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摘 要：现代学徒制与工匠精神培养的融合是时代发展赋予的高职教育的课题，为高职教育指明了方向。在此时代背景下，學生的未来的职业生涯规划有了更多更好的选择，企业为了促进自身的发展将人才培养前移，高职院校肩负培养适应性人才的使命，将人才培养模式深入至企业，极大了补充了高职教育，促进了高职教育的发展。
关键词：现代学徒制 工匠精神培养 高职教育
一、时代背景——现代学徒制与工匠精神培养的融合
高等职业教育的培养模式下，高职学生通过教师的课堂教学，学习并掌握了丰富的理论知识，但是，由于课堂教学的限制，高职学生缺乏实际的操作经验，由此，高职毕业生的实际操作能力与企业所期望的员工工作能力之间存在了不匹配与不对等的情况。另一方面，企业员工的工作能力除了体现在会不会做，企业更加关注的是员工能不能做好的问题。企业对于员工的需求点，成为高职院校在人才培养中亟待解决的课题。
现代学徒制作为一种理论知识学习与知识转化为能力的教育教学方法，在高职院校与企业之间架起了一座桥梁，在职业教育培养中加入了社会需求、实践应用、专业拓展和操作演练等要素，丰富了职业教育的教学手段，提升了高职学生的素养。现代学徒制是全面实施素质教育，将提高职业技能与培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要措施。
积极响应中国制造2025，并培养更多更优秀的“大国工匠”，注重培养高职学生严谨，一丝不苟，不投机取巧的工作态度；培养高职学生耐心、专注、坚持，不断提升产品和服务的工作意识；培养高职学生专业、敬业、爱业的工作情操。这些“精益求精，力求完美，注重细节，追求极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品”的精神，都可融入高职教育的工匠精神的培养之中。
现代学徒制为高职教育中“工匠精神”的培养提供了教育教学基础，中国制造2025 “大国工匠”所追求的“工匠精神”是在传统“工匠精神”中的传承、演变与发展而来的，并具备自身的时代特性。通过对工匠精神发展的历史脉络的了解，以及响应当代社会经济发展对人才的需求，高职教育人才培养需要将“工匠精神”的培养扎根于现代学徒制教育模式之中，学生、学校、企业互为补充与互动，实现现代学徒制与工匠精神培养在高职教育中充分的融合。
二、战略发展——现代学徒制的工匠精神培养
1.学生未来发展的选择。高职院校在开展现代学徒制宣传与推广中，不仅仅要让学生明白什么是现代学徒制以及现代学徒制教育模式的益处，更要让学生家长真正体会到现代学徒制教育模式对于学生未来发展的益处。需要注意的是在宣传现代学徒制的时候，需要与家长说明现代学徒制教育模式与传统学徒制的区别，以及现代学徒制中的师生关系与传统师徒关系的本质区别。其次，同样是现代学徒制的教育模式，在不同的专业中的适用情况也是不同，在学生与家长进行现代学徒制专业选择的时候，要充分的说明有哪些选择，以及这些不同专业的现代学徒制的实施情况，以及对于学生的要求。根据学生与家长自身的实际情况：例如学生的职业倾向，学习风格以及对于未来的规划，选择满足学生未来发展的现代学徒制的专业。为了更好的说明现代学徒制专业的优势，还应该提供历年的学生录取情况，毕业生就业情况以及企业的人才需求报告，为学生与家长提供更多的参考。
在学生确定选择现代学徒制的专业后，教师不仅仅在知识与技能的传授中给予学生指导，更要充分说明整个现代学徒制教育模式进程中的各个环节，帮助学生建立学习计划，并对学生每个学习阶段进行评价与及时指导。让学生感受到学徒与学生的差别理念，例如在学生接受现代学徒制的教学模式的教学中，适时的给予学生企业员工的待遇，即根据学生的学习以及实习情况，以“学徒奖金”的方式进行奖励，或者以“学徒奖金”减免学费，使学生进一步的体会现代学徒制教育模式中的学徒身份与普通学生的区别。让现代学徒制教育模式下的学生体会到自身是半个企业员工的身份，这样的身份使得学生有更多的就业机会，从而充分展现出现代学徒制教育模式的益处。而且开展现代学徒制的专业还可以向企业一样，引入学徒保险机制，这一方式既可以加强学生对学徒身份与普通学生身份的差异的理解，又可以减少在现代学徒制教育模式中发生意外时学校与企业的风险责任，提供有效而及时的保险保障，同时，还可以使得学徒理解到企业工作中自身的风险，提升学徒在工作中的集中力，潜移默化的将“工匠精神”中的专注与认真的工作态度传输到学生的脑中。
