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【摘要】本文主要从备教材、备学生、备方法三个方面介绍了如何搞好小学数学备课的有效性。
【关键词】小学数学;备课;教材;方法;有效性
引言
俗话说：凡事预则立不预则废。备课是课堂教学的重要环节，它是每一节课真正的起点，备好课是上好课的前提和基础。教师备课的成果最终是通过有效的研究和预设形成的教案，来指导教学。教案的呈现不仅仅是在字面上，还需要深层次的对教学进行预设，特别是对于潜在性的课堂生成的问题要有一定的预见性，才能够高效备课，实现对于课堂教学的有效准备。
1结合课标研读教材
小学数学课程教学标准是小学数学教学的指南，也是开展小学数学教学的重要依据。传统教学模式下，很多教师就是按照教材教，甚至在死板地教教材，且更多的是从应试教育的角度出发把关注点放到学生分数上，这是不符合素质教育的要求的。新课改下的小学数学教学强调要落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重。课程标准对于不同学段的小学数学教学提出了具体的目标，对于全面把握教材，全方位培养学生的数学素养有具体的指导。具体来说，教师要在认真研读课标的基础上来明确每节课的教學目标，这是每节课教学工作的灵魂，也是每节课开展教学的出发点和最终落脚点，并在明确教学目标的基础上，对于教学环节、教学方法和例题进行恰当的选择，提升备课的针对性。同时，教师要全面的分析教材。教育本身是一门充满艺术性的工作，教材给我们呈现的不仅仅是一个个知识点，还有其中所蕴含的数学思想;在知识的编排上也体现了智慧，无论是在整体还是局部，都有其设计的意图。所以在备课中，教师既要关注每一部分知识、每一个例题和练习题，还要有整体意识，准确把握部分与整体的关系，关注知识点之间的联系，这样在教学中才能够站得高，把握准。这里特别要注意，教材只是我们授课的参照，并不是死板地教教材，而是要利用教材来落实课标的要求，这样才能够切实通过每一节课的授课来培养学生的数学素养。
2结合学情，面向学生
教学的实效性是指教师的教能够较好的符合学生的学，这样才能够以教促学、以学促教，实现教学相长。新课改下，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教师的教最终是服务于学生的学，要想教的有实效必须要关注学生，面向学生。学生是小学数学课堂教学的核心，备学生是备课的重要环节，但是也是很多教师经常忽略的环节。因为从教师的角度来说，更愿意通过教学来迅速提升学生水平，特别是解题能力，能够提高分数，所以在备课备学生的过程中更多的是哪些题学生应该会，哪些题对于学生提分有帮助，这样的功利主义思想往往背离学情，造成备课的低效。了解学生情况，是指全方面了解所带班级的学生现状，对于一些重点问题一定要准确把握。例如，学生的相关知识储备情况，哪里扎实或者哪里可能存在问题;了解学生的生活经验，以备创设适合学生的、学生感兴趣的教学情境;还要了解学生的数学思维方式、课堂听课方式以及较为感兴趣的学习内容等方面，这样就能够对于一些可能在教学过程中出现的问题进行针对性的预设。同时，也要关注一些内在的问题，如学生的理解能力、接受能力、思维的广度和深度，特别是最近一段时间的发展状况，把对于教材的解析与学情有机结合起来，充分利用教材这个载体来激发学生主动学习的热情，最终激发出学生主动学习的内驱力和创造力。这样再进行具体的教学流程中就能够使数学教学更贴近学生的现实，满足学生学习和成长需求，自然也能够使小学数学备课环节更有效。
3面向全体学生，寻找有效方法
小学数学教学是数学学习的奠基阶段，关系到学生未来数学学习的成败。作为义务教育的起始阶段，小学数学教学搞得不是精英教育，而应该是面向全体学生。因此，在备课过程中，在选择教学方法上必须要关注全体学生的需求。首先，要结合学生的年龄段和学段特点，在准确分析学生认知规律的基础上，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识循序渐进的过程，在备课时，要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。其次，重视能力培养，精心设计问题。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维，把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。最后，明确教学方法。随着新课改的深入发展，越来越多的教师认识到我国小学数学在教学目的转变，由过去的重结果变为重教学过程，并在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统教学方法，陆续出现了一些注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，使所采用的方法发挥最大效益。
总之，小学数学教学工作是一项充满艺术性的教育工作，备课环节作为小学数学教学的重要环节，需要教师充分的重视。教师要结合新时期数学教学培养学生数学素养的目标来精心备课，关注课标和教材，更要关注教学对象学生的实际，把教师的教和学生的学有机统一起来，不断提高备课的有效性，这样才能够更好的推进小学数学教学的发展。
