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【摘要】近些年随着教育改革的深入，课堂上出现了许多崭新的教学模式，情境教学法作为一项实用的、科学的教学方法既满足了新课改的需要，又能提高学生的课堂积极性，同时对教師教学质量的提升也有着很大帮助。初中道德与法治在教育教学中为学生树立正确的道德价值观起着重要作用，本文将对生活情境在初中道德与法治教学中的应用进行研究，希望为初中道德与法制教学的发展贡献一份力量。
【关键词】生活情境;初中道德与法治;应用
1生活情境在初中道德与法治教学课前预习中的应用
课前预习是教师教学的重要步骤，直接关系到课堂教学效率的高低，而学生的预习效果又将与其知识接受程度有着密切联系，因此，有趣而又有效的课前预习能够提升学生的课程掌握度。由于受到传统教学模式的影响，在初中道德与法制的教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，致使课堂气氛十分枯燥、沉闷。在此基础上，将生活情境教学法引入初中道德与法治的教学中，充分调动学生的积极性，提高学生预习动力，为其养成高效的预习习惯打下扎实的基础。
例如，在讲解人教版初中道德与法治中“实施可持续发展”这一课时，首先要明确这节课的教学目标，即让学生感受水资源的珍贵，从而对实施可持续发展战略有更深刻的认识。在上这一节课前可以将学生分为几个小组，为每个小组分配不同的预习任务。如第一小组的预习任务是参观污水处理厂，让学生身临其境感受污水循环再利用的神奇。第二小组的预习任务是去农田了解农业灌溉的用水情况，第三小组的预习任务是去街头采访，调查人们在生活中有哪些节约或浪费水资源的行为……各小组完成任务后，将感受和疑问写成文章带到课堂上进行展示，这一过程让课本上的理论知识变得更加形象，同时经过实地的情境探究也会使学生对理论知识的理解更加透彻，也为后续课堂教学效率的提高奠定了基础。2生活情境在初中道德与法治教学在课堂教学中的应用
在以往初中道德与法制的教学课堂上，教师在教学中往往习惯采用“满堂灌”的教学模式，将知识梳理并灌输给学生，但这种教学方法并没有使学生的课堂积极性有所提高，反而降低了学生的学习兴趣。基于这种现状，教师要加快转变传统的教育观念和方式，将生活情境教学法引入其中，这不仅培养能够培养学生的学习兴趣，还能够激发学生的主观能动性，将其学习态度由被动转变为主动。
角色情境表演是初中道德与法治的课堂上经常用到的生活情境教学法，即学生通过角色扮演真正走进角色，从而加深了自身对教材知识的理解和体验。例如，讲“探寻奇妙生命”一课的时候，老师可以选择一名学生扮演母亲，表演这位母亲从怀孕到养大孩子的过程，期间可通过音乐渲染现场氛围，通过对母亲角色的扮演，学生能够更加深刻地体会父母养育自己的辛苦，增强对父母的感恩之心。再比如在讲解“人民当家做主的法治社会”这一课时，根据我国实行的换届选举制度，可以让学生分成小组，分别扮演选举人和候选人，在课堂上表演一场选举的全过程，从而加深学生对我国人民代表大会制度的理解。教师在采用生活情境学习法时，并不是简单地带领学生进行表演，而是要对生活情境化学习进行精心设计，通过对教学目标、教学任务、学生角色、模拟情景等设置，让学生在生活情境化学习中不断发现问题、解决问题，培养学生自主学习的能力。
2生活情境在初中道德与法治教学在课后复习中的应用
复习同样也是教学的重要环节之一，复习质量的高低与学生的学习成绩密切相关，更应该引起教师的重视。在初中道德与法治教学中，教师通过应用生活情境学习教学法，不仅可以提高学生的复习兴趣，还能提高其复习效率，令学生的课后复习事半功倍。
例如在教授初中道德与法治《交友的智慧》一课时，在导入新课之时，首先要引导学生对上一节课《友谊与成长同行》的重要知识点进行复习。在上课之时，首先要向学生提出几个问题：“朋友对我们有什么意义？你最好的朋友是谁？你们之间有哪件令人印象深刻的事呢？”在学生思考后，邀请几位同学讲述自己与朋友的故事，仔细描述事情发生的情境，最好邀请同学一起简单演绎出来，最后逐一谈谈朋友对自己的重要意义，得出结论后，教师说：“既然朋友对我们如此重要，那将如何建立与朋友间深厚的友谊呢？这个问题的答案将在我们这一课中出现，那就跟随老师一起来学习吧。”通过这样的课堂设计，不仅能够加深学生对上一节课所学知识的印象，还能够架起旧知识和新知识的桥梁，使复习效果更好。
生活情境学习法作为一种新颖的教学方法在初中道德与法治教学中初露头角，它不仅使教材中的文字转变为生动形象的生活画面，还使学生更能深刻地感受到知识的价值和意义，并且将所学知识主动运用于生活中，自觉养成良好的道德素质与法律素养，做新时代遵纪守法、品德高尚的新少年。
参考文献
[1]王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）：117.
