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摘 要在“互联网 ”技术的不断更新发展下，教育与互联网的关系越来越紧密。科技在进步的同时，教师的授课方式也在发生改变。高中历史作为高中教育的重要学科之一，课程内容虽然传统色彩较重，但是仍然需要紧跟时代发展的脚步，使学生在有关历史知识的学习与掌握上更加全面深入，学生的历史素养得到提高。本文首先对“互联网 ”背景下高中历史高校课堂的构建现状进行简述，随后针对现状提出相应的构建策略，希望能对“互联网 ”下高中历史高效课堂的构建有所帮助。
关键词互联网 ;高中历史;高效课堂构建
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0028-01
随着“互联网 ”的快速发展，教育环境变得更加开放化、智慧化、信息化。高中授课模式更要与时代共同进步，在学科知识的讲授中根据学科特点和授课内容借助互联网的发展构建更高效的课堂。
一、“互联网 ”下高中历史高校课堂的构建现状
（一）部分教师难以突破传统的教学方式
对部分教师而言，由于从事教育工作时间较长，已经形成了自己独特的授课模式，很难从自己所熟悉的授课模式中脱离出来。但是时代在向前发展，固有的授课模式已经难以满足时代的要求。这种授课模式都需要进行一定的创新，只有符合时代发展的授课模式才能引起学生的求知欲。未根据“互联网 ”发展对教学模式进行创新的大部分历史知识仍然需要靠学生强制背诵记忆的条条框框，长此以往，学生对历史的学习兴趣会有所下降。
（二）部分教师对互联网技术不够了解
由于“互联网 ”的快速发展，因此对于部分想要对教学模式进行创新的教师而言，其对互联网技术的学习远远跟不上互联网技术发展的脚步。虽然并未要求必须用最新的互联网技术进行授课，但是运用的技术也需要符合教学要求。教师能够根据授课内容采用较为合适的互联网技术，在授课过程中能调动学生的学习积极性，这些都依赖于教师对授课过程中所需互联网技术的掌握。
（三）部分教师不能将互联网技术很好的运用于课堂知识教学
对部分教师而言，其虽然掌握了一定的互联网技术，但是仍然无法将互联网技术与课堂授课进行很好的结合，导致其在授课过程中出现互联网技术运用不到位或运用不合适的情况。这种情况的出现大部分是由于部分老师对互联网技术在教学中的实际运用方式没有进行深入学习和掌握，只是学习与课堂教学方式相关的互联网技术。这是一个很不好的示范作用，不过也可以借此教育学生在学习知识时要有较全面的眼光，要深入透彻的进行学习。
二、“互联网 ”下高中历史高效课堂的构建方式
（一）加强教师互联网技术培训，掌握互联网教学技术
对教师而言，互联网技术的快速发展不仅给教学提供了便利，也使教师所面对的教育环境更加多变与复杂。在“互联网 ”的时代背景下教师需要注重自身互联网技术的更新，以便在高中历史教学过程中选择更加合适的教学方式。而学校在教授学生课业知识的同时更要注重对教师互联网技术的培养，使教师可以更快掌握互联网教学技术，使学生在了解有关课堂知识的同时对互联网的基本技术也能有所学习。
（二）合理利用互联网技术，引导学生学习
高中历史老师在使用互联网技术进行课堂教学时，选择的教学方式不仅要与课程内容匹配，更要能引导学生进行相关历史知识的学习。例如，在学习有关人教版高中历史选修四第六单元第5课“20世纪的科学伟人爱因斯坦”的内容时教师可以通过网页搜索有关爱因斯坦的人生际遇，通过对爱因斯坦人生历程的简单展示，使学生感受到爱因斯坦对科学的执着努力和不懈追求精神，借此引出爱因斯坦对科学的巨大贡献。对大部分学生而言，人物故事的讲述更能引起学生的注意，教师可以在此过程中对学生加以引导，跟学生一起对课程内容进行学习和探究。
（三）构建情境课堂，激发学生学习兴趣
教师在高中历史讲授过程中要根据不同的課堂内容构建情景课堂，借此激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版高中历史必修1第一单元第1课“夏、商、西周的政治制度”时教师可以将学生三人分为一组，每人分别代表夏、商、西周的国君，分别对相应时期政治制度的内容和演变过程进行简述，由其余两人进行记录和补充，在互动过程中学生可以将疑点、难点记录下来，随后向老师同学寻求帮助。学生互动结束后教师需要播放课前准备相关的小动画，利用动画人物对政治制度进行讲述，学生可以在观看动画过程中学习知识，寻求问题答案。整个学习过程不仅使学生学习了历史知识，更使学生感受到互联网技术的强大，且生动的授课方式又能激发学生对历史的学习兴趣，使课程教学的成果更为显著。
三、结束语
综上所述，在“互联网 ”的时代背景下，高效课堂的构建离不开互联网技术的运用。对高中历史课堂而言，互联网技术可以使课堂变得更加丰富多彩、富有感情，但是必须合理利用，在过程中教师更要适时引导、随时监督。
参考文献：
[1]刘全优.“互联网 ”背景下高中历史高效课堂的构建[J].西部素质教育，2018，v.4（10）：265.
