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想读万卷书，就得识千百字。语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的内容之一。识字教学的根本目的是培养识字能力。识字教学最易陷入枯燥、单调而且低效的怪圈，但它又是语文教学，尤其是低年级语文教学的主要内容之一，是读写知识和能力的基础。在新课改的形势下教师既要减轻学生负担，又要提高识字效率，还要让学生感受到祖国语言文字的美，渗透素质教育。
在识字教学过程中，因为低年级学生自制力较差，往往仅是凭借兴趣学习，语文中的生字密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样就容易走入"呆读死记"的死胡同里，以至于事倍功半。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、遵循低年级学生心理，激发兴趣
低年级学生好动，注意力易转移。好奇，喜欢形象有趣的东西，因而在识字教学中，内容要由浅入深，趣味性强；方法要灵活多样，激发兴趣。例如教学《口耳目》这一课时，我是这样导入的：同学们，汉字真奇妙，它有着悠久的历史，那汉字最早的字形是什么样子的？(巧设悬念，出示挂图)形象逼真的图画→简洁而形象的象形字→端正秀丽的楷书，这种形象鲜明的呈现方式，使学生一下子感到欣喜，原来汉字是这么来的。因此，作为教师一定要注意结合儿童心理特点和认知规律。课前可准备一些可爱且易于接受的动画图片和文字，以灵活新颖的形式激发学生识字的兴趣，使学生把自己头脑中的资源与老师汇集的图片文字结合起来，激起他们的识字的欲望，对识字产生极大的兴趣。
二、明确识字目标，趣中识字
教好识字的基本知识，明确目标。首先要教好识字的工具——汉语拼音。一年级上学期，先学习的汉语拼音是识字、正音、学普通话的工具。其次要学好字型工具——笔画、笔顺、结构、偏旁等。一年级在教学生识字的同时，要教会学生二十四种基本笔画、七种笔顺规则及几种简单的结构、部首。最后，新编教材中将生字分为两类，即只识不写的和能识会写的。教师应该在教好基本知识的同时明确目标，这样才能有效地搞好识字教学。教师在授课时要精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养他们创新思维，想方设法使他们处于最佳的学习状态。如，我在教学独体字时先指导他们观察每个字的笔画，然后书写，接着指导识记。识记时我采用加加减减的方法，认识更多的生字。如"大"字，加一笔，得到更多的字，如"夫、天、太、犬、夭"等。
三、采用多种形式激发识字兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。儿歌、猜字谜、做游戏都是儿童喜闻乐见的形式。教师应积极引导和利用这一形式调动学生识字的兴趣进行教学。教学中，我常常设置儿歌、猜字谜、游戏的环节，营造一种愉快、轻松的氛围，让学生在玩中学习。如上课伊始，我设计了趣味猜字谜游戏，在黑板上画了一个色彩鲜艳，将要跳出地面的红日，让学生们仔细看，积极动脑。"太阳渐渐离开地面。"(谜底"旦"字)"一竖一钩一边一个小桩头。"("小"字)学生们情绪盎然，学习兴趣被调动起来了，思维被激活了。他们展开联想，努力寻找相关的字。很快，一双双小手举起来，有的迫不及待地说出了答案。当老师为他们的猜中表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。猜字谜活动是一种手段，其目的是激发学生的识字兴趣，并让他们在做游戏中发现猜字谜、编字谜也是识字的好办法。教师还要引导学生把这活动迁移到课外活动中，使学生们爱猜、乐猜、会编、多编。学生们自己编的字谜也许粗糙了点、幼稚了点，甚至不那么合乎情理，但是学生在积极地编造字谜的过程中，不是对字反复地推敲、研究一番了吗？学生的思维能进入一种积极状态，又何愁记不住这些生字呢？
四、科学、多样的识字方法
1、看图识字
在第一册的汉语拼音教学中穿插"认一认"的识字教学，完全可以使用拼音和图画，把汉字的音、形、义深入理解，引起学生兴趣：
