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杜甫有诗：读书破万卷，下笔如有神。语文素养的提高必须靠大量的语言积累，必须让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。我校于2009年选派优秀的语文学科班主任去山东潍坊了解、学习“语文主题学习”实验，回来后，他们在自己的班级进行了为期一年的实验。经过一年的实验，学生的阅读水平发生了翻天覆地的变化。
课堂上教师们主要采用“精讲重读，积累拓展”的教学方式，把语文课堂还给学生。在老师的指导下，学生在读中感悟，在读中理解，在读中体验，在读中培养语感。我校开展“语文主题学习”实验以后，我们的语文教学水平发生了巨大的变化，随着实验的进一步深入，学生的阅读量猛增。我们实行了“一篇带多篇”“单篇到群文”的语文教学模式，即在一个单元中找出最能代表这个单元主题的文章进行精讲，然后再从《语文主题学习丛书》中找出相对应的若干文章让学生阅读。我们不仅要求学生读《语文主题学习丛书》，还要求学生广泛地阅读其他优秀经典图书。这么大的阅读量，教师不可能篇篇都精讲，主要抓住与教材训练主题有关的文章去精讲，起到抛砖引玉、一石激起千层浪的作用。对于学生的课外阅读也不能放任自流，要定期检查、评比，建立奖励机制，以促进学生的阅读。最好、最简单的办法就是引导孩子们自己去阅读，自己去发现，让孩子们保持良好的阅读兴趣，并逐步养成阅读的好习惯。
实践证明，只是一味地让孩子阅读是不够的，更重要的是要建立相应的阅读评价、奖励机制。以班级、年级、学校为单位组织不同的交流实践活动，给学生创建一个展示自己才华的平台，让学生在辛勤的阅读后享受到成功的喜悦，体会到读书的快乐。我们学校开展的“七色阅读”读书节，就是一个让学生充分展示自己阅读成果的重要窗口。我们在“语文主题学习”活动中还采取了“走出去、请进来”的方法，成立了“经典美文巡回演讲团”，各个班级选拔阅读优秀的学生，到各班级进行读书演讲活动，鼓励那些不细化读书的学生加入到学校的阅读活动中来。再就是邀请从我们学校走出去，升入初、高中的学生回来为学弟、学妹们介绍他们读书成长的过程，用亲身的读书经历教育学生热爱读书，为自己的人生成长涂上浓重的底色。我们学校的“七色阅读”活动每年举办春秋两届，活动内容丰富多彩，形式多样，如“经典美文欣赏”“古诗词朗诵”“古诗词擂台赛”“校园童谣”“成语接龙”“课本剧表演”“手抄报比赛”“优秀读书笔记展评”等，让学生在活动中坚定阅读的信心，开阔视野。
“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生学习的兴趣，才会收到良好的教学效果。在学习课文之前，我们通过各种手段、各种方式，激发起学生学习的欲望。可以是故事导入，可以是视频导入，可以是悬念导入……良好的开端是成功的一半，氛围营造起来了，学生就会很快入情入境，全身心地投入到课文学习中。学生进入状态以后，教师要善于引导学生自主学习，让学生自己读书，读中感悟，提出疑问。在学生充分读书后，老师还要对学生的学习效果进行检查，要检查生字词的掌握情况，检查课文的朗读是否正确流利，字音是否读正确，句子是否读通顺。这一环节可以是师生之间，也可以是学生之间合作检查，老师视具体情况随机而定。通过检查，为后面的理解感悟课文，把课文读出感情打好基础。最后，“点拨引导，读中感悟”，在老师的指导下，通过各种形式的读，让学生理解课文内容，体会思想感情，掌握写作方法，展开学生与文本之间的对话。教师不做繁琐的分析，而是通过各种手段创设情境，让学生人情入境，通过各种形式的读来体验感悟，读出自己的理解，读出自己的体会。一切教学手段的运用都是为了让学生更好地理解课文，读好课文，只要课文读出感情了，文章自然就理解了，这就是所说的“精讲重读，读中感悟”。
尽量压缩课文学习时间，不掰开揉碎地讲，不挖地三尺地抠，给学生自主读书的时间，教给学生读书的方法，让学生学会边读书边思考，学会勾画圈点，学会做批注，引导学生自己读、悟，提出疑问，交流观点，读出感受，说出收获。余下的时间进行积累背诵与拓展阅读，对文章中精彩的段落加以背诵，以达到积累语言的目的。然后进行拓展阅读，充分利用《语文主题学习丛书》扩大学生的阅读量。例如教学五年级第三单元时，学习完第8课《成语故事》，教师接着引导学生读丛书中的“成语驿站”，并由此延伸开去，积累大量的成语，开展成语接龙比赛，激发学生学习成语的兴趣。在学习第12课《寓言故事》时，教给学生阅读寓言的方法，学会如何体会寓意。然后引导学生阅读丛书中的《寓言故事》，并展开讲故事大赛，由此向学生推荐《伊索寓言》《中外寓言故事》等书籍，有效地扩大了学生的阅读量，学生从中受到教育，懂得做人、做事的道理，使情感受到熏陶。丛书中的部分文章课堂上阅读不完的课外阅读，让学生边读边想，随时记下自己阅读中的感悟、收获，在课堂上展示交流学习成果。
