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摘 要： 文章从借助插图导入语篇话题、预测语篇内容、突破语篇重难点、辅助复述语篇内容、自主复习语篇、拓展升华语篇六个方面阐述如何让插图在初中英语语篇教学中凸显光彩，从而优化英语课堂教学，提高初中英语语篇教学的有效性。
关键词： 初中英语 课本插图 语篇教学
打开牛津译林英语教材，色彩鲜明、生动形象的插图夺人眼球，每一幅图片，无不反映单元教学的语篇教学重点，贴近生活实际、源于生活素材，给学生创设了利于理解内容、把握重难点的情境，通过这些情境展开教学，使语篇教学活动因插图而生动，教学效果因插图而事半功倍。
下面以牛津英语八年级上册的几个教学案例为例，谈谈插图在语篇教学中的运用策略。
一、以“图”导入语篇主题
牛津英语教材以单元话题为中心，每一单元都有一个鲜明的主题，然后围绕这个中心话题而展开。如八上Uint8，单元话题是Seasons（季节），这个单元的导入、阅读、语法、综合技能、中心任务无不围绕这个话题展开。在单元的开篇教学中，教师如果借助于导入部分的插图，巧妙导入话题，可以使学生对整个单元的学习初步感知，为单元教学打下基础。
如借助Welcome to the unit中的表示天气状况的图例，学习表示天气状况的形容词：Sunny，foggy，cloudy，snowy，windy，rainy等，在看图、谈论图片、谈论天气等形式中，自由运用。教师可以结合这些图片，引入本单元的话题主题：There are 4 seasons in a year——spring，summer，autumn and winter.Different seasons，different weather...这样，由“图”直入“话题”，由“话题”直入“主题”，为单元教学定下了学习的基调，为学生的学习明确了目标。
二、以“图”预测语篇内容
教材插图不仅仅为吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，重在文化背景的表现，对文章内容的概括和提炼，更是文章主旨的表现。
因此，教学时，教师不妨借助于文章的插图，引导学生在阅读文本前设计相关的问题，引发学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望。
如学习八上的Unit8 reading前，教师可引导学生阅读文章的插图，说说插图的主要内容，再提出几个问题，如“What are they doing？Do you know who was the boy on the bed？What situation does the picture discribe？Can you iamage what happened？”等，引导学生根据图片内容大胆推测，并进行自主交流，打破沉寂的阅读课堂，营造乐学、活跃的课堂气氛。
再引导学生阅读PartB的六幅图片，让学生根据图片内容，预测课文的故事梗概，借助于这些图片，叙述故事发生、发展的情节，然后再读课文，验证自己的预测是否合情合理。
这样，这个教学过程，以“图”为主线，既培养学生的观察、推断、探究的能力，培养学生的预测能力，又激发阅读的兴趣和求知欲，提高课堂阅读教学的效率。
三、以“图”突破语篇重难点
在语篇教学中，教学的重点、难点往往纵横交错，重点解决了，往往难点也不攻自破。对于文本教学中的重点和难点的解决，情境法为教师们所青睐。教师们往往更注重情境的再创造和使用，忽略教材中俯首即拾的“插图”的妙处，忽略这些插图。殊不知，教材中的这些插图，恰是解决重点、难点的突破口，借助于插图，可以避免枯燥、乏味、繁琐的讲解，使重点、难点在情境中轻松突破，愉快克服。
如八上的Unit5 Reading“The story of Xi Wang”，这篇reading主要叙述熊猫（希望hope）的生长历程，简述熊猫面临的危险及呼吁保护野生动物的意义，保护大熊猫的具体措施。如果这些内容通过课文的讲读、翻译、文章主旨的探究和思考，学生会感到无聊至极。尤其是叙述小希望的生长过程一段，占了文章篇幅的将近一半，学生会越读越乏味。而如果在教学中借助于文章的插图，以及B部分的图片，引导学生看图片并用自己的语言描述出小希望的成长过程，较之于阅读而实现这个目标，更有挑战性和创新性，更能调动学生的学习的主动性。
四、以“图”复述语篇内容
复述是语篇教学不可忽视的必要环节，复述不等同于背诵，而是语篇内容的再加工、再创造。插图可以助学生复述内容一臂之力，以“图”为“索”、以“图”为“托”，让学生轻松复述，感受复述的快乐。
如Unit7“Seasons”的Reading是一首小诗，诗歌的复述是阅读的难点之一，可以引导学生用“散文化”的语言复述诗歌的主要大意。复述reading，首先要根据诗歌的内容，而插图可以为学生提供复述大意的依据。如描述春天时，“放风筝”的插图使学生抓住春天可以展开的活动——fly kites这个重点，那么，”In spring， it is warm and windy， it is the best time for us to fly kites”，学生联想翩翩。此外，夏天可以游泳，秋天是收获的季节，冬天可以滑雪、打雪仗、堆雪人等图片，为学生复述课文助一臂之力，图片的使用，使学生复述起来层次分明。
插图是英语教材中的珍贵资源，教师应有效运用这些资源，使学生学会观察图片，由此引发想象，抓住主题、把握内容、理解重难点、复述语篇材料等，让插图这个靓丽的“风景”，为语篇教学插上飞翔的翅膀，助阅读教学、语篇教学走向高效。
参考文献：
[1]冯文俊.解析初中英语教材插图的有效使用[J].英语广场（下旬刊），2013（5）.
