论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 本文根据我国新时期社会经济发展的需要和历史发展使命，提出高校体育教育应顺应国民要求，明确地规范教育中各要素和环节的调配，及时进行改革，使之与社会体育及竞技体育相结轨，在社会实践中形成自己的特色，并达到强身健体，提高国民总体身体素质，在21世纪形成新的体育发展模式。
关键词 高校体育 体育教育 发展方向
我国高校体育教育经历了一个相当长的历史时期，从传统体育运动的基本知识，基本技术，基本技能的“三基教育”到结合心理、生物、社会等因素形成的“三维体育观”，注重体育教育在社会，文化和心理等方面的功能，致力于提高学生的整体素质，既保证发展了学生的个性，又促使其才能得到全面发展，此乃21世纪新时期高校体育教育的方向和目标。
一、新时期高校体育教育的发展方向
（一）体育教育思想的转变，从“唯生物体育观”到“三维体育观”
我国现代体育教育思想的形成和发展经过了一个相当长的历史时期。在过去几年里，我国传统的体育教育就是简单以传授体育运动的基本知识、基本技术、基本技能（简称“三基”）为教学目标，这种体育教学思想否定并排斥了自然主义体育思想，也武断地否定了体育的娱乐性，形成体育教育的僵硬和机械化，单纯地追求传授运动技能。这种“唯生物体育观”的形成有很大的弊端，没有考虑到学生的个性发展。近年来，随着社会经济的高速发展，人们的生活和观念也发生了翻天覆地的变化。体育逐渐形成一种专业文化，不再是简单的技能训练，而是与人们的生活相结合，提高生活质量和生活水平，致使在运动过程中得到心理和生理的愉悦和满足，形成了包括生物、心理、社会三方面相合的“三维体育观”。三维体育观是一种新型的体育教学，注重体育教育在心理、社会和文化等方而的功能，是现代社会发展的新产物，新教育观。因此，高校体育教育思要想在新世纪新时期跟上社会发展的步伐，就必须适应新形势新观念，实现“唯生物体育观”向“二维体育观”的转变，不仅要提高学生的运动能力，也要挖掘和发展学生单体个性，从而达到促进学生全面发展的目的。
（二）教师的主导性转向学生的主体性
顾名思义，体育教学是在老师的指导下，学生参加身体练习和各项运动而达到教育目的的教学形式。它要求老师和学生积极参与并相互融合，共同达到教学目的。然而，实际上在高校体育教学中，教师多处于主导地位，过分地强调了教和学，而对学生在运动过程中的心态、特性，考虑不足。因此，为了发展现代体育教学，倡导素质教育思想，高校体育的教学模式应从教师的主导性转向学生的主体性。学校应根据学生的实际情况制定相应的教学计划，更多地从学生的需求出发，挖掘出学生的潜能和学习热情，充分调动学生的主观能动性。
（三）优化课程结构，“快乐体育”为先锋
首先，要从思想和形式上变更传统的教学模式，弱化老师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，倡导一种快乐的，师生易接受且能共同得到发展，达到教学目的的开放式、探究式教学，使体育课程变得丰富而生动。学生在其中不仅能强身健体，也能获得感官上的愉悦，发挥自己的特性。新型的快乐教学中，学生应具有自主选择性，可以根据性格，喜好，特长等选择喜欢的课程内容、任课教师、上课时间，营造与众不同的生动、活泼、主动的学习氛围。老师深度了解学生后，因材施教，使之在体育上有更明确的选择，塑造其终身喜爱的体育锻炼项目。
其次，要从优化课程结构入手，着重培养学生的动手和实践能力。教师们应该在教学过程中，根据学生的兴趣和爱好，选择终生受益的体育锻炼方式；在教材结构上，加深学生科学锻炼的意识，优化健身知识，因材施教，对不同层次不同爱好的学生给予不同的理念和教学，倡导实践和理论的完美结合。
二、新时期高校体育教学的发展目标
现今高校体育教育的战略发展必须要从不断提高国民素质，实现体育现代化的总体目标出发，从高校体育发展的实际情况、内在规律出发，实现最终的高校体育现代化，保持其在发展过程中的先进性和特色性。
一是要在体育设施的配置上要达到先进水平。在选择体育器材上，尽量选用先进的能和学生的需求相结合的器材，在学校相应的设施配套和管理上要达到高层次高水准，从整体上转变体育观念。高校体育设施现代化所需的资金方面，需要高校积极开展不同意义的活动争取当地政府和企业的赞助，说服并获得支持，逐步完善高校的训练环境。
二是注重培养高校体育教师的职业素质和岗位意识，增强体育教师的整体教学素质，培养创新意识，加强技能知识的提升，使教师们在认识和教学上皆达到一个新的高水准的层面。
三是体育完善并提高教学质量，不仅要重视体育课的数量，更要注重其教学质量，结合学生自身的素质，使之学有专长，既能达到强身健体的效果，又能提高学生的整体体育意识和水平，提高高校体育教学整体的教学质量。
综上所述，在我国社会经济和文化高度发展时期，我们必须转变体育教学思想，摒弃之前那种保守的指导思想、内容、模式、评价体系，建立一套新型的能适应新时期发展的以人为本的高校体育教学体系，具有迫切的重要的现实意义。
参考文献：
[1] 马萍.关于体育教学方法创新问题的思考[J].科技创新导报.2011（21）.
[2] 张伟.试论高校体育教师综合素质的再提高[J].继续教育.2007（07）.
[3] 李增斌.体育教学也要培养学生的创新精神[J].教育教学论坛.2010（25）.