【关键词】小学数学;备课;教材;方法;有效性
引言
俗话说：凡事预则立不预则废。备课是课堂教学的重要环节，它是每一节课真正的起点，备好课是上好课的前提和基础。教师备课的成果最终是通过有效的研究和预设形成的教案，来指导教学。教案的呈现不仅仅是在字面上，还需要深层次的对教学进行预设，特别是对于潜在性的课堂生成的问题要有一定的预见性，才能够高效备课，实现对于课堂教学的有效准备。
1结合课标研读教材
小学数学课程教学标准是小学数学教学的指南，也是开展小学数学教学的重要依据。传统教学模式下，很多教师就是按照教材教，甚至在死板地教教材，且更多的是从应试教育的角度出发把关注点放到学生分数上，这是不符合素质教育的要求的。新课改下的小学数学教学强调要落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重。课程标准对于不同学段的小学数学教学提出了具体的目标，对于全面把握教材，全方位培养学生的数学素养有具体的指导。具体来说，教师要在认真研读课标的基础上来明确每节课的教學目标，这是每节课教学工作的灵魂，也是每节课开展教学的出发点和最终落脚点，并在明确教学目标的基础上，对于教学环节、教学方法和例题进行恰当的选择，提升备课的针对性。同时，教师要全面的分析教材。教育本身是一门充满艺术性的工作，教材给我们呈现的不仅仅是一个个知识点，还有其中所蕴含的数学思想;在知识的编排上也体现了智慧，无论是在整体还是局部，都有其设计的意图。所以在备课中，教师既要关注每一部分知识、每一个例题和练习题，还要有整体意识，准确把握部分与整体的关系，关注知识点之间的联系，这样在教学中才能够站得高，把握准。这里特别要注意，教材只是我们授课的参照，并不是死板地教教材，而是要利用教材来落实课标的要求，这样才能够切实通过每一节课的授课来培养学生的数学素养。
2结合学情，面向学生
教学的实效性是指教师的教能够较好的符合学生的学，这样才能够以教促学、以学促教，实现教学相长。新课改下，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教师的教最终是服务于学生的学，要想教的有实效必须要关注学生，面向学生。学生是小学数学课堂教学的核心，备学生是备课的重要环节，但是也是很多教师经常忽略的环节。因为从教师的角度来说，更愿意通过教学来迅速提升学生水平，特别是解题能力，能够提高分数，所以在备课备学生的过程中更多的是哪些题学生应该会，哪些题对于学生提分有帮助，这样的功利主义思想往往背离学情，造成备课的低效。了解学生情况，是指全方面了解所带班级的学生现状，对于一些重点问题一定要准确把握。例如，学生的相关知识储备情况，哪里扎实或者哪里可能存在问题;了解学生的生活经验，以备创设适合学生的、学生感兴趣的教学情境;还要了解学生的数学思维方式、课堂听课方式以及较为感兴趣的学习内容等方面，这样就能够对于一些可能在教学过程中出现的问题进行针对性的预设。同时，也要关注一些内在的问题，如学生的理解能力、接受能力、思维的广度和深度，特别是最近一段时间的发展状况，把对于教材的解析与学情有机结合起来，充分利用教材这个载体来激发学生主动学习的热情，最终激发出学生主动学习的内驱力和创造力。这样再进行具体的教学流程中就能够使数学教学更贴近学生的现实，满足学生学习和成长需求，自然也能够使小学数学备课环节更有效。
3面向全体学生，寻找有效方法
小学数学教学是数学学习的奠基阶段，关系到学生未来数学学习的成败。作为义务教育的起始阶段，小学数学教学搞得不是精英教育，而应该是面向全体学生。因此，在备课过程中，在选择教学方法上必须要关注全体学生的需求。首先，要结合学生的年龄段和学段特点，在准确分析学生认知规律的基础上，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识循序渐进的过程，在备课时，要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。其次，重视能力培养，精心设计问题。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维，把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。最后，明确教学方法。随着新课改的深入发展，越来越多的教师认识到我国小学数学在教学目的转变，由过去的重结果变为重教学过程，并在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统教学方法，陆续出现了一些注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。所以教师应根据教学内容与学生的具体实际，恰当选择和运用教学方法，使所采用的方法发挥最大效益。
总之，小学数学教学工作是一项充满艺术性的教育工作，备课环节作为小学数学教学的重要环节，需要教师充分的重视。教师要结合新时期数学教学培养学生数学素养的目标来精心备课，关注课标和教材，更要关注教学对象学生的实际，把教师的教和学生的学有机统一起来，不断提高备课的有效性，这样才能够更好的推进小学数学教学的发展。