2.企业生存发展的战略。构造企业的核心竞争力，提升企业的全面竞争力，才能使企业立于不败之地。核心竞争力是指企业在激烈的市场竞争中，逐步塑造的“无与伦比”、“独树一帜”的关键优势。这种优势体现了公司综合素质，支撑着企业的发展，是公司战胜竞争对手，生存于市场中的关键。企业的核心竞争力的通常包括“竞争力培育”、“竞争力扩散”、“竞争力整合”、“竞争力发挥”、“竞争力更新”五个关键部分。这其中的核心竞争力发展万万离不开人才的供给，培养企业人才只靠企业自身是不行的。因此，有远见卓识的企业将目光投向了高职院校，将人才的培养从企业招聘员工，前移至企业员工的孵化，即，企业与高职院校合作的现代学徒制教育模式。
通过现代学徒制可以有效的弥补企业培养人才能力的不足，一方面弥补企业师傅并非专业教师的缺陷，另一方面又可以发挥企业师傅工作经验丰富的特长。如此有机结合之后，合格的“教师师傅”就可以培养“学徒学生”了。“教师师傅”需要建立严格的标准，师傅应具备相关至少5年以上的工作经验，这是为了确保“教师师傅”具有足够充分的行业经验。此外，“教师师傅”最好可以接受系统化的教育教学，学习一些教育教学方法以及了解“学生学徒”的心理状态。这都是为了更为高效的培养出符合企业要求并助推了企业发展的高质量人才。同时，更加理想的“教师师傅”则应来自企业的榜样员工，他们具有匠人匠心的素养。如此的“匠人教师师傅”在培养“学生学徒”的时候，还可以将认真严谨，一丝不苟，精益求精的工作态度与不断求精，不断进取的职业素养，通过言传身教的方式植入“学生学徒”的思想之中。从而为企业核心竞争力的塑造更为优质的人才，进而为企业的壮大与发展贡献更多的人才。
对于企业而言，通过现代学徒制的工匠精神培养的教育教学方式，企业不仅前移了人才孵化过程，为企业积蓄了人才储备。同时，企业肩负起为社会经济发展培养人才的社会责任，为企业自身赢得了荣誉与社会赞誉，扩大了企业的知名度，社会效益广阔。
3.高职院校教育教学的发展方向。高职院校的教育教学任务是为满足经济社会的良性发展而培养与输送更多的优质人才，将现代学徒制引入高职院校的日常教育教学是对现行的高职院校的教育模式的极大的补充与完善。高职院校作为高校的一员，知识理论底蕴深厚并积淀了丰富的教育教学经验，但是面对不断变化的行业发展与企业需求同样稍显不足。现代学徒制的教育模式是将企业的不断变化的实际运营经验引入教育教学的实践中，是对人才的前期孵化，高职学生可以有更多的机会提前进行感知企业文化与培养职业素养。与此同时，在现代学徒制的教育模式中，适时的融合工匠精神培养的理念，有助于提高高职院校毕业生的职业素养，使得高职院校培养的毕业生不仅仅是技能超群的技师，更是具备技能创造的能力的“大国工匠”，创作更多的社会经济价值，这样的教育模式更加顺应企业发展对人才的要求。由此培养出的毕业生德才兼备，更受企业的欢迎与社会的认可。此种趋势，将进一步促进高职院校开展针对性高级技能人才培养模式，深化理论知识与职业素养的融合，深化职业技能与职业精神的融合，深化人才供给与人才需求的融合。为此，高职院校针对专业课程设置、人才培养模式、实训基地建设、企业实践实习等方面积极开展探索，推动了高职院校的教育教学发展。
参考文献：
[1]刘亮亮. 英国现代学徒制对我国职业教育发展的启示[J]. 教育探索，2016，（05）：153-157.
[2]赵蕾. 现代学徒制对高职高专院校人才培养模式的影响及应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，（09）：37.
[3]谢新芳. 初探高职教育现代学徒制对企业研发的促进作用[J]. 南方职业教育学刊，2014，（04）：70-73.