[2]黄安.初中英语语篇教学插图运用析谈[J].文理导航·教育研究与实践，2015（7）.
关键词： 初中英语 课本插图 语篇教学
打开牛津译林英语教材，色彩鲜明、生动形象的插图夺人眼球，每一幅图片，无不反映单元教学的语篇教学重点，贴近生活实际、源于生活素材，给学生创设了利于理解内容、把握重难点的情境，通过这些情境展开教学，使语篇教学活动因插图而生动，教学效果因插图而事半功倍。
下面以牛津英语八年级上册的几个教学案例为例，谈谈插图在语篇教学中的运用策略。
一、以“图”导入语篇主题
牛津英语教材以单元话题为中心，每一单元都有一个鲜明的主题，然后围绕这个中心话题而展开。如八上Uint8，单元话题是Seasons（季节），这个单元的导入、阅读、语法、综合技能、中心任务无不围绕这个话题展开。在单元的开篇教学中，教师如果借助于导入部分的插图，巧妙导入话题，可以使学生对整个单元的学习初步感知，为单元教学打下基础。
如借助Welcome to the unit中的表示天气状况的图例，学习表示天气状况的形容词：Sunny，foggy，cloudy，snowy，windy，rainy等，在看图、谈论图片、谈论天气等形式中，自由运用。教师可以结合这些图片，引入本单元的话题主题：There are 4 seasons in a year——spring，summer，autumn and winter.Different seasons，different weather...这样，由“图”直入“话题”，由“话题”直入“主题”，为单元教学定下了学习的基调，为学生的学习明确了目标。
二、以“图”预测语篇内容
教材插图不仅仅为吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，重在文化背景的表现，对文章内容的概括和提炼，更是文章主旨的表现。
因此，教学时，教师不妨借助于文章的插图，引导学生在阅读文本前设计相关的问题，引发学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望。
如学习八上的Unit8 reading前，教师可引导学生阅读文章的插图，说说插图的主要内容，再提出几个问题，如“What are they doing？Do you know who was the boy on the bed？What situation does the picture discribe？Can you iamage what happened？”等，引导学生根据图片内容大胆推测，并进行自主交流，打破沉寂的阅读课堂，营造乐学、活跃的课堂气氛。
再引导学生阅读PartB的六幅图片，让学生根据图片内容，预测课文的故事梗概，借助于这些图片，叙述故事发生、发展的情节，然后再读课文，验证自己的预测是否合情合理。
这样，这个教学过程，以“图”为主线，既培养学生的观察、推断、探究的能力，培养学生的预测能力，又激发阅读的兴趣和求知欲，提高课堂阅读教学的效率。
三、以“图”突破语篇重难点
在语篇教学中，教学的重点、难点往往纵横交错，重点解决了，往往难点也不攻自破。对于文本教学中的重点和难点的解决，情境法为教师们所青睐。教师们往往更注重情境的再创造和使用，忽略教材中俯首即拾的“插图”的妙处，忽略这些插图。殊不知，教材中的这些插图，恰是解决重点、难点的突破口，借助于插图，可以避免枯燥、乏味、繁琐的讲解，使重点、难点在情境中轻松突破，愉快克服。
如八上的Unit5 Reading“The story of Xi Wang”，这篇reading主要叙述熊猫（希望hope）的生长历程，简述熊猫面临的危险及呼吁保护野生动物的意义，保护大熊猫的具体措施。如果这些内容通过课文的讲读、翻译、文章主旨的探究和思考，学生会感到无聊至极。尤其是叙述小希望的生长过程一段，占了文章篇幅的将近一半，学生会越读越乏味。而如果在教学中借助于文章的插图，以及B部分的图片，引导学生看图片并用自己的语言描述出小希望的成长过程，较之于阅读而实现这个目标，更有挑战性和创新性，更能调动学生的学习的主动性。
四、以“图”复述语篇内容
复述是语篇教学不可忽视的必要环节，复述不等同于背诵，而是语篇内容的再加工、再创造。插图可以助学生复述内容一臂之力，以“图”为“索”、以“图”为“托”，让学生轻松复述，感受复述的快乐。
如Unit7“Seasons”的Reading是一首小诗，诗歌的复述是阅读的难点之一，可以引导学生用“散文化”的语言复述诗歌的主要大意。复述reading，首先要根据诗歌的内容，而插图可以为学生提供复述大意的依据。如描述春天时，“放风筝”的插图使学生抓住春天可以展开的活动——fly kites这个重点，那么，”In spring， it is warm and windy， it is the best time for us to fly kites”，学生联想翩翩。此外，夏天可以游泳，秋天是收获的季节，冬天可以滑雪、打雪仗、堆雪人等图片，为学生复述课文助一臂之力，图片的使用，使学生复述起来层次分明。
插图是英语教材中的珍贵资源，教师应有效运用这些资源，使学生学会观察图片，由此引发想象，抓住主题、把握内容、理解重难点、复述语篇材料等，让插图这个靓丽的“风景”，为语篇教学插上飞翔的翅膀，助阅读教学、语篇教学走向高效。
参考文献：
[1]冯文俊.解析初中英语教材插图的有效使用[J].英语广场（下旬刊），2013（5）.
[2]黄安.初中英语语篇教学插图运用析谈[J].文理导航·教育研究与实践，2015（7）.