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一、农村学生英语学习存在的问题
我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量直处于低谷状态。问题集中表现：
一是学生语音语调掌握不好，拼读能力差，口头表达能力差;
二是学生词汇量窄小，单词拼写能力差
三是学生语法概念淡薄，英语表达能力差;
四是学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差;
五是学生对英诉学科存在着畏难情绪，缺乏信心，没有兴趣。
二、问题分析
为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：
一是学生认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它：
二是学生虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心;
三是学生缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。
针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常，思维活动能力正常，四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成“ borther”，然而，这样的现象的的确确地存在着！
三、农村学生英语学习问题的主要对策
（一）明确目的，是解决问题的首要条件
学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一張药品说明书给我班的学生看，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音，而药品说明书却没一个学生能翻译出来！
我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了。另外，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！
由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适社会的发展，时代的要求，就必须学好英语。
（二）激发兴趣，增强信心是解决问题的关键
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个休的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。 兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半;而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面，要激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性;另一方面，要增强学生的自信心。
1.使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口
由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
我在教学中，以选择单词的拼读为突破口。单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手、再到双音节、多音节的拼读。如read、lead、 leader、reform、 agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读：
pueumonoultramiemseopiesilicovoleanoeoniosis一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？我再把该单词分为八个音节，学生试了儿遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，"Yes， You're right！”几平是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌探好的方法，只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
2.增强信心，是激发学生学习兴趣的催化剂
在以后的新授课中，我坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。
（三）指点学法，是解决问题的重要手段
我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。
我们常常会要求学生在课前要作好预习，在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花;复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。
所谓学无定方，教无定法，只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，就一定曲全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。
我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量直处于低谷状态。问题集中表现：
一是学生语音语调掌握不好，拼读能力差，口头表达能力差;
二是学生词汇量窄小，单词拼写能力差
三是学生语法概念淡薄，英语表达能力差;
四是学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差;
五是学生对英诉学科存在着畏难情绪，缺乏信心，没有兴趣。
二、问题分析
为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：
一是学生认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它：
二是学生虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心;
三是学生缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。
针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常，思维活动能力正常，四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成“ borther”，然而，这样的现象的的确确地存在着！
三、农村学生英语学习问题的主要对策
（一）明确目的，是解决问题的首要条件
学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一張药品说明书给我班的学生看，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音，而药品说明书却没一个学生能翻译出来！
我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了。另外，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！
由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适社会的发展，时代的要求，就必须学好英语。
（二）激发兴趣，增强信心是解决问题的关键
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个休的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。 兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半;而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面，要激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性;另一方面，要增强学生的自信心。
1.使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口
由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
我在教学中，以选择单词的拼读为突破口。单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手、再到双音节、多音节的拼读。如read、lead、 leader、reform、 agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把《新英汉词典》中最长的一个单词写出来让学生试读：
pueumonoultramiemseopiesilicovoleanoeoniosis一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？我再把该单词分为八个音节，学生试了儿遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，"Yes， You're right！”几平是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌探好的方法，只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
2.增强信心，是激发学生学习兴趣的催化剂
在以后的新授课中，我坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。
（三）指点学法，是解决问题的重要手段
我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。
我们常常会要求学生在课前要作好预习，在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花;复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。
所谓学无定方，教无定法，只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，就一定曲全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。