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【摘 要】在新课改实施之后，高中数学教学就一直主张小组合作学习模式，而为了能够真正实现这一目的，本文则从高中数学小组合作学习价值着手，提出了具体的学习策略。
【关键词】高中 数学 小组合作学习
数学是高中阶段较为重要的构成，也是学生学习过程中较为头疼的一个课程，在新课改不断深入之后，传统高中数学教学模式已经无法有效地满足新课程标准移机需求，也无法有效地促进学生全面发展。小组合作学习模式作为素质教育环境下较为重要的一个手段，其对于提高高中数学教学质量、促进学生全面发展有着较为显著的价值，而笔者也是基于此对小组合作学习展开的策略进行了研究。
一、高中数学小组合作学习价值
小组合作学习这一模式是对传统填鸭式教学课堂的改革与创新，这一种教学模式在实施过程中，能够让不同个性以及特征的学生都能够有效地融合在小组之中，然后再结合学习目标来开展合作学习活动，以此来进一步保障教学活动的有序实施。这一种教学模式在实施过程中，最为显著的价值体现在能够改善传统硬性灌输式课堂弊端，让学生主体地位能够得以有效的发挥和体现；另外，还能将不同学生灵活地组织在一起，以此来实现个体差异的统一衔接教学，同时还能防止学生长时间都处在较为枯燥且机械化的教学环境之中。总之，小组合作学习模式的存在其关键就是在于师生、生生互动，每个学生在合作学习过程中既能能够保留自身价值观以及认知倾向，同时也能在合作交流过程中提高自身团队意识，帮助学生从不同角度去理解掌握数学知识点。
二、高中数学小组合作学习策略
1.避免小組合作学习流于形式
要想有效的保障高中数学小组合作学习模式的有效实施，教师在实际教学过程中，一定要避免小组合作学习流于形式，通过有效的手段来激发学生小组合作学习的欲望以及积极性，促使小组合作学习能够得以有效的开展。高中数学教学本身就不仅仅是简单的知识讲解，其更加注重学生进行自主思考和探究，提倡让学生真正成为数学课堂主体。所以说，教师在开展小组合作学习的过程中，一定要积极为学生创设出具有开放性、发散性的教学环境，以此来有效的激发学生合作学习的欲望以及主动性，从而真正让学生参与到小组合作学习之中，最终也就能够提高数学知识教学效率和质量。例如，教师在向学生进行“函数奇偶性概念”教学的时候，教师就可以在教学过程中先为小组合作学习设计几个问题：
问题1：你能够分别举出奇函数、偶函数，以及既是奇函数又是偶函数的例子吗？
问题2：你们有什么办法能够验证你们所写的函数就是奇函数/偶函数吗？
借助于这两个问题先来引发学生思考与探究的欲望，之后教师在开展小组合作学习的时候，学生才能够主动积极的参与到小组合作学习之中，最终才能真正保障高中数学小组合作学习的有序实施，同时也能更好地帮助学生理解这一知识点。
2.教师要在实施过程中加强引导
在高中数学小组合作学习活动开展过程中，学生虽然是活动的主体，可是教师在其中的价值也是较为显著的，有效的课堂不仅要学生主体地位得以发挥，爱需要教师做好监督以及引导工作，在学生思维出现混乱或者是不能解决问题的时候，及时对学生进行指导和验证，这样才能确保小组合作学习活动的有序实施和进行，最终促进学生思维能力的发展与进步。例如，教师在对学生进行“不等式”相关内容教学的时候，教师可以先对学生进行分组，然后让学生进行思考，可是因为这一类问题本身难度就较高，很多学生经常会出现无从下手的情况，这个时候教师就可以做好引导工作，启发学生先对题型进行观察，然后寻找出题目中的内在联系，通过有效的引导来促使小组合作学习能够得以顺利的实施，同时也能帮助学生更好地掌握相关知识点，最终也就能够最大化小组合作学习策略在高中数学教学中的价值。
3.注重小组合作学习结果反馈
不管是任何一个课程教学都应该是一个动态化的过程，而有效的结果反馈则是确保教学质量以及实施效果的关键，也是推动不同细节内容有效衔接的一个重要举措。为此，高中数学教师在开展小组合作学习模式的时候，还需要注重小组合作学习结果反馈，在学生合作学习完成之后，让不同小组将自己合作探究过程中所得到的结果进行反馈，而教师则在这一过程中对核心问题进行提炼，同时对小组讨论的结果进行点拨与纠正，进而才能促使小组合作学习的价值得以发挥，帮助学生真正明白自己合作讨论了些什么。
三、结语
综上所述，高中数学教学过程中开展小组合作学习模式有着较为显著的价值，能够让学生真正参与到项目实践之中进行思考与探究，从而有效的提高学生问题分析以及解决能力，最终获得成功的学习体验。为此，教师在实际教学过程中，一定要加强对小组合作学习的重视，将其积极应用到数学课堂之上。
参考文献
[1]徐桂锦. 高中数学小组合作学习问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（7）：160-160.
