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【摘要】赏识教育指的是在日常教学实践中特别注意凸显学生的主体地位，培养、强化学生的自信心。小学阶段是孩子们自我意识发展最迅速的时间段，这期间孩子十分希望得到他人的赞赏和肯定，特别是来自家长、教师的表扬。现在，素质教育在不断推进，作为教师，一定要将赏识教育的催化作用发挥到极致，在自己的教学实践中，毫不吝啬的表扬、鼓励、肯定学生，帮助学生切实提升他们的整体素质，深层激发学生的潜能。
【关键词】赏识教育;小学语文;重要性;
引言
在小学语文的教学实践中应用赏识教学模式，可有效提升学生的学习兴趣和语文素养，为学生人格的健全夯实基础。小学阶段的学生，其心理、生理才刚刚开始发展，他们对赏识的含义尽管有一些模糊，但是，他们都非常喜欢家长和老师表扬他们，同时，很快将这一积极情绪转化为日常学习的动力，所以，在小学语文教学实践中融入常识教育的积极作用是十分明显的。
1赏识教育的教学价值
在日常教学实践中，赏识教育可以帮助学生感知学习乐趣，同时，这也是提升学生语文素养的重要方法之一，素质教育和赏识教育二者之间的关系是相互辅助、相互成就的，教师和家长对学生的常识是学生综合素质提升的必要条件。足够的赏识可以更加深入地发挥学生的潜能，在语文教学实践中积极融入赏识教育，可有效提升学生的语文素养。科学的教学策略，可让学生的身心得以陶冶，可有效促进学生的全面发展。小学阶段的学生，心理敏感且脆弱，作为教师，一定要给予他们足够的肯定和赏识，以让学生的自信心得以强化，在语文日常教学过程中应用赏识教育，可帮助学生切实提升他们的文化素养。
以往教学模式，只关注怎样把知识教授给学生，而并不关心如何提升学生的学习兴趣，这对于学生长期学习动力的养成是不利的。小学阶段的学生，对某个事物的注意力，最多可以维持5分钟左右，将赏识教育应用于语文课堂教育中，可有效延长学生的注意力时间，强化学生自主学习意识。
以往教学模式，只关注考试成绩，而忽视学习的过程，在教学过程中，教师和学生之间的互动十分少，在日常教学过程中，教师要多鼓励学生，让他们感受到自己的进步，进而增加学生的学习动力、体会学习的乐趣，强化学生的信心。
2如何在小学语文教学实践中应用赏识教育
2.1借助赏识教育，切实提升学生的口语表达能力
赏识教育可以迅速提升课堂的教学效率，怎样在小学语文的教学实践中应用常识教育也是教师要重点研究的问题之一。语文课中师生交流非常“便捷”，同时，小学阶段也是学生口语能力提升的关键期，因此，在小学语文教学实践中，一定要高度重视培养学生的口语表达能力。
积极的上课情绪，是赏识教育落实的基础，作为语文教师，自身的道德素养一定要过硬，在教学实践中教师的情绪是其自身整体素质的直接体现，直接关系到语文教学的整体质量。合格的教师，要时时关心着学生的心理变化情况，积极的情绪可以有效提升学生的课堂学校注意力，赏识教育可以“促使”学生主动学习，同时，还可激发学生的语文学习兴趣。
目前使用的语文教材中，有很多与口语有关的内容，之所以让学生练习口语，目的就是强化学生的口语沟通能力。在日常的教学实践中，教师要多多鼓励学生，勇于表达自己的想法，同时，对于学生的发言，教师也要积极肯定，以更好地强化学生的自信心。长期的口语练习，可以让学生学会如何与人沟通和交流，在交流的过程中，自身的口语能力得到很大地提升。语文口语教学可以使用分组教学法，为口语交流创造条件，例如：组织答题比赛，及时鼓励勇于发言、表现优秀的学生，提高学生的口语表达热情，指引学生勇敢地表达出自己的想法，同时，教师还要认真听取、积极肯定学生的想法，采取适当激励措施，鼓励学生踊跃发言，帮助学生养成不惧发言的好习惯，切实提高学生的语言素养。
2.2借助赏识教育，鼓励学生敢于创新
教师在开展日常教学时，一定要以学生的个性发展为主导，指引学生勇于创新、敢于探索，结合语文学科的具体特征，创建积极的课堂学习氛围。所有教学活动，都以学生为中心，在日常教学实践中，多使用讨论、启发、引导等教学方法，强化学生的问题意识和质疑能力，更好地强化学生的求异思维，指引学生在探索中创新。