※基金项目：2016年度天津市高等职业技术教育研究会年度课题“天津高职院校现代学徒制的工匠精神培养的方法和途径研究”（项目编号：XVI4104）.
关键词：现代学徒制 工匠精神培养 高职教育
一、时代背景——现代学徒制与工匠精神培养的融合
高等职业教育的培养模式下，高职学生通过教师的课堂教学，学习并掌握了丰富的理论知识，但是，由于课堂教学的限制，高职学生缺乏实际的操作经验，由此，高职毕业生的实际操作能力与企业所期望的员工工作能力之间存在了不匹配与不对等的情况。另一方面，企业员工的工作能力除了体现在会不会做，企业更加关注的是员工能不能做好的问题。企业对于员工的需求点，成为高职院校在人才培养中亟待解决的课题。
现代学徒制作为一种理论知识学习与知识转化为能力的教育教学方法，在高职院校与企业之间架起了一座桥梁，在职业教育培养中加入了社会需求、实践应用、专业拓展和操作演练等要素，丰富了职业教育的教学手段，提升了高职学生的素养。现代学徒制是全面实施素质教育，将提高职业技能与培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要措施。
积极响应中国制造2025，并培养更多更优秀的“大国工匠”，注重培养高职学生严谨，一丝不苟，不投机取巧的工作态度；培养高职学生耐心、专注、坚持，不断提升产品和服务的工作意识；培养高职学生专业、敬业、爱业的工作情操。这些“精益求精，力求完美，注重细节，追求极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品”的精神，都可融入高职教育的工匠精神的培养之中。
现代学徒制为高职教育中“工匠精神”的培养提供了教育教学基础，中国制造2025 “大国工匠”所追求的“工匠精神”是在传统“工匠精神”中的传承、演变与发展而来的，并具备自身的时代特性。通过对工匠精神发展的历史脉络的了解，以及响应当代社会经济发展对人才的需求，高职教育人才培养需要将“工匠精神”的培养扎根于现代学徒制教育模式之中，学生、学校、企业互为补充与互动，实现现代学徒制与工匠精神培养在高职教育中充分的融合。
二、战略发展——现代学徒制的工匠精神培养
1.学生未来发展的选择。高职院校在开展现代学徒制宣传与推广中，不仅仅要让学生明白什么是现代学徒制以及现代学徒制教育模式的益处，更要让学生家长真正体会到现代学徒制教育模式对于学生未来发展的益处。需要注意的是在宣传现代学徒制的时候，需要与家长说明现代学徒制教育模式与传统学徒制的区别，以及现代学徒制中的师生关系与传统师徒关系的本质区别。其次，同样是现代学徒制的教育模式，在不同的专业中的适用情况也是不同，在学生与家长进行现代学徒制专业选择的时候，要充分的说明有哪些选择，以及这些不同专业的现代学徒制的实施情况，以及对于学生的要求。根据学生与家长自身的实际情况：例如学生的职业倾向，学习风格以及对于未来的规划，选择满足学生未来发展的现代学徒制的专业。为了更好的说明现代学徒制专业的优势，还应该提供历年的学生录取情况，毕业生就业情况以及企业的人才需求报告，为学生与家长提供更多的参考。
在学生确定选择现代学徒制的专业后，教师不仅仅在知识与技能的传授中给予学生指导，更要充分说明整个现代学徒制教育模式进程中的各个环节，帮助学生建立学习计划，并对学生每个学习阶段进行评价与及时指导。让学生感受到学徒与学生的差别理念，例如在学生接受现代学徒制的教学模式的教学中，适时的给予学生企业员工的待遇，即根据学生的学习以及实习情况，以“学徒奖金”的方式进行奖励，或者以“学徒奖金”减免学费，使学生进一步的体会现代学徒制教育模式中的学徒身份与普通学生的区别。让现代学徒制教育模式下的学生体会到自身是半个企业员工的身份，这样的身份使得学生有更多的就业机会，从而充分展现出现代学徒制教育模式的益处。而且开展现代学徒制的专业还可以向企业一样，引入学徒保险机制，这一方式既可以加强学生对学徒身份与普通学生身份的差异的理解，又可以减少在现代学徒制教育模式中发生意外时学校与企业的风险责任，提供有效而及时的保险保障，同时，还可以使得学徒理解到企业工作中自身的风险，提升学徒在工作中的集中力，潜移默化的将“工匠精神”中的专注与认真的工作态度传输到学生的脑中。
