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摘 要：中学英语教学应以培养学生在口头上和书面上初步 运用英语进行交际的能力为目的。培养初中生的英语口语能 力需要多措并举：坚持用英语组织课堂教学，让英语课堂名 副其实；利用好课堂阵地，对学生进行全方位的口语能力培 养；拓宽英语课堂，将英语口语练习延伸到课外，延伸至学 生们的日常生活当中。换言之，教师不但要充分挖掘学生的 英语口语学习兴趣，还要给他们创造宽阔的空间与充足的时 间，以便于他们不断地练习和体验。
关键词：初中生； 英语； 口语能力
目前初中英语教学存在的问题是，学生由于缺乏必要的英语语言环境，所以听得少、说得也少，单靠课堂教学时教师创设的英语语言环境，学生学习到的只是英语的基本知识，且多是运用到作文写作上。随着英语考试制度的改革，学生学习英语越来越注重实用性。学习语言的目的是为了交流，口头交流更方便也更实用。因此，初中英语教师在教学中要注重学生英语口语能力的培养。
一、初中生口语能力低下的原因
（1）语言环境的贫乏在我国，学生接触的都是纯汉语的教学环境，即使是英语学习，很多教师都是用汉语在讲语法、讲词汇，学生接触英语的机会很少，他们的英语听说能力就很难得到迅速的发展。
（2）班级容量过大我国的初中班级大部分的人数在50人以上，在一些人口比较密集，经济条件较差的地区甚至会更多，有的能达到60至70人左右。如此大的班容量给教师的教学带来了难题，我们很难在课堂教学过程中组织一些范围较大的口语活动，也无法让每个学生都获得开口实践的机会，因此，学生听说能力的提高就很难达到。
（3）不良的口语习惯在学习英语的过程中，很多学生为了便于记忆，将所学单词、句子与汉语挂钩，在表达的时候就会先利用汉语思维进行思考，然后套用固定模式心译成英语，这就使学习过程复杂化、程序化，也对学生的口语表达能力造成了很大的影响，弱化了口语的交际性功用。
（4）对背景知识缺乏足够的了解语言是文化发展到一定程度上产生的，是文化的一种外在的表现形式。因此，在学生学习英语的同时，教师要向他们渗透英美国家的历史文化，让他们对英美国家的习惯、文化、风土人情等有一个详细的了解，这样，在阅读英语文章或是报刊时，学生就能够理解得更轻松，也能让他们在利用英语进行交际的过程中避免矛盾和分歧的产生。很多学生在这方面的知识比较薄弱，他们的口语交际就会有很大的障碍，如见面问候时，他们就会问老外：“Did you have the lunch？”令老外一头雾水，因为他们见面习惯讨论天气，或是说一句“早上好”。
二、如何提高初中生口语能力
教师可以活动激发学生的兴趣，让他们主动学习。在英语口语交际教学进行过程中，最重要的一点就是激发学生的兴趣，有了兴趣，学生才会有主动进行交际的愿望。教师不仅要让自己的教学方式变得灵活、多样，还要努力为学生设置一些丰富多彩的课内、课外活动，让学生在趣味浓厚的活动中获得表现自我的机会，积极投身于活动之中。
（1）首先从“听”开始，加强听力训练，增加语音输入储备。说的同时千万别忘了“听”。“听”应该开始于“说”之前，学生通过听，在大量接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，学生有了大量的语音储备，开口说话，表达思想，进行语言效仿，就成为他们的愿望，就是大量听的必然结果。有人曾经这样总结“听”与“说”的关系：“说”可以看成是“听”的能力方面的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。学生由于听的深度和广度不同，口头表达能力的差异就很大。
（2）培养学生“说”的兴趣，让每一个学生敢说、愿说、能说在口语教学中教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（3）注重课外活动的开展，加强口语实践开展多种多样的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在45分钟的课堂上练口语是远远不够的。因此，倡导学生课后多听、多说、多唱是很有必要的。下面几种形式是行之有效的。
①英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。②歌曲比赛、小品表演。③英语角，校园英语广播。
（4）培养学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
三、培养学生初步的跨文化交际能力
英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。因为文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至会发生冲突。因此，教师在英语课堂上不但要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。为此教师可以从多方面收集跨文化交际材料。比如，从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不但可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，而且可以提高他们的跨文化交际意识。
