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【摘要】在此文中分析了在小學数学中研究性学习的应用特征、应用所要遵循的基本原则以及研究性学习在教学实践中的积极作用，以期为相关探究提供参考。
【关键词】研究性学习;小学数学;思考
引言
新课改在不断深入地进行，课堂教学的改革是教育改革的重中之重，同时，也是最关键的改革内容。在新课改过程中，学生的学习方式也在发生着改变，由接受性学习渐渐转变为研究性学习。在小学数学教学过程中，学生对研究性学习更感兴趣，因为这一学习方式，更容易激发其学习热情，更有助于其知识链的延长和拓展，在研究性学习过程中，学生会感觉到非常愉快，学生在快乐学习的同时，自身的创新能力、实践能力都得到了提升。
1小学数学教学中研究性学习的基本特征
1.1实践性
实践性是研究性学习最基本的特征，学生在实践过程中创新思维得到了强化，探索能力得到了提升。所谓的研究性学习，指的是在教师的指引之下，学生自己动手、自己实践、自己动脑、自主学习。比如说，在教授“正方形、长方形”时，教师可先将事先准备好的图形照片借助多媒体展示给学生，然后再引导学生结合自己在实际生活遇到的物品图形进行鉴别。研究性学习的过程就是发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的全过程，在实践中感知数学的奇妙，进而提高学生的创新能力和实践能力。
1.2开放性
研究性学习要面向的是全体学生，而非个别优等生，不管是后进生还是优等生，研究性学习均能针对于每个学生的个性化发展，同时，还可结合学生的具体发展状况，提出针对性的学习要求。还是以“长方形与正方形的学习”为例，每个学生可以用自己的方法认知和探索，有的学生量文具盒，有的量书桌，还有的同学自己从家里带来道具（牙膏盒）进行测量，亦或是自己做一个道具进行测量等等。因此，对学生学习过程的评价并没有统一的标准，学习的整个过程和学习的结果有着非常强的开放性。
2小学数学教学中应用研究性学习应该遵循的基本原则
2.1师生之间的关系要正确、科学地处理
在课堂教学实践中，要积极发挥教师的引导作用，重视突出学生的主体地位，鼓励学生自主探索、思考和学习。自主实践和选择是“研究性学习”在小学数学课题中成功应用的关键。学生拥有每种问题的绝对选择权。在小学数学的教学实践中，教师在发挥自己的引导作用时，要注意以下几个问题：一是，要从学生的日常生活中选择数学教学课题;二是，在探究课题时，要结合不同课题选择多样化的探究方式，例如：学生自己探索、学习小组探索、班级集体探索等; 三是，在探究课题的时候，要结合自身经历确定探究的原则和方法。
2.2把握好课堂教学环节
教师要科学控制课堂气氛，在教学过程中做到有收有放，这也是成功课堂的具体体现。“研究性学习”中，学生是学习的主体，同时，也是教学课堂最重要的组成部分，他们的作用重要且关键。但是，考虑到小学生的年龄尚小，自控能力较差，且随意性很大，因此，在研究性学习的教学实践中，教师要帮助学生稳定课堂纪律，营造积极的课堂气氛，不然，课堂很容易产生混乱的现象，教学效果也会大打折扣。这对于教师的课堂操控能力、异常情况应对能力而言，都是很大的挑战。在“研究性学习”的过程中，学生的思维非常活跃，会提出各种各样的问题，假设教师自身的功力不足，亦或是应对措施不科学，课堂气氛就很容易混乱，教师的威信也无从谈起，课堂教学的效果也是极低。
3在小学数学教学中研究性学习的积极作用
3.1让传统的学习方法得以改变
研究性学习是一种新型的学习模式，它要求教师不是将问题的答案直接告诉学生，而是指引学生积极发现总结问题、分析解决问题。这对于以前的“填鸭式”接受性的学习方法而言无疑是一种突破。实际上，不管是接受性学习还是研究性学习，二者仅是相对的概念层次，从学生的个性发展而言，上述两种学习方法都是学生所需要的，这两种方法在学生的认知学习过程中起到了相互辅助的作用。只是，接受性学习方法限制了学生的自主思考和自主创新，学生的学习过程是非常被动的，同时，也失去了自主探索的权利。新课改要求在课堂教学实践中，一定要突出学生的主体地位，作为教师，能够发挥好自己的引导作用就OK了，在课堂教学实践中，教师一定要注意做到少讲少说，积极凸显学生的主体地位，鼓励学生多动手实践、多动脑思考，从这一角度讲，研究性学习一定要积极应用到小学数学的教学实践中。