[2]桑红芳. 小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.
【关键词】高中 数学 小组合作学习
数学是高中阶段较为重要的构成，也是学生学习过程中较为头疼的一个课程，在新课改不断深入之后，传统高中数学教学模式已经无法有效地满足新课程标准移机需求，也无法有效地促进学生全面发展。小组合作学习模式作为素质教育环境下较为重要的一个手段，其对于提高高中数学教学质量、促进学生全面发展有着较为显著的价值，而笔者也是基于此对小组合作学习展开的策略进行了研究。
一、高中数学小组合作学习价值
小组合作学习这一模式是对传统填鸭式教学课堂的改革与创新，这一种教学模式在实施过程中，能够让不同个性以及特征的学生都能够有效地融合在小组之中，然后再结合学习目标来开展合作学习活动，以此来进一步保障教学活动的有序实施。这一种教学模式在实施过程中，最为显著的价值体现在能够改善传统硬性灌输式课堂弊端，让学生主体地位能够得以有效的发挥和体现；另外，还能将不同学生灵活地组织在一起，以此来实现个体差异的统一衔接教学，同时还能防止学生长时间都处在较为枯燥且机械化的教学环境之中。总之，小组合作学习模式的存在其关键就是在于师生、生生互动，每个学生在合作学习过程中既能能够保留自身价值观以及认知倾向，同时也能在合作交流过程中提高自身团队意识，帮助学生从不同角度去理解掌握数学知识点。
二、高中数学小组合作学习策略
1.避免小組合作学习流于形式
要想有效的保障高中数学小组合作学习模式的有效实施，教师在实际教学过程中，一定要避免小组合作学习流于形式，通过有效的手段来激发学生小组合作学习的欲望以及积极性，促使小组合作学习能够得以有效的开展。高中数学教学本身就不仅仅是简单的知识讲解，其更加注重学生进行自主思考和探究，提倡让学生真正成为数学课堂主体。所以说，教师在开展小组合作学习的过程中，一定要积极为学生创设出具有开放性、发散性的教学环境，以此来有效的激发学生合作学习的欲望以及主动性，从而真正让学生参与到小组合作学习之中，最终也就能够提高数学知识教学效率和质量。例如，教师在向学生进行“函数奇偶性概念”教学的时候，教师就可以在教学过程中先为小组合作学习设计几个问题：
问题1：你能够分别举出奇函数、偶函数，以及既是奇函数又是偶函数的例子吗？
问题2：你们有什么办法能够验证你们所写的函数就是奇函数/偶函数吗？
借助于这两个问题先来引发学生思考与探究的欲望，之后教师在开展小组合作学习的时候，学生才能够主动积极的参与到小组合作学习之中，最终才能真正保障高中数学小组合作学习的有序实施，同时也能更好地帮助学生理解这一知识点。
2.教师要在实施过程中加强引导
在高中数学小组合作学习活动开展过程中，学生虽然是活动的主体，可是教师在其中的价值也是较为显著的，有效的课堂不仅要学生主体地位得以发挥，爱需要教师做好监督以及引导工作，在学生思维出现混乱或者是不能解决问题的时候，及时对学生进行指导和验证，这样才能确保小组合作学习活动的有序实施和进行，最终促进学生思维能力的发展与进步。例如，教师在对学生进行“不等式”相关内容教学的时候，教师可以先对学生进行分组，然后让学生进行思考，可是因为这一类问题本身难度就较高，很多学生经常会出现无从下手的情况，这个时候教师就可以做好引导工作，启发学生先对题型进行观察，然后寻找出题目中的内在联系，通过有效的引导来促使小组合作学习能够得以顺利的实施，同时也能帮助学生更好地掌握相关知识点，最终也就能够最大化小组合作学习策略在高中数学教学中的价值。
3.注重小组合作学习结果反馈
不管是任何一个课程教学都应该是一个动态化的过程，而有效的结果反馈则是确保教学质量以及实施效果的关键，也是推动不同细节内容有效衔接的一个重要举措。为此，高中数学教师在开展小组合作学习模式的时候，还需要注重小组合作学习结果反馈，在学生合作学习完成之后，让不同小组将自己合作探究过程中所得到的结果进行反馈，而教师则在这一过程中对核心问题进行提炼，同时对小组讨论的结果进行点拨与纠正，进而才能促使小组合作学习的价值得以发挥，帮助学生真正明白自己合作讨论了些什么。
三、结语
综上所述，高中数学教学过程中开展小组合作学习模式有着较为显著的价值，能够让学生真正参与到项目实践之中进行思考与探究，从而有效的提高学生问题分析以及解决能力，最终获得成功的学习体验。为此，教师在实际教学过程中，一定要加强对小组合作学习的重视，将其积极应用到数学课堂之上。
参考文献
[1]徐桂锦. 高中数学小组合作学习问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（7）：160-160.
[2]桑红芳. 小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（22）.