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《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，标志着我国语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。深刻领会《语文课程标准》的精髓，树立新的语文教育理念，是我们每个语文教师必须具备的综合素养。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。课文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等内容都立体地蕴含在语文中。要领会课文的内容，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要让学生通过自己的诵读、品味，进入课文所描绘的境界中去，从而受到强烈感染。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。那么，“读”在语文教学中究竟有多重要呢？它会对学生的成长有哪些影响呢？我就结合自己对课标的了解和这几年来的教学经验谈一些自己浅显的看法。
“读的形式有很多，如默读、齐读、分角色读等。不管是哪种形式的读，最终都是为理解课文服务的。” “读”在一篇课文的教学中一般穿插在自读感知、精读领悟和诵读表达三个环节。哪个环节的“读”都是至关重要的。自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行分析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师要给学生更多地时间去读、去悟。
一、“读”丰富了视野，培养了语感，陶冶了情操
语文教材内容具有浓郁的时代气息，拥有人类最先进的文化，符合学生的内心需求，紧跟时代节拍。因此深受学生喜爱。但凡一领到新书，许多学生都会从头到尾浏览一遍，对于自己感兴趣的内容还会折起一角，做个记号，以便有时间时细细品味。而语文课本的内容可以说是无所不包，古今中外，天文地理，江河湖海，花鸟鱼虫。知识内容丰富多彩，满足了学生的求知欲望。学生们从书本中就可以了解世界，游览祖国的名山大川，而这对于从没有机会走出大山的乡村孩子来说是多么高兴的事啊！我在一所乡村小学任教，所以我班里都是土生土长的农民的子女，由于居住环境和家庭状况的影响，他们基本上没有去过外面玩过，所以对一些景点知道甚少，刚好我们的教材里面有很多的世界名胜，让学生们大饱眼福。
二、“读”是心灵的沟通，拉近人与人之间的距离
生活的空间有多么宽广，语文的空间也有同样的宽广。语文教材是心灵自由高翔的天空，是思想尽情展示的舞台。语文，是人文性极强的学科。它需要心灵地自由参与，思想地大胆碰撞，智慧地平等交流，情感的积极投入。而想达到这一切，只有“读”。用心读，用情读。每当遇到一篇语言很美，很抒情的文章，我都会范读。在我有感情地读书声中，学生们往往会很专注地听，从学生们的眼神中我看到了感动，我们对文本产生了共鸣。而接下来，我会让学生自己有感情的读，让学生亲自和文本对话。而在让同学们分角色读时，我也会加入进去，我们彼此扮演着各自的角色，默契的感受文本带给我们心灵地震撼，此时此刻，一个眼神，一个动作拉近了我和学生们的距离，拉近了学生和文本中人物的距离。阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。
三、“读”中体现价值，重拾学生自信
一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。我喜欢朗诵，所以我也尽量要求我的学生读课文时要有感情。不管是优生还是后进生，一有时间我就会挑几个人给我读一段课文，并适当地给与指导。时间长了，我发现我班学生的朗读水平大有提高，有几个后进生由于课文读的多，熟练程度提高了，考试时成绩也有了变化。还有更喜人的，我班居然还出了个演讲小冠军，被学校发现后，当了学校的小主持人。
四、熟读成诵，能提高学生理解，运用语言的能力
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们的课本中有很多优美词语和段落，如果学生们平时多读读，最好能达到熟读成诵的程度，还愁写作文时没话说吗？经常在批阅作文时会看到有些学生引用了课文里的词句或段落，这时我的心里会有说不出的喜悦，读的目的不就是为了应用吗？可见在语文教学中 ，读是最重要的一部分。因此，我们教师要给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正成为学习的主人。
谈了这么多，不知您觉得我说的有理没？如果感兴趣，不妨也参与到读书的行列中来。相信你一定会找到乐趣。
“读的形式有很多，如默读、齐读、分角色读等。不管是哪种形式的读，最终都是为理解课文服务的。” “读”在一篇课文的教学中一般穿插在自读感知、精读领悟和诵读表达三个环节。哪个环节的“读”都是至关重要的。自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行分析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师要给学生更多地时间去读、去悟。
一、“读”丰富了视野，培养了语感，陶冶了情操
语文教材内容具有浓郁的时代气息，拥有人类最先进的文化，符合学生的内心需求，紧跟时代节拍。因此深受学生喜爱。但凡一领到新书，许多学生都会从头到尾浏览一遍，对于自己感兴趣的内容还会折起一角，做个记号，以便有时间时细细品味。而语文课本的内容可以说是无所不包，古今中外，天文地理，江河湖海，花鸟鱼虫。知识内容丰富多彩，满足了学生的求知欲望。学生们从书本中就可以了解世界，游览祖国的名山大川，而这对于从没有机会走出大山的乡村孩子来说是多么高兴的事啊！我在一所乡村小学任教，所以我班里都是土生土长的农民的子女，由于居住环境和家庭状况的影响，他们基本上没有去过外面玩过，所以对一些景点知道甚少，刚好我们的教材里面有很多的世界名胜，让学生们大饱眼福。
二、“读”是心灵的沟通，拉近人与人之间的距离
生活的空间有多么宽广，语文的空间也有同样的宽广。语文教材是心灵自由高翔的天空，是思想尽情展示的舞台。语文，是人文性极强的学科。它需要心灵地自由参与，思想地大胆碰撞，智慧地平等交流，情感的积极投入。而想达到这一切，只有“读”。用心读，用情读。每当遇到一篇语言很美，很抒情的文章，我都会范读。在我有感情地读书声中，学生们往往会很专注地听，从学生们的眼神中我看到了感动，我们对文本产生了共鸣。而接下来，我会让学生自己有感情的读，让学生亲自和文本对话。而在让同学们分角色读时，我也会加入进去，我们彼此扮演着各自的角色，默契的感受文本带给我们心灵地震撼，此时此刻，一个眼神，一个动作拉近了我和学生们的距离，拉近了学生和文本中人物的距离。阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。
三、“读”中体现价值，重拾学生自信
一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。我喜欢朗诵，所以我也尽量要求我的学生读课文时要有感情。不管是优生还是后进生，一有时间我就会挑几个人给我读一段课文，并适当地给与指导。时间长了，我发现我班学生的朗读水平大有提高，有几个后进生由于课文读的多，熟练程度提高了，考试时成绩也有了变化。还有更喜人的，我班居然还出了个演讲小冠军，被学校发现后，当了学校的小主持人。
四、熟读成诵，能提高学生理解，运用语言的能力
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们的课本中有很多优美词语和段落，如果学生们平时多读读，最好能达到熟读成诵的程度，还愁写作文时没话说吗？经常在批阅作文时会看到有些学生引用了课文里的词句或段落，这时我的心里会有说不出的喜悦，读的目的不就是为了应用吗？可见在语文教学中 ，读是最重要的一部分。因此，我们教师要给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正成为学习的主人。
谈了这么多，不知您觉得我说的有理没？如果感兴趣，不妨也参与到读书的行列中来。相信你一定会找到乐趣。