3.2转变课堂教学现状
优秀的教学课堂，应该是气氛活跃的，在课堂上，学生的兴趣倍增、自信十足。小学数学是十分严谨的，同时，它具有非常强的知识性和逻辑性，假设，在小学数学的教学过程中，教师们的教学方法、方式不够科学，学生的学习兴趣就会很低。新课改要求要充分重视学生的主体位置，鼓励学生勇于参与到教学实践中，这样就避免了教师使用“满堂灌”的教学模式，学生在教学实践中也感受到了自豪，他们将更加勇敢地表达自己的想法，在整个参与过程中，学生的自信心、学习兴趣都会得以提升，将有越来越多的学生积极参与其中，课堂气氛也将随之活跃。学生在积极、活跃的教学课堂中会体会到更大的乐趣。在问题探索的过程中，假设学生遇到困难，教师一定要科学引导，但同时要注意，不可打击学生的学习积极性。
3.3让学生的各项能力得以培养和提升
确定学习方法是学习数学的本质，在学习的过程中不断总结、分析、解决问题，这一过程可让学生感受到数学的魅力。在整个学习过程中，学生的思考能力、实践能力、创新能力都能得到较大的提升。研究性学习的本质就是思考，这一过程不是教师强行将知识灌输给学生，而是学生在思考中不断摸索、不断丰富自己的知识，整个学习过程就是学生探索的过程，在日常教学实践中，我们会发现学生的思维扩展空间是非常大的，同时，学生通过思考还会得出多种多样的问题解决思路，这一过程对于学生创新思维的培养将会很有帮助。
4结束语
目前，在国内外，研究性学习的相关研究工作已经深入开展，教师可以将一些先进的教学经验引荐到自己的教学过程中，同时，融合先进教学观念，突破传统填灌式教学方法的限制，另外，教师的综合素质也要切实提升，综合考虑当地学校的教学情况，切不可生搬硬套他人的成功经验，这就需要在小学数学实践中一定要做到因人、因地而异。
参考文献
[1]张正武.研究性学习在小学数学教学中的应用研究[J].《课程教育研究》，2017年06期.
[2]田金凤.研究性学习方法在小学数学教学中的应用[J].《小学教学参考》，2018年21期.
作者简介：班满红（1972.02-），女，汉族，河北省蔚县人，本科，小学一级教师，研究方向为教育教学。
【关键词】研究性学习;小学数学;思考
引言
新课改在不断深入地进行，课堂教学的改革是教育改革的重中之重，同时，也是最关键的改革内容。在新课改过程中，学生的学习方式也在发生着改变，由接受性学习渐渐转变为研究性学习。在小学数学教学过程中，学生对研究性学习更感兴趣，因为这一学习方式，更容易激发其学习热情，更有助于其知识链的延长和拓展，在研究性学习过程中，学生会感觉到非常愉快，学生在快乐学习的同时，自身的创新能力、实践能力都得到了提升。
1小学数学教学中研究性学习的基本特征
1.1实践性
实践性是研究性学习最基本的特征，学生在实践过程中创新思维得到了强化，探索能力得到了提升。所谓的研究性学习，指的是在教师的指引之下，学生自己动手、自己实践、自己动脑、自主学习。比如说，在教授“正方形、长方形”时，教师可先将事先准备好的图形照片借助多媒体展示给学生，然后再引导学生结合自己在实际生活遇到的物品图形进行鉴别。研究性学习的过程就是发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的全过程，在实践中感知数学的奇妙，进而提高学生的创新能力和实践能力。
1.2开放性
研究性学习要面向的是全体学生，而非个别优等生，不管是后进生还是优等生，研究性学习均能针对于每个学生的个性化发展，同时，还可结合学生的具体发展状况，提出针对性的学习要求。还是以“长方形与正方形的学习”为例，每个学生可以用自己的方法认知和探索，有的学生量文具盒，有的量书桌，还有的同学自己从家里带来道具（牙膏盒）进行测量，亦或是自己做一个道具进行测量等等。因此，对学生学习过程的评价并没有统一的标准，学习的整个过程和学习的结果有着非常强的开放性。
2小学数学教学中应用研究性学习应该遵循的基本原则
2.1师生之间的关系要正确、科学地处理