[2]佚名.基于“互联网 ”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].高考，2018.
关键词互联网 ;高中历史;高效课堂构建
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0028-01
随着“互联网 ”的快速发展，教育环境变得更加开放化、智慧化、信息化。高中授课模式更要与时代共同进步，在学科知识的讲授中根据学科特点和授课内容借助互联网的发展构建更高效的课堂。
一、“互联网 ”下高中历史高校课堂的构建现状
（一）部分教师难以突破传统的教学方式
对部分教师而言，由于从事教育工作时间较长，已经形成了自己独特的授课模式，很难从自己所熟悉的授课模式中脱离出来。但是时代在向前发展，固有的授课模式已经难以满足时代的要求。这种授课模式都需要进行一定的创新，只有符合时代发展的授课模式才能引起学生的求知欲。未根据“互联网 ”发展对教学模式进行创新的大部分历史知识仍然需要靠学生强制背诵记忆的条条框框，长此以往，学生对历史的学习兴趣会有所下降。
（二）部分教师对互联网技术不够了解
由于“互联网 ”的快速发展，因此对于部分想要对教学模式进行创新的教师而言，其对互联网技术的学习远远跟不上互联网技术发展的脚步。虽然并未要求必须用最新的互联网技术进行授课，但是运用的技术也需要符合教学要求。教师能够根据授课内容采用较为合适的互联网技术，在授课过程中能调动学生的学习积极性，这些都依赖于教师对授课过程中所需互联网技术的掌握。
（三）部分教师不能将互联网技术很好的运用于课堂知识教学
对部分教师而言，其虽然掌握了一定的互联网技术，但是仍然无法将互联网技术与课堂授课进行很好的结合，导致其在授课过程中出现互联网技术运用不到位或运用不合适的情况。这种情况的出现大部分是由于部分老师对互联网技术在教学中的实际运用方式没有进行深入学习和掌握，只是学习与课堂教学方式相关的互联网技术。这是一个很不好的示范作用，不过也可以借此教育学生在学习知识时要有较全面的眼光，要深入透彻的进行学习。
二、“互联网 ”下高中历史高效课堂的构建方式
（一）加强教师互联网技术培训，掌握互联网教学技术
对教师而言，互联网技术的快速发展不仅给教学提供了便利，也使教师所面对的教育环境更加多变与复杂。在“互联网 ”的时代背景下教师需要注重自身互联网技术的更新，以便在高中历史教学过程中选择更加合适的教学方式。而学校在教授学生课业知识的同时更要注重对教师互联网技术的培养，使教师可以更快掌握互联网教学技术，使学生在了解有关课堂知识的同时对互联网的基本技术也能有所学习。
（二）合理利用互联网技术，引导学生学习
高中历史老师在使用互联网技术进行课堂教学时，选择的教学方式不仅要与课程内容匹配，更要能引导学生进行相关历史知识的学习。例如，在学习有关人教版高中历史选修四第六单元第5课“20世纪的科学伟人爱因斯坦”的内容时教师可以通过网页搜索有关爱因斯坦的人生际遇，通过对爱因斯坦人生历程的简单展示，使学生感受到爱因斯坦对科学的执着努力和不懈追求精神，借此引出爱因斯坦对科学的巨大贡献。对大部分学生而言，人物故事的讲述更能引起学生的注意，教师可以在此过程中对学生加以引导，跟学生一起对课程内容进行学习和探究。
（三）构建情境课堂，激发学生学习兴趣
教师在高中历史讲授过程中要根据不同的課堂内容构建情景课堂，借此激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版高中历史必修1第一单元第1课“夏、商、西周的政治制度”时教师可以将学生三人分为一组，每人分别代表夏、商、西周的国君，分别对相应时期政治制度的内容和演变过程进行简述，由其余两人进行记录和补充，在互动过程中学生可以将疑点、难点记录下来，随后向老师同学寻求帮助。学生互动结束后教师需要播放课前准备相关的小动画，利用动画人物对政治制度进行讲述，学生可以在观看动画过程中学习知识，寻求问题答案。整个学习过程不仅使学生学习了历史知识，更使学生感受到互联网技术的强大，且生动的授课方式又能激发学生对历史的学习兴趣，使课程教学的成果更为显著。
三、结束语
综上所述，在“互联网 ”的时代背景下，高效课堂的构建离不开互联网技术的运用。对高中历史课堂而言，互联网技术可以使课堂变得更加丰富多彩、富有感情，但是必须合理利用，在过程中教师更要适时引导、随时监督。
参考文献：
[1]刘全优.“互联网 ”背景下高中历史高效课堂的构建[J].西部素质教育，2018，v.4（10）：265.
[2]佚名.基于“互联网 ”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].高考，2018.