2.企业生存发展的战略。构造企业的核心竞争力，提升企业的全面竞争力，才能使企业立于不败之地。核心竞争力是指企业在激烈的市场竞争中，逐步塑造的“无与伦比”、“独树一帜”的关键优势。这种优势体现了公司综合素质，支撑着企业的发展，是公司战胜竞争对手，生存于市场中的关键。企业的核心竞争力的通常包括“竞争力培育”、“竞争力扩散”、“竞争力整合”、“竞争力发挥”、“竞争力更新”五个关键部分。这其中的核心竞争力发展万万离不开人才的供给，培养企业人才只靠企业自身是不行的。因此，有远见卓识的企业将目光投向了高职院校，将人才的培养从企业招聘员工，前移至企业员工的孵化，即，企业与高职院校合作的现代学徒制教育模式。
通过现代学徒制可以有效的弥补企业培养人才能力的不足，一方面弥补企业师傅并非专业教师的缺陷，另一方面又可以发挥企业师傅工作经验丰富的特长。如此有机结合之后，合格的“教师师傅”就可以培养“学徒学生”了。“教师师傅”需要建立严格的标准，师傅应具备相关至少5年以上的工作经验，这是为了确保“教师师傅”具有足够充分的行业经验。此外，“教师师傅”最好可以接受系统化的教育教学，学习一些教育教学方法以及了解“学生学徒”的心理状态。这都是为了更为高效的培养出符合企业要求并助推了企业发展的高质量人才。同时，更加理想的“教师师傅”则应来自企业的榜样员工，他们具有匠人匠心的素养。如此的“匠人教师师傅”在培养“学生学徒”的时候，还可以将认真严谨，一丝不苟，精益求精的工作态度与不断求精，不断进取的职业素养，通过言传身教的方式植入“学生学徒”的思想之中。从而为企业核心竞争力的塑造更为优质的人才，进而为企业的壮大与发展贡献更多的人才。
对于企业而言，通过现代学徒制的工匠精神培养的教育教学方式，企业不仅前移了人才孵化过程，为企业积蓄了人才储备。同时，企业肩负起为社会经济发展培养人才的社会责任，为企业自身赢得了荣誉与社会赞誉，扩大了企业的知名度，社会效益广阔。
3.高职院校教育教学的发展方向。高职院校的教育教学任务是为满足经济社会的良性发展而培养与输送更多的优质人才，将现代学徒制引入高职院校的日常教育教学是对现行的高职院校的教育模式的极大的补充与完善。高职院校作为高校的一员，知识理论底蕴深厚并积淀了丰富的教育教学经验，但是面对不断变化的行业发展与企业需求同样稍显不足。现代学徒制的教育模式是将企业的不断变化的实际运营经验引入教育教学的实践中，是对人才的前期孵化，高职学生可以有更多的机会提前进行感知企业文化与培养职业素养。与此同时，在现代学徒制的教育模式中，适时的融合工匠精神培养的理念，有助于提高高职院校毕业生的职业素养，使得高职院校培养的毕业生不仅仅是技能超群的技师，更是具备技能创造的能力的“大国工匠”，创作更多的社会经济价值，这样的教育模式更加顺应企业发展对人才的要求。由此培养出的毕业生德才兼备，更受企业的欢迎与社会的认可。此种趋势，将进一步促进高职院校开展针对性高级技能人才培养模式，深化理论知识与职业素养的融合，深化职业技能与职业精神的融合，深化人才供给与人才需求的融合。为此，高职院校针对专业课程设置、人才培养模式、实训基地建设、企业实践实习等方面积极开展探索，推动了高职院校的教育教学发展。
参考文献：
[1]刘亮亮. 英国现代学徒制对我国职业教育发展的启示[J]. 教育探索，2016，（05）：153-157.
[2]赵蕾. 现代学徒制对高职高专院校人才培养模式的影响及应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2015，（09）：37.
[3]谢新芳. 初探高职教育现代学徒制对企业研发的促进作用[J]. 南方职业教育学刊，2014，（04）：70-73.
※基金项目：2016年度天津市高等职业技术教育研究会年度课题“天津高职院校现代学徒制的工匠精神培养的方法和途径研究”（项目编号：XVI4104）.