总之，初中学生英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，我们应从平时抓起，日积月累，善于运用身边的学习材料，培养学生对英语的兴趣，为学生创造良好的语言环境，根据教学实际，不断探索和完善自身的教学手段，坚持“以人为本”的教学原则，把我们的外语教学工作做得更好，使初中生的英语口语水平更上一个台阶。
关键词：初中生； 英语； 口语能力
目前初中英语教学存在的问题是，学生由于缺乏必要的英语语言环境，所以听得少、说得也少，单靠课堂教学时教师创设的英语语言环境，学生学习到的只是英语的基本知识，且多是运用到作文写作上。随着英语考试制度的改革，学生学习英语越来越注重实用性。学习语言的目的是为了交流，口头交流更方便也更实用。因此，初中英语教师在教学中要注重学生英语口语能力的培养。
一、初中生口语能力低下的原因
（1）语言环境的贫乏在我国，学生接触的都是纯汉语的教学环境，即使是英语学习，很多教师都是用汉语在讲语法、讲词汇，学生接触英语的机会很少，他们的英语听说能力就很难得到迅速的发展。
（2）班级容量过大我国的初中班级大部分的人数在50人以上，在一些人口比较密集，经济条件较差的地区甚至会更多，有的能达到60至70人左右。如此大的班容量给教师的教学带来了难题，我们很难在课堂教学过程中组织一些范围较大的口语活动，也无法让每个学生都获得开口实践的机会，因此，学生听说能力的提高就很难达到。
（3）不良的口语习惯在学习英语的过程中，很多学生为了便于记忆，将所学单词、句子与汉语挂钩，在表达的时候就会先利用汉语思维进行思考，然后套用固定模式心译成英语，这就使学习过程复杂化、程序化，也对学生的口语表达能力造成了很大的影响，弱化了口语的交际性功用。
（4）对背景知识缺乏足够的了解语言是文化发展到一定程度上产生的，是文化的一种外在的表现形式。因此，在学生学习英语的同时，教师要向他们渗透英美国家的历史文化，让他们对英美国家的习惯、文化、风土人情等有一个详细的了解，这样，在阅读英语文章或是报刊时，学生就能够理解得更轻松，也能让他们在利用英语进行交际的过程中避免矛盾和分歧的产生。很多学生在这方面的知识比较薄弱，他们的口语交际就会有很大的障碍，如见面问候时，他们就会问老外：“Did you have the lunch？”令老外一头雾水，因为他们见面习惯讨论天气，或是说一句“早上好”。
二、如何提高初中生口语能力
教师可以活动激发学生的兴趣，让他们主动学习。在英语口语交际教学进行过程中，最重要的一点就是激发学生的兴趣，有了兴趣，学生才会有主动进行交际的愿望。教师不仅要让自己的教学方式变得灵活、多样，还要努力为学生设置一些丰富多彩的课内、课外活动，让学生在趣味浓厚的活动中获得表现自我的机会，积极投身于活动之中。
（1）首先从“听”开始，加强听力训练，增加语音输入储备。说的同时千万别忘了“听”。“听”应该开始于“说”之前，学生通过听，在大量接触英语语言之后，方可进行口语能力的训练，学生有了大量的语音储备，开口说话，表达思想，进行语言效仿，就成为他们的愿望，就是大量听的必然结果。有人曾经这样总结“听”与“说”的关系：“说”可以看成是“听”的能力方面的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识。学生由于听的深度和广度不同，口头表达能力的差异就很大。
（2）培养学生“说”的兴趣，让每一个学生敢说、愿说、能说在口语教学中教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
（3）注重课外活动的开展，加强口语实践开展多种多样的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在45分钟的课堂上练口语是远远不够的。因此，倡导学生课后多听、多说、多唱是很有必要的。下面几种形式是行之有效的。
①英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。②歌曲比赛、小品表演。③英语角，校园英语广播。
（4）培养学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
三、培养学生初步的跨文化交际能力
英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。因为文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至会发生冲突。因此，教师在英语课堂上不但要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。为此教师可以从多方面收集跨文化交际材料。比如，从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不但可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，而且可以提高他们的跨文化交际意识。
总之，初中学生英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，我们应从平时抓起，日积月累，善于运用身边的学习材料，培养学生对英语的兴趣，为学生创造良好的语言环境，根据教学实际，不断探索和完善自身的教学手段，坚持“以人为本”的教学原则，把我们的外语教学工作做得更好，使初中生的英语口语水平更上一个台阶。