摘 要 本文根据我国新时期社会经济发展的需要和历史发展使命，提出高校体育教育应顺应国民要求，明确地规范教育中各要素和环节的调配，及时进行改革，使之与社会体育及竞技体育相结轨，在社会实践中形成自己的特色，并达到强身健体，提高国民总体身体素质，在21世纪形成新的体育发展模式。
关键词 高校体育 体育教育 发展方向
我国高校体育教育经历了一个相当长的历史时期，从传统体育运动的基本知识，基本技术，基本技能的“三基教育”到结合心理、生物、社会等因素形成的“三维体育观”，注重体育教育在社会，文化和心理等方面的功能，致力于提高学生的整体素质，既保证发展了学生的个性，又促使其才能得到全面发展，此乃21世纪新时期高校体育教育的方向和目标。
一、新时期高校体育教育的发展方向
（一）体育教育思想的转变，从“唯生物体育观”到“三维体育观”
我国现代体育教育思想的形成和发展经过了一个相当长的历史时期。在过去几年里，我国传统的体育教育就是简单以传授体育运动的基本知识、基本技术、基本技能（简称“三基”）为教学目标，这种体育教学思想否定并排斥了自然主义体育思想，也武断地否定了体育的娱乐性，形成体育教育的僵硬和机械化，单纯地追求传授运动技能。这种“唯生物体育观”的形成有很大的弊端，没有考虑到学生的个性发展。近年来，随着社会经济的高速发展，人们的生活和观念也发生了翻天覆地的变化。体育逐渐形成一种专业文化，不再是简单的技能训练，而是与人们的生活相结合，提高生活质量和生活水平，致使在运动过程中得到心理和生理的愉悦和满足，形成了包括生物、心理、社会三方面相合的“三维体育观”。三维体育观是一种新型的体育教学，注重体育教育在心理、社会和文化等方而的功能，是现代社会发展的新产物，新教育观。因此，高校体育教育思要想在新世纪新时期跟上社会发展的步伐，就必须适应新形势新观念，实现“唯生物体育观”向“二维体育观”的转变，不仅要提高学生的运动能力，也要挖掘和发展学生单体个性，从而达到促进学生全面发展的目的。
（二）教师的主导性转向学生的主体性
顾名思义，体育教学是在老师的指导下，学生参加身体练习和各项运动而达到教育目的的教学形式。它要求老师和学生积极参与并相互融合，共同达到教学目的。然而，实际上在高校体育教学中，教师多处于主导地位，过分地强调了教和学，而对学生在运动过程中的心态、特性，考虑不足。因此，为了发展现代体育教学，倡导素质教育思想，高校体育的教学模式应从教师的主导性转向学生的主体性。学校应根据学生的实际情况制定相应的教学计划，更多地从学生的需求出发，挖掘出学生的潜能和学习热情，充分调动学生的主观能动性。
（三）优化课程结构，“快乐体育”为先锋
首先，要从思想和形式上变更传统的教学模式，弱化老师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，倡导一种快乐的，师生易接受且能共同得到发展，达到教学目的的开放式、探究式教学，使体育课程变得丰富而生动。学生在其中不仅能强身健体，也能获得感官上的愉悦，发挥自己的特性。新型的快乐教学中，学生应具有自主选择性，可以根据性格，喜好，特长等选择喜欢的课程内容、任课教师、上课时间，营造与众不同的生动、活泼、主动的学习氛围。老师深度了解学生后，因材施教，使之在体育上有更明确的选择，塑造其终身喜爱的体育锻炼项目。
其次，要从优化课程结构入手，着重培养学生的动手和实践能力。教师们应该在教学过程中，根据学生的兴趣和爱好，选择终生受益的体育锻炼方式；在教材结构上，加深学生科学锻炼的意识，优化健身知识，因材施教，对不同层次不同爱好的学生给予不同的理念和教学，倡导实践和理论的完美结合。
二、新时期高校体育教学的发展目标
现今高校体育教育的战略发展必须要从不断提高国民素质，实现体育现代化的总体目标出发，从高校体育发展的实际情况、内在规律出发，实现最终的高校体育现代化，保持其在发展过程中的先进性和特色性。
一是要在体育设施的配置上要达到先进水平。在选择体育器材上，尽量选用先进的能和学生的需求相结合的器材，在学校相应的设施配套和管理上要达到高层次高水准，从整体上转变体育观念。高校体育设施现代化所需的资金方面，需要高校积极开展不同意义的活动争取当地政府和企业的赞助，说服并获得支持，逐步完善高校的训练环境。
二是注重培养高校体育教师的职业素质和岗位意识，增强体育教师的整体教学素质，培养创新意识，加强技能知识的提升，使教师们在认识和教学上皆达到一个新的高水准的层面。
三是体育完善并提高教学质量，不仅要重视体育课的数量，更要注重其教学质量，结合学生自身的素质，使之学有专长，既能达到强身健体的效果，又能提高学生的整体体育意识和水平，提高高校体育教学整体的教学质量。
综上所述，在我国社会经济和文化高度发展时期，我们必须转变体育教学思想，摒弃之前那种保守的指导思想、内容、模式、评价体系，建立一套新型的能适应新时期发展的以人为本的高校体育教学体系，具有迫切的重要的现实意义。
参考文献：
[1] 马萍.关于体育教学方法创新问题的思考[J].科技创新导报.2011（21）.
[2] 张伟.试论高校体育教师综合素质的再提高[J].继续教育.2007（07）.
[3] 李增斌.体育教学也要培养学生的创新精神[J].教育教学论坛.2010（25）.