假如没有《语文主题学习丛书》，教师也可根据学习的课文进行与主题相关的拓展，可以是同一作者的，可以是同一主题的，也可以是内容相关的，也可以是写作手法相似的……教师推荐阅读材料，有重点地在课上指导阅读，课上完成不了的延伸到课下。如朱友波老师在教《九色鹿》一文时，提出两个问题引导学生读书：你为什么喜欢九色鹿？你认为调达是个怎样的人？学生抓住重点词语理解九色鹿的见义勇为，不图回报；也了解了调达的背信弃义，恩将仇报；同时懂得做人要讲信用。课文学完，接着引导学生阅读推荐资料《名人小故事》，提出的问题是：文章写了一件什么事？你从中领悟到了什么？学生通过自主阅读，了解到宋庆龄小时候宁愿不去赴宴，也要不失信用，按时赴同学约会的事，从中感受到做人要守信的道理。接着老师又向学生展示关于守信的名言，让学生背诵。再让学生交流搜集的关于守信的故事、名言，学生交流了很多信息，老师又布置学生课下阅读神话故事。由这一课带动学生阅读了几倍于课文的内容，扩大了学生的阅读量，从中加深了学生对人生的感悟。
为了加强学生的语言积累，我们学校还充分利用校本教材《古诗文诵读》。教材里面汇编了大量的格言、中外美文片段、古诗，我们让学生背诵，学期末进行古诗文背诵考级达标考查，我们把这项活动定为“七色阅读”考级，即把小学阶段的阅读分为七个等级：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，学生根据自己的阅读量报考相应的等级，获得相应的等级证书，最好的可得到七级证书，并能获得一个“七色阅读”小状元奖杯，作为学生小学阶段阅读最高级别的纪念，还能得到老师奖励的图书。我们还创造多种机会为学生搭建舞台，开展丰富多彩的语文实践活动，展示学习成果，如演讲比赛、古诗诵读比赛、朗读比赛、手抄报比赛、新闻发布会、课本剧比赛……全员参与，让学生的才能得到充分展示，在成功的喜悦中走向成功。
通过“语文主题学习”实验，学生的阅读兴趣越来越浓，爱读书，乐读书，善读书，语言积累日益丰富，表达水平越来越高。“语文主题学习”帮助孩子们成功走向了阅读，让孩子们走上了语文素养提升的道路。
课堂上教师们主要采用“精讲重读，积累拓展”的教学方式，把语文课堂还给学生。在老师的指导下，学生在读中感悟，在读中理解，在读中体验，在读中培养语感。我校开展“语文主题学习”实验以后，我们的语文教学水平发生了巨大的变化，随着实验的进一步深入，学生的阅读量猛增。我们实行了“一篇带多篇”“单篇到群文”的语文教学模式，即在一个单元中找出最能代表这个单元主题的文章进行精讲，然后再从《语文主题学习丛书》中找出相对应的若干文章让学生阅读。我们不仅要求学生读《语文主题学习丛书》，还要求学生广泛地阅读其他优秀经典图书。这么大的阅读量，教师不可能篇篇都精讲，主要抓住与教材训练主题有关的文章去精讲，起到抛砖引玉、一石激起千层浪的作用。对于学生的课外阅读也不能放任自流，要定期检查、评比，建立奖励机制，以促进学生的阅读。最好、最简单的办法就是引导孩子们自己去阅读，自己去发现，让孩子们保持良好的阅读兴趣，并逐步养成阅读的好习惯。
实践证明，只是一味地让孩子阅读是不够的，更重要的是要建立相应的阅读评价、奖励机制。以班级、年级、学校为单位组织不同的交流实践活动，给学生创建一个展示自己才华的平台，让学生在辛勤的阅读后享受到成功的喜悦，体会到读书的快乐。我们学校开展的“七色阅读”读书节，就是一个让学生充分展示自己阅读成果的重要窗口。我们在“语文主题学习”活动中还采取了“走出去、请进来”的方法，成立了“经典美文巡回演讲团”，各个班级选拔阅读优秀的学生，到各班级进行读书演讲活动，鼓励那些不细化读书的学生加入到学校的阅读活动中来。再就是邀请从我们学校走出去，升入初、高中的学生回来为学弟、学妹们介绍他们读书成长的过程，用亲身的读书经历教育学生热爱读书，为自己的人生成长涂上浓重的底色。我们学校的“七色阅读”活动每年举办春秋两届，活动内容丰富多彩，形式多样，如“经典美文欣赏”“古诗词朗诵”“古诗词擂台赛”“校园童谣”“成语接龙”“课本剧表演”“手抄报比赛”“优秀读书笔记展评”等，让学生在活动中坚定阅读的信心，开阔视野。