（1）指引学生在赏识过程中实现自我的完善
在语文教学实践中，教师要指引学生积极探索，让学生在赏识中将问题解决掉，比如说，在学习《奇怪的大石头》一课时，教师可以将事先准备好的“大石头照片”借助多媒体展示给学生，然后指引学生提出问题，展开质疑，例如：石头的体积有多大？它有多重呢？这么大的大石头是从哪里来的呢？等等，学生在回答教师的问题时，教师一定要“抓住时机”表扬勇于发言的学生，通过表扬，可以激起学生的学习热情和学习积极性，同时更好地自主解决问题。在此基础上，教师还可结合学生的答案进行内容拓展，同时鼓励学生自行解决问题，提高学生的自学能力。
（2）帮助学生实现自我升华
现在的语文教学实践中，教师不能再用简单的问题解答亦或是死板阅读等方法开展教学，要学会用赏识教育激活课堂气氛，指引学生思考问题、解决问题，强化学生的求异思维和问题思维。在教学实践中应用赏识教育，可大大提升学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣可促使学生積极的思考，不断地思考和创新可让学生的综合素质也得以提升。
（3）指引学生积极探索和研究
语文教学实践中，要指引学生勇于探索，在合作中交流、在赏识中发现、探究、解决问题。在教学过程中，教师要积极肯定学生的各种问题，组织学生带着问题阅读课文，通过阅读找到答案，在整个过程中，学生相互讨论。当学生受到教师的表扬或是肯定时，学习积极性是非常高的，在整个学习的过程中，也能深刻体会语文学习的乐趣。
3结束语
语文学科的工具性、人文性非常强，在教学实践中，教师要重视培养学生的内在情感，要积极创新自己的教学方法，深入了解学生的心理特征，借助赏识教育提升学习兴趣、强化学生自信心，提升学生的文学素养，推动学生实现更好、更全面的发展。
参考文献
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询，2017，（41）：87-87.
[2]姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].新课程·下旬，2018，（1）：93-93.
作者简介：郭虹霞（1980.7--），女，汉族，内蒙古正镶白旗人，本科，一级教师;研究方向为教育教学。
【关键词】赏识教育;小学语文;重要性;
引言
在小学语文的教学实践中应用赏识教学模式，可有效提升学生的学习兴趣和语文素养，为学生人格的健全夯实基础。小学阶段的学生，其心理、生理才刚刚开始发展，他们对赏识的含义尽管有一些模糊，但是，他们都非常喜欢家长和老师表扬他们，同时，很快将这一积极情绪转化为日常学习的动力，所以，在小学语文教学实践中融入常识教育的积极作用是十分明显的。
1赏识教育的教学价值
在日常教学实践中，赏识教育可以帮助学生感知学习乐趣，同时，这也是提升学生语文素养的重要方法之一，素质教育和赏识教育二者之间的关系是相互辅助、相互成就的，教师和家长对学生的常识是学生综合素质提升的必要条件。足够的赏识可以更加深入地发挥学生的潜能，在语文教学实践中积极融入赏识教育，可有效提升学生的语文素养。科学的教学策略，可让学生的身心得以陶冶，可有效促进学生的全面发展。小学阶段的学生，心理敏感且脆弱，作为教师，一定要给予他们足够的肯定和赏识，以让学生的自信心得以强化，在语文日常教学过程中应用赏识教育，可帮助学生切实提升他们的文化素养。
以往教学模式，只关注怎样把知识教授给学生，而并不关心如何提升学生的学习兴趣，这对于学生长期学习动力的养成是不利的。小学阶段的学生，对某个事物的注意力，最多可以维持5分钟左右，将赏识教育应用于语文课堂教育中，可有效延长学生的注意力时间，强化学生自主学习意识。
以往教学模式，只关注考试成绩，而忽视学习的过程，在教学过程中，教师和学生之间的互动十分少，在日常教学过程中，教师要多鼓励学生，让他们感受到自己的进步，进而增加学生的学习动力、体会学习的乐趣，强化学生的信心。
2如何在小学语文教学实践中应用赏识教育
2.1借助赏识教育，切实提升学生的口语表达能力