在课堂教学实践中，要积极发挥教师的引导作用，重视突出学生的主体地位，鼓励学生自主探索、思考和学习。自主实践和选择是“研究性学习”在小学数学课题中成功应用的关键。学生拥有每种问题的绝对选择权。在小学数学的教学实践中，教师在发挥自己的引导作用时，要注意以下几个问题：一是，要从学生的日常生活中选择数学教学课题;二是，在探究课题时，要结合不同课题选择多样化的探究方式，例如：学生自己探索、学习小组探索、班级集体探索等; 三是，在探究课题的时候，要结合自身经历确定探究的原则和方法。
2.2把握好课堂教学环节
教师要科学控制课堂气氛，在教学过程中做到有收有放，这也是成功课堂的具体体现。“研究性学习”中，学生是学习的主体，同时，也是教学课堂最重要的组成部分，他们的作用重要且关键。但是，考虑到小学生的年龄尚小，自控能力较差，且随意性很大，因此，在研究性学习的教学实践中，教师要帮助学生稳定课堂纪律，营造积极的课堂气氛，不然，课堂很容易产生混乱的现象，教学效果也会大打折扣。这对于教师的课堂操控能力、异常情况应对能力而言，都是很大的挑战。在“研究性学习”的过程中，学生的思维非常活跃，会提出各种各样的问题，假设教师自身的功力不足，亦或是应对措施不科学，课堂气氛就很容易混乱，教师的威信也无从谈起，课堂教学的效果也是极低。
3在小学数学教学中研究性学习的积极作用
3.1让传统的学习方法得以改变
研究性学习是一种新型的学习模式，它要求教师不是将问题的答案直接告诉学生，而是指引学生积极发现总结问题、分析解决问题。这对于以前的“填鸭式”接受性的学习方法而言无疑是一种突破。实际上，不管是接受性学习还是研究性学习，二者仅是相对的概念层次，从学生的个性发展而言，上述两种学习方法都是学生所需要的，这两种方法在学生的认知学习过程中起到了相互辅助的作用。只是，接受性学习方法限制了学生的自主思考和自主创新，学生的学习过程是非常被动的，同时，也失去了自主探索的权利。新课改要求在课堂教学实践中，一定要突出学生的主体地位，作为教师，能够发挥好自己的引导作用就OK了，在课堂教学实践中，教师一定要注意做到少讲少说，积极凸显学生的主体地位，鼓励学生多动手实践、多动脑思考，从这一角度讲，研究性学习一定要积极应用到小学数学的教学实践中。
3.2转变课堂教学现状
优秀的教学课堂，应该是气氛活跃的，在课堂上，学生的兴趣倍增、自信十足。小学数学是十分严谨的，同时，它具有非常强的知识性和逻辑性，假设，在小学数学的教学过程中，教师们的教学方法、方式不够科学，学生的学习兴趣就会很低。新课改要求要充分重视学生的主体位置，鼓励学生勇于参与到教学实践中，这样就避免了教师使用“满堂灌”的教学模式，学生在教学实践中也感受到了自豪，他们将更加勇敢地表达自己的想法，在整个参与过程中，学生的自信心、学习兴趣都会得以提升，将有越来越多的学生积极参与其中，课堂气氛也将随之活跃。学生在积极、活跃的教学课堂中会体会到更大的乐趣。在问题探索的过程中，假设学生遇到困难，教师一定要科学引导，但同时要注意，不可打击学生的学习积极性。
3.3让学生的各项能力得以培养和提升
确定学习方法是学习数学的本质，在学习的过程中不断总结、分析、解决问题，这一过程可让学生感受到数学的魅力。在整个学习过程中，学生的思考能力、实践能力、创新能力都能得到较大的提升。研究性学习的本质就是思考，这一过程不是教师强行将知识灌输给学生，而是学生在思考中不断摸索、不断丰富自己的知识，整个学习过程就是学生探索的过程，在日常教学实践中，我们会发现学生的思维扩展空间是非常大的，同时，学生通过思考还会得出多种多样的问题解决思路，这一过程对于学生创新思维的培养将会很有帮助。
4结束语
目前，在国内外，研究性学习的相关研究工作已经深入开展，教师可以将一些先进的教学经验引荐到自己的教学过程中，同时，融合先进教学观念，突破传统填灌式教学方法的限制，另外，教师的综合素质也要切实提升，综合考虑当地学校的教学情况，切不可生搬硬套他人的成功经验，这就需要在小学数学实践中一定要做到因人、因地而异。
参考文献
[1]张正武.研究性学习在小学数学教学中的应用研究[J].《课程教育研究》，2017年06期.
[2]田金凤.研究性学习方法在小学数学教学中的应用[J].《小学教学参考》，2018年21期.
作者简介：班满红（1972.02-），女，汉族，河北省蔚县人，本科，小学一级教师，研究方向为教育教学。