“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生学习的兴趣，才会收到良好的教学效果。在学习课文之前，我们通过各种手段、各种方式，激发起学生学习的欲望。可以是故事导入，可以是视频导入，可以是悬念导入……良好的开端是成功的一半，氛围营造起来了，学生就会很快入情入境，全身心地投入到课文学习中。学生进入状态以后，教师要善于引导学生自主学习，让学生自己读书，读中感悟，提出疑问。在学生充分读书后，老师还要对学生的学习效果进行检查，要检查生字词的掌握情况，检查课文的朗读是否正确流利，字音是否读正确，句子是否读通顺。这一环节可以是师生之间，也可以是学生之间合作检查，老师视具体情况随机而定。通过检查，为后面的理解感悟课文，把课文读出感情打好基础。最后，“点拨引导，读中感悟”，在老师的指导下，通过各种形式的读，让学生理解课文内容，体会思想感情，掌握写作方法，展开学生与文本之间的对话。教师不做繁琐的分析，而是通过各种手段创设情境，让学生人情入境，通过各种形式的读来体验感悟，读出自己的理解，读出自己的体会。一切教学手段的运用都是为了让学生更好地理解课文，读好课文，只要课文读出感情了，文章自然就理解了，这就是所说的“精讲重读，读中感悟”。
尽量压缩课文学习时间，不掰开揉碎地讲，不挖地三尺地抠，给学生自主读书的时间，教给学生读书的方法，让学生学会边读书边思考，学会勾画圈点，学会做批注，引导学生自己读、悟，提出疑问，交流观点，读出感受，说出收获。余下的时间进行积累背诵与拓展阅读，对文章中精彩的段落加以背诵，以达到积累语言的目的。然后进行拓展阅读，充分利用《语文主题学习丛书》扩大学生的阅读量。例如教学五年级第三单元时，学习完第8课《成语故事》，教师接着引导学生读丛书中的“成语驿站”，并由此延伸开去，积累大量的成语，开展成语接龙比赛，激发学生学习成语的兴趣。在学习第12课《寓言故事》时，教给学生阅读寓言的方法，学会如何体会寓意。然后引导学生阅读丛书中的《寓言故事》，并展开讲故事大赛，由此向学生推荐《伊索寓言》《中外寓言故事》等书籍，有效地扩大了学生的阅读量，学生从中受到教育，懂得做人、做事的道理，使情感受到熏陶。丛书中的部分文章课堂上阅读不完的课外阅读，让学生边读边想，随时记下自己阅读中的感悟、收获，在课堂上展示交流学习成果。
假如没有《语文主题学习丛书》，教师也可根据学习的课文进行与主题相关的拓展，可以是同一作者的，可以是同一主题的，也可以是内容相关的，也可以是写作手法相似的……教师推荐阅读材料，有重点地在课上指导阅读，课上完成不了的延伸到课下。如朱友波老师在教《九色鹿》一文时，提出两个问题引导学生读书：你为什么喜欢九色鹿？你认为调达是个怎样的人？学生抓住重点词语理解九色鹿的见义勇为，不图回报；也了解了调达的背信弃义，恩将仇报；同时懂得做人要讲信用。课文学完，接着引导学生阅读推荐资料《名人小故事》，提出的问题是：文章写了一件什么事？你从中领悟到了什么？学生通过自主阅读，了解到宋庆龄小时候宁愿不去赴宴，也要不失信用，按时赴同学约会的事，从中感受到做人要守信的道理。接着老师又向学生展示关于守信的名言，让学生背诵。再让学生交流搜集的关于守信的故事、名言，学生交流了很多信息，老师又布置学生课下阅读神话故事。由这一课带动学生阅读了几倍于课文的内容，扩大了学生的阅读量，从中加深了学生对人生的感悟。
为了加强学生的语言积累，我们学校还充分利用校本教材《古诗文诵读》。教材里面汇编了大量的格言、中外美文片段、古诗，我们让学生背诵，学期末进行古诗文背诵考级达标考查，我们把这项活动定为“七色阅读”考级，即把小学阶段的阅读分为七个等级：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，学生根据自己的阅读量报考相应的等级，获得相应的等级证书，最好的可得到七级证书，并能获得一个“七色阅读”小状元奖杯，作为学生小学阶段阅读最高级别的纪念，还能得到老师奖励的图书。我们还创造多种机会为学生搭建舞台，开展丰富多彩的语文实践活动，展示学习成果，如演讲比赛、古诗诵读比赛、朗读比赛、手抄报比赛、新闻发布会、课本剧比赛……全员参与，让学生的才能得到充分展示，在成功的喜悦中走向成功。
通过“语文主题学习”实验，学生的阅读兴趣越来越浓，爱读书，乐读书，善读书，语言积累日益丰富，表达水平越来越高。“语文主题学习”帮助孩子们成功走向了阅读，让孩子们走上了语文素养提升的道路。