赏识教育可以迅速提升课堂的教学效率，怎样在小学语文的教学实践中应用常识教育也是教师要重点研究的问题之一。语文课中师生交流非常“便捷”，同时，小学阶段也是学生口语能力提升的关键期，因此，在小学语文教学实践中，一定要高度重视培养学生的口语表达能力。
积极的上课情绪，是赏识教育落实的基础，作为语文教师，自身的道德素养一定要过硬，在教学实践中教师的情绪是其自身整体素质的直接体现，直接关系到语文教学的整体质量。合格的教师，要时时关心着学生的心理变化情况，积极的情绪可以有效提升学生的课堂学校注意力，赏识教育可以“促使”学生主动学习，同时，还可激发学生的语文学习兴趣。
目前使用的语文教材中，有很多与口语有关的内容，之所以让学生练习口语，目的就是强化学生的口语沟通能力。在日常的教学实践中，教师要多多鼓励学生，勇于表达自己的想法，同时，对于学生的发言，教师也要积极肯定，以更好地强化学生的自信心。长期的口语练习，可以让学生学会如何与人沟通和交流，在交流的过程中，自身的口语能力得到很大地提升。语文口语教学可以使用分组教学法，为口语交流创造条件，例如：组织答题比赛，及时鼓励勇于发言、表现优秀的学生，提高学生的口语表达热情，指引学生勇敢地表达出自己的想法，同时，教师还要认真听取、积极肯定学生的想法，采取适当激励措施，鼓励学生踊跃发言，帮助学生养成不惧发言的好习惯，切实提高学生的语言素养。
2.2借助赏识教育，鼓励学生敢于创新
教师在开展日常教学时，一定要以学生的个性发展为主导，指引学生勇于创新、敢于探索，结合语文学科的具体特征，创建积极的课堂学习氛围。所有教学活动，都以学生为中心，在日常教学实践中，多使用讨论、启发、引导等教学方法，强化学生的问题意识和质疑能力，更好地强化学生的求异思维，指引学生在探索中创新。
（1）指引学生在赏识过程中实现自我的完善
在语文教学实践中，教师要指引学生积极探索，让学生在赏识中将问题解决掉，比如说，在学习《奇怪的大石头》一课时，教师可以将事先准备好的“大石头照片”借助多媒体展示给学生，然后指引学生提出问题，展开质疑，例如：石头的体积有多大？它有多重呢？这么大的大石头是从哪里来的呢？等等，学生在回答教师的问题时，教师一定要“抓住时机”表扬勇于发言的学生，通过表扬，可以激起学生的学习热情和学习积极性，同时更好地自主解决问题。在此基础上，教师还可结合学生的答案进行内容拓展，同时鼓励学生自行解决问题，提高学生的自学能力。
（2）帮助学生实现自我升华
现在的语文教学实践中，教师不能再用简单的问题解答亦或是死板阅读等方法开展教学，要学会用赏识教育激活课堂气氛，指引学生思考问题、解决问题，强化学生的求异思维和问题思维。在教学实践中应用赏识教育，可大大提升学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣可促使学生積极的思考，不断地思考和创新可让学生的综合素质也得以提升。
（3）指引学生积极探索和研究
语文教学实践中，要指引学生勇于探索，在合作中交流、在赏识中发现、探究、解决问题。在教学过程中，教师要积极肯定学生的各种问题，组织学生带着问题阅读课文，通过阅读找到答案，在整个过程中，学生相互讨论。当学生受到教师的表扬或是肯定时，学习积极性是非常高的，在整个学习的过程中，也能深刻体会语文学习的乐趣。
3结束语
语文学科的工具性、人文性非常强，在教学实践中，教师要重视培养学生的内在情感，要积极创新自己的教学方法，深入了解学生的心理特征，借助赏识教育提升学习兴趣、强化学生自信心，提升学生的文学素养，推动学生实现更好、更全面的发展。
参考文献
[1]邱怀英.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].科学咨询，2017，（41）：87-87.
[2]姜建辉.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].新课程·下旬，2018，（1）：93-93.
作者简介：郭虹霞（1980.7--），女，汉族，内蒙古正镶白旗人，本科，一级教师;研究方向为教育教学。