(1)可以先看图，看明图义，再拼拼音，接着出示汉字，然后去拼音，记住汉字。如"口"。
(2)看图后，根据图用汉字说一句话。如学习了"父母儿女"这四个字，就可以说"我们是父母的儿女"。加深对汉字的理解，提高运用能力。
2、造字法
(1)象形字是描摹事物的文字，这一类生字在低年级课本中很多，如"水、火、田"等。可以结合图或实物让学生找出他们的相似之处，形象有趣地记忆。
(2)指示字是用象征性的符号表示的汉字。如"休"是指人靠着大树休息。
(3)会意字是把两个以上的象形符号合起来表示一个意思。如"采"，表示用手去取树木上果实之类的东西。
(4)形声字如"村"、"放"等可依"寸"、"方"发音。
3、字谜、歌谣
(1)字谜趣味形象，适当地运用，可以充分激发学生学习生字的兴趣，加强记忆，发展思维。比如"田字去掉脊梁骨" (日)，"一口吞掉牛尾巴"(告)。
(2)歌谣"一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花"，能使学生很快记住一至十这十个汉字。这种方法生动有趣，在课堂上可以调动学生的积极性，而且在课后他们也会自觉地猜谜，背歌谣，既识了字，又丰富了课外生活。识字的方法还有"以旧带新"、"归类比较"等方法。
五、课外延伸，创办专栏，拓宽识字渠道
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。因此，识字教学不能只局限在课堂上进行，仅靠几册课本是远远不够的。因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。教室是识字的天地，为孩子们创造一个良好的识字环境，对促进识字教学起着举足轻重的作用。我在教室设计了这样两个专栏"聪明跳跳台"和"识字超市"。"聪明跳跳台"的内容是把每课要认的生字做成纸卡，挂在墙上，贴上一朵花，利用课堂上做游戏，来认会、巩固。"识字超市"的内容是让孩子们收集一些商标，或积累课外书、电视上、报刊上认会的字进行展览，让他们互相交流，在交流中识字，在课外识字，在生活中识字。看着他们成功的笑脸，我也看到了希望。
总而言之，教师要充分发挥自己的主导作用，唤起学生们去探索、遨游识字的海洋，将枯燥无味的识字教学变成学生兴趣学习，取之不尽、用之不竭的沃土。
在识字教学过程中，因为低年级学生自制力较差，往往仅是凭借兴趣学习，语文中的生字密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样就容易走入"呆读死记"的死胡同里，以至于事倍功半。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、遵循低年级学生心理，激发兴趣
低年级学生好动，注意力易转移。好奇，喜欢形象有趣的东西，因而在识字教学中，内容要由浅入深，趣味性强；方法要灵活多样，激发兴趣。例如教学《口耳目》这一课时，我是这样导入的：同学们，汉字真奇妙，它有着悠久的历史，那汉字最早的字形是什么样子的？(巧设悬念，出示挂图)形象逼真的图画→简洁而形象的象形字→端正秀丽的楷书，这种形象鲜明的呈现方式，使学生一下子感到欣喜，原来汉字是这么来的。因此，作为教师一定要注意结合儿童心理特点和认知规律。课前可准备一些可爱且易于接受的动画图片和文字，以灵活新颖的形式激发学生识字的兴趣，使学生把自己头脑中的资源与老师汇集的图片文字结合起来，激起他们的识字的欲望，对识字产生极大的兴趣。
二、明确识字目标，趣中识字
教好识字的基本知识，明确目标。首先要教好识字的工具——汉语拼音。一年级上学期，先学习的汉语拼音是识字、正音、学普通话的工具。其次要学好字型工具——笔画、笔顺、结构、偏旁等。一年级在教学生识字的同时，要教会学生二十四种基本笔画、七种笔顺规则及几种简单的结构、部首。最后，新编教材中将生字分为两类，即只识不写的和能识会写的。教师应该在教好基本知识的同时明确目标，这样才能有效地搞好识字教学。教师在授课时要精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养他们创新思维，想方设法使他们处于最佳的学习状态。如，我在教学独体字时先指导他们观察每个字的笔画，然后书写，接着指导识记。识记时我采用加加减减的方法，认识更多的生字。如"大"字，加一笔，得到更多的字，如"夫、天、太、犬、夭"等。