[2]徐惠.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：54-55.
[3]苏晋裕.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2019（05）：48-49.
【关键词】生活情境;初中道德与法治;应用
1生活情境在初中道德与法治教学课前预习中的应用
课前预习是教师教学的重要步骤，直接关系到课堂教学效率的高低，而学生的预习效果又将与其知识接受程度有着密切联系，因此，有趣而又有效的课前预习能够提升学生的课程掌握度。由于受到传统教学模式的影响，在初中道德与法制的教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，致使课堂气氛十分枯燥、沉闷。在此基础上，将生活情境教学法引入初中道德与法治的教学中，充分调动学生的积极性，提高学生预习动力，为其养成高效的预习习惯打下扎实的基础。
例如，在讲解人教版初中道德与法治中“实施可持续发展”这一课时，首先要明确这节课的教学目标，即让学生感受水资源的珍贵，从而对实施可持续发展战略有更深刻的认识。在上这一节课前可以将学生分为几个小组，为每个小组分配不同的预习任务。如第一小组的预习任务是参观污水处理厂，让学生身临其境感受污水循环再利用的神奇。第二小组的预习任务是去农田了解农业灌溉的用水情况，第三小组的预习任务是去街头采访，调查人们在生活中有哪些节约或浪费水资源的行为……各小组完成任务后，将感受和疑问写成文章带到课堂上进行展示，这一过程让课本上的理论知识变得更加形象，同时经过实地的情境探究也会使学生对理论知识的理解更加透彻，也为后续课堂教学效率的提高奠定了基础。2生活情境在初中道德与法治教学在课堂教学中的应用
在以往初中道德与法制的教学课堂上，教师在教学中往往习惯采用“满堂灌”的教学模式，将知识梳理并灌输给学生，但这种教学方法并没有使学生的课堂积极性有所提高，反而降低了学生的学习兴趣。基于这种现状，教师要加快转变传统的教育观念和方式，将生活情境教学法引入其中，这不仅培养能够培养学生的学习兴趣，还能够激发学生的主观能动性，将其学习态度由被动转变为主动。
角色情境表演是初中道德与法治的课堂上经常用到的生活情境教学法，即学生通过角色扮演真正走进角色，从而加深了自身对教材知识的理解和体验。例如，讲“探寻奇妙生命”一课的时候，老师可以选择一名学生扮演母亲，表演这位母亲从怀孕到养大孩子的过程，期间可通过音乐渲染现场氛围，通过对母亲角色的扮演，学生能够更加深刻地体会父母养育自己的辛苦，增强对父母的感恩之心。再比如在讲解“人民当家做主的法治社会”这一课时，根据我国实行的换届选举制度，可以让学生分成小组，分别扮演选举人和候选人，在课堂上表演一场选举的全过程，从而加深学生对我国人民代表大会制度的理解。教师在采用生活情境学习法时，并不是简单地带领学生进行表演，而是要对生活情境化学习进行精心设计，通过对教学目标、教学任务、学生角色、模拟情景等设置，让学生在生活情境化学习中不断发现问题、解决问题，培养学生自主学习的能力。
2生活情境在初中道德与法治教学在课后复习中的应用
复习同样也是教学的重要环节之一，复习质量的高低与学生的学习成绩密切相关，更应该引起教师的重视。在初中道德与法治教学中，教师通过应用生活情境学习教学法，不仅可以提高学生的复习兴趣，还能提高其复习效率，令学生的课后复习事半功倍。
例如在教授初中道德与法治《交友的智慧》一课时，在导入新课之时，首先要引导学生对上一节课《友谊与成长同行》的重要知识点进行复习。在上课之时，首先要向学生提出几个问题：“朋友对我们有什么意义？你最好的朋友是谁？你们之间有哪件令人印象深刻的事呢？”在学生思考后，邀请几位同学讲述自己与朋友的故事，仔细描述事情发生的情境，最好邀请同学一起简单演绎出来，最后逐一谈谈朋友对自己的重要意义，得出结论后，教师说：“既然朋友对我们如此重要，那将如何建立与朋友间深厚的友谊呢？这个问题的答案将在我们这一课中出现，那就跟随老师一起来学习吧。”通过这样的课堂设计，不仅能够加深学生对上一节课所学知识的印象，还能够架起旧知识和新知识的桥梁，使复习效果更好。
生活情境学习法作为一种新颖的教学方法在初中道德与法治教学中初露头角，它不仅使教材中的文字转变为生动形象的生活画面，还使学生更能深刻地感受到知识的价值和意义，并且将所学知识主动运用于生活中，自觉养成良好的道德素质与法律素养，做新时代遵纪守法、品德高尚的新少年。
参考文献
[1]王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）：117.
[2]徐惠.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：54-55.
[3]苏晋裕.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].亚太教育，2019（05）：48-49.