科，任何相关具有客观存在规律与理论性质的学科都可以应用这样的方式来教育学生，让学生能够在生物学习中掌握这样的内容是非常重要且荣幸之至的。所以，初中生物教师应当重视起对于学生生命观念这一核心素养的培养，只有这样，学生才能够不仅仅掌握生物的科学知识，还能够获得科学精神的滋养。
例如，在进行《食物中的营养物质》这一课程的教学过程中，教师不能够让学生只是理解到六大营养物质是什么，而是应当教学学生懂得六大营养物质是什么、它们是如何被人体吸收和利用的、为什么说这六大营养物质都是人体所必须的、怎样的营养摄入对于人体才是合理的、食品安全的重要性等等。这一连串的教学内容是不可分割的，学生如果只是肤浅地明白生物知识而不能应用到实际的生活当中去，这不是生物教育所期望达到的目标，所以教师应当注重学生对于生命观念的培养。
二、培养理性思维
理性思维顾名思义是用理性的方式进行思考，那么如何能够在初中生物教学的过程中培养学生这样的能力呢？这就需要所有的一线初中生物教师进行思考，并在实践中寻求答案。理性的思维能够合理地应用到所有自然科学、应用科学、数理逻辑学科当中去，所以在生物课堂中培养学生这样的核心素养是非常重要的。一旦学生拥有这样的能力，那么不仅是生物学科，其他的学科也可以照猫画虎地进行学习。让学生拥有这样的能力，那么他们的综合能力、综合成绩都会得到相当大的提升。培养学生理性思维方式去学习在初中生物课堂中是能够产生深远影响的。
例如，在进行《呼吸道对空气的处理》这一课程的教学过程中，教师可以采用随机提问的方式让学生分享自身对于人体呼吸系统的认识与呼吸系统的作用，这样学生就能够得出感性的思维方式对于生物学习内容的理解。在进行讲授之后，教师可以让学生对于呼吸系统的认识与呼吸道的功能再进行对比，这样有助于学生养成理性思考知识的习惯。所以，初中生物教师应当在进行课堂的教学中培养学生的理性思維，来提升学生的核心素养。
三、宣传社会责任
在生物科学发展的伟大历史进程中，也有相当一部分的科学家将自己的青春与热血奉献于生物研究当中。因此，当代学生的生物教学教育的不仅仅应该是生物知识，还应当包括对于学生社会责任的教育。社会责任感可以由教师向学生不断地灌输而产生，在初中生物课堂中教师就可以进行科学家事迹的讲述，来帮助学生形成这样的一种社会责任感。长此以往，学生一定能感受到生物学习的重要性，以及被科学家的事迹所感染而投身于生物的学习与研究当中去，这是初中生物的教育目的。所以，初中生物教师应当注重宣传社会责任的教学任务，从而培养学生的核心素养，这对于当代学生的综合能力提升与综合素质培养非常重要。
例如，在进行《传染病及其预防》这一课程的教学过程中，教师可以引导学生了解流感、腮腺炎、禽流感、甲流、手足口病的危害与防治工作，展开来让学生懂得社会责任对于公民的重要性，久而久之，学生就能够认识到社会责任与自己是息息相关的。所以，初中生物教师应当在教学的过程中培养学生的社会责任感，来提升学生的核心素养。
总而言之，初中生物教师应当强化学生的生命观念，应当培养学生理性思维的方式学习，应当对学生宣传社会责任，只有这样，学生的核心素养才能够在日积月累的生物教学过程中不断提升。
参考文献：
[1]王晓联.初中生物教学中提高学生核心素养[J].中国农村教育，2019（36）.
[2]李瑞芹，朱自成.聚焦核心素养 提高课堂教学质量[J].中国农村教育，2019（35）.
（陕西咸阳乾县姜村初中）