三、采用多种形式激发识字兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。儿歌、猜字谜、做游戏都是儿童喜闻乐见的形式。教师应积极引导和利用这一形式调动学生识字的兴趣进行教学。教学中，我常常设置儿歌、猜字谜、游戏的环节，营造一种愉快、轻松的氛围，让学生在玩中学习。如上课伊始，我设计了趣味猜字谜游戏，在黑板上画了一个色彩鲜艳，将要跳出地面的红日，让学生们仔细看，积极动脑。"太阳渐渐离开地面。"(谜底"旦"字)"一竖一钩一边一个小桩头。"("小"字)学生们情绪盎然，学习兴趣被调动起来了，思维被激活了。他们展开联想，努力寻找相关的字。很快，一双双小手举起来，有的迫不及待地说出了答案。当老师为他们的猜中表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。猜字谜活动是一种手段，其目的是激发学生的识字兴趣，并让他们在做游戏中发现猜字谜、编字谜也是识字的好办法。教师还要引导学生把这活动迁移到课外活动中，使学生们爱猜、乐猜、会编、多编。学生们自己编的字谜也许粗糙了点、幼稚了点，甚至不那么合乎情理，但是学生在积极地编造字谜的过程中，不是对字反复地推敲、研究一番了吗？学生的思维能进入一种积极状态，又何愁记不住这些生字呢？
四、科学、多样的识字方法
1、看图识字
在第一册的汉语拼音教学中穿插"认一认"的识字教学，完全可以使用拼音和图画，把汉字的音、形、义深入理解，引起学生兴趣：
(1)可以先看图，看明图义，再拼拼音，接着出示汉字，然后去拼音，记住汉字。如"口"。
(2)看图后，根据图用汉字说一句话。如学习了"父母儿女"这四个字，就可以说"我们是父母的儿女"。加深对汉字的理解，提高运用能力。
2、造字法
(1)象形字是描摹事物的文字，这一类生字在低年级课本中很多，如"水、火、田"等。可以结合图或实物让学生找出他们的相似之处，形象有趣地记忆。
(2)指示字是用象征性的符号表示的汉字。如"休"是指人靠着大树休息。
(3)会意字是把两个以上的象形符号合起来表示一个意思。如"采"，表示用手去取树木上果实之类的东西。
(4)形声字如"村"、"放"等可依"寸"、"方"发音。
3、字谜、歌谣
(1)字谜趣味形象，适当地运用，可以充分激发学生学习生字的兴趣，加强记忆，发展思维。比如"田字去掉脊梁骨" (日)，"一口吞掉牛尾巴"(告)。
(2)歌谣"一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花"，能使学生很快记住一至十这十个汉字。这种方法生动有趣，在课堂上可以调动学生的积极性，而且在课后他们也会自觉地猜谜，背歌谣，既识了字，又丰富了课外生活。识字的方法还有"以旧带新"、"归类比较"等方法。
五、课外延伸，创办专栏，拓宽识字渠道
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。因此，识字教学不能只局限在课堂上进行，仅靠几册课本是远远不够的。因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。教室是识字的天地，为孩子们创造一个良好的识字环境，对促进识字教学起着举足轻重的作用。我在教室设计了这样两个专栏"聪明跳跳台"和"识字超市"。"聪明跳跳台"的内容是把每课要认的生字做成纸卡，挂在墙上，贴上一朵花，利用课堂上做游戏，来认会、巩固。"识字超市"的内容是让孩子们收集一些商标，或积累课外书、电视上、报刊上认会的字进行展览，让他们互相交流，在交流中识字，在课外识字，在生活中识字。看着他们成功的笑脸，我也看到了希望。
总而言之，教师要充分发挥自己的主导作用，唤起学生们去探索、遨游识字的海洋，将枯燥无味的识字教学变成学生兴趣学习，取之不尽、